在繪本閱讀中的點亮孩子的思維

李海燕 錢敏霞

執教者：珠海市高欄港經濟區金洲小學 李海燕

點評者：珠海市高欄港經濟區李兆南紀念小學 錢敏霞

一、主題單元的分析

二、適合年級：六年級

三、教學設計

【教學目標】

1.語言能力

能夠掌握單詞和詞組：

peas， have some pudding， stay up late， skip your bath， zebras， penguin， chocolate factory

并學會用If you...， you can... 的句型進行條件假設的情景對話。

2.思維品質：

（1）能夠讀懂書本封面，內容圖片，并根據圖片去推斷文本內容。

（2）能夠根據實際情況，思考如何合理提出假設條件來說服別人做某事。

3.學習能力

學生通過繪本故事的學習，能應用各種思維導圖對文本大意的進行學習、概括和分析，激發創新思維，促進深度學習。

4.文化意識：了解不能挑食，健康飲食的重要性

【教學重點】

掌握重點詞組和條件句，了解故事大意并簡單復述故事。

能夠借助故事圖片，視頻，閱讀策略讀懂故事，預測故事，深入體驗角色情感。

【教學難點】

能夠使用條件句提出假設條件。

能夠通過圖片感知和推測故事，體驗角色情感，并使用思維導圖的工具對文本進行概括

【教學過程】

見表1。

四、點評

有人曾經這樣說，兒童沒有閱讀，他的人生經歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發，能解決孩子視野和品格的問題。目前小學英語繪本教學是一個新生事物，因為其有圖文并茂、內容有趣等特點，學生在實際的閱讀過程中表現出了極大的興趣。作為小學英語老師，如何去引導學生閱讀繪本，培養學生良好的閱讀習慣;如何讓英語的核心素養真實落地，全面培養學生綜合運用語言的能力，本課例提供了一個很好的范例。

本次教學選擇了繪本Eat your peas作為六年級上冊第三單元Staying Healthy（廣東開心英語版本）的主題補充內容，不同于日常教學，在本節繪本課的教學中，教師并沒有深挖字詞句和語法分析，面面俱到，精雕細琢，而是采用整體呈現、大問題教學等教學方式，通過感知故事——細讀故事——提煉整合關鍵信息——組織語言——復述故事——拓展提升的閱讀策略和方法，符合語言學習的規律，有效地促進了學生語言能力的提升。

本課最大的亮點在于對學生思維品質的培養，本節課通過教師魚骨思維導圖的導入，讓學生創設自己的思維導圖，不僅加深了學生對繪本的理解、分析、比較、 推斷、批判、評價、創造等能力，而且通過各種小組合作活動，讓學生對繪本故事的思考有不同的層次和水平的體驗和呈現。思維品質的提升促進孩子們在繪本閱讀中學會發現問題、分析問題和解決問題，并對實際生活中出現的問題作出正確的價值判斷。是值得研究和推薦的優秀課例。

追求教師主動成長的“萌教育”之路

——錢敏霞英語名師工作室簡介

錢敏霞英語名師工作室，于2020年10月成立，由來自珠海市香洲區、金灣區和斗門區的骨干教師組成。工作室的理念是“To learn /To get/To be fun”（學以致用，學中生趣）， 工作室主持人錢敏霞的教育主張是：致力于興發教育下“萌教育”的研究，主張讓師生自然生長、主動成長和持續發展。

工作室要求成員要擁有“三心”。永保一顆童心、緊記教育的初心、用心教學育人;用“星星點火”式的教研成為教育教研的點燈人和引路人;要形成自己有教學的風格和教學主張，成為學者型、研究型、專家型、智慧型的教師。

工作室以站好課堂研究的主陣地為宗旨，開展“互動課堂”的研究。讓平凡的課精彩起來。倡導四種課型：（1）創設以生為本的“愉悅課堂”（2）構建以“問”為中心的“學思課堂”（3）引導“一幫一”為模式“互助課堂”（4）構建“跨學科融合”的“創智課堂”

工作室將全面提升師生核心素養的“繪本故事教學”作為推進“萌教育”的抓手和工作室的特色。通過線上線下的教育研究和引導，讓無數有趣的繪本故事悄然無聲地走進學校、走入課堂、走進老師和孩子們的心田。