高中作文教學班本化芻議

常開榮

◆摘 要：班本化作文教學是指對本班學生的語文作文進行分析，采取有效的教學策略，進而開展實際作文教學活動。具體來講，打破傳統班級看法，重新認識班級，厘清班級對高中生作文寫作的價值，最大限度地發揮在班級中對學生進行作文教育的作用，從而達到教育教學盡可能地關注每一個個體的目標，實現課程的建設和實施，關注到班級每一個學生的可持續發展。

◆關鍵詞：高中語文;作文班本化;實踐探索

在我國課程改革發展的過程中，形成了國家、地方和校本三級課程管理體制，在此背景下，“園本”、“班本”等概念應運而生。通過知網查閱，我國對的班本化的研究主要體現在以下方面：從內容來說，有從課程建構，教學方法等角度展開班本課程化的研究，有從地點選擇，主題創新為內容的班本化教學主題活動，有從思與行的角度探析的班本化主題運動等;從學段上來說，班本化教學相關文獻在幼兒階段有248條，小學班本化的有4條，初高中0條。有意思的是班本化與作文教學相結合的文獻知網上可查出來的只有10篇，且僅限于小學和初中階段。

我們以所在學校高一、高二、高三年級學生為研究對象，重點研究語文作文班本化教學實踐及路徑，查閱有關班本化作文教學的信息網，通過知網、萬方數據、維普網等權威機構收集、比對、篩選、甄別相關的文獻資料，分析研究的時代背景、研究現狀，構建研究的理論框架，調查高中學生語文作文寫作的基本現狀，并進行一定的調查分析，明確研究的內容、任務等，提高研究的可行性，有針對性地對典型的學生寫作進行分析，找出癥結所在、矯正失誤、找到問題關聯、總結經驗、完善研究方案;針對研究的內容，有目的有計劃地開展實踐活動，讓研究者邊實踐邊總結，檢查有關內容實施的有效性及可行性，完善相關理論問題。

經過一段時間的調查和實踐，我們認為班本化教學實踐是個不錯的作文教學方式，特別適合高中階段的學生。高中階段學生的個性已經趨向成熟，他們都有各自的特點，每個班亦有其獨特性，深入了解每個學生和班級的個性特點，開展班本化的作為教學，是與《國家課程標準》倡導的作文教學要強調學生的“自由化、個性化”表達理念相符合的。開展讀寫結合，活動多樣、個性設計、新媒體加入等作文班本化教學，可以提升學生的寫作興趣，提高他們的獨立思考和策劃能力，進而開拓思維，提高寫作能力。

核心素養下的普通高中語文作文就是圍繞語文課程標準“一核四層四翼”新要求，以立德樹人為中心任務，全面提升學生語文表達能力，適應未來社會發展新需要的語文作文表現形式。實踐研究是指在學生日常寫作教學中調查及分析現狀，以活生生的班級群體為研究對象，尋找班本化寫作教學的最佳策略和路徑，探尋班本化寫作教學的可行辦法，研究出規范化運作的一整套班本化作文教學措施，解決當前作文教學盲目隨意低效的狀態。

我們所要解決的主要問題是改變現階段的高中生寫作強大的目的主義傾向;改變學生文章中無“我”，無觀點的自我表達、無創新，無寫作興趣等難題;通過讀寫結合，在班級內召開新穎的寫作活動，并且運用學生隨手可用的微信平臺，以優帶差，調動學生的寫作熱情;通過提前規劃，學生自主策劃于參與，多角度、多層次對對學生進行競賽輔導，提高學生的寫作技能，從而達到班級人人好寫作，寫好作，寫優作的良好風氣;從思維上、表達上等角度提高學生的社會生活技能和生命存在形式。

我們已突破的難點是通過讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，積極引導學生探尋文章觀點，通過切實可行的方法，鼓勵觀點的表達。通過班級合作，優勢互補，集思廣益，方法與實踐相融合，反復論證，積極尋找解決問題的方法，讓學生大膽創新，大膽實踐。

我們通過通過問卷調查，抽樣學生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫階段分析報告，分析當下普通高中語文作文現狀，在實踐中總結出高效運作方式，加以進一步實踐，得出科學運行的結論。我們立足于現今高考作文普遍缺乏獨到的觀點，將閱讀與寫作相結合，應試與競賽相結合，創新與實踐相結合，反復強化，長期堅持，提高學生的思維能力和表達能力。我們從素材的積累到作文的完成及評價，開展多種多樣的學生活動，提升學生的寫作興趣，真正將寫作落到實處，有針對性地提高學生的作文素養。

總之，在新高考改革背景下，及時捕捉素質教育的育人目標，將班本化寫作教育理論和實踐相結合，積極探索，互促互進，彌補素質教育背景下高中學生作文班本化教育的不足。立足于學生個性化表達，在作文班本實踐中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，切實提高作文教學的針對性和有效性，提升學生寫作水平，培養更多國家所需的優秀人才。基于學生當前的寫作現狀，通過實際調查，踐行了“從實踐中來到實踐中去”的調查研究方法，邊實踐、邊研究、邊交流，不斷對班本化作文教學中出現的問題及時歸因并總結經驗，經過反復實踐與研究上升到理性的認識。傳統的應試作文師講生聽生寫的教學方法弊端重重：文章缺乏獨到的觀點，文體知識狹隘，表達混亂，思維單一，缺乏興趣等，我們提出以上假設并經反復論證，有望解決現今作文教學的巨大難題，讓學生能寫作，寫精作，愛上寫作，持續發展地寫作，全面提升學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]李銳.高中學生語文作文能力培養探究[J].課程教育研究，2019（03）.

[2]陳曉蘭.利用班級作文周報開展班本化作文教學的實踐與研究[J]教學研究，2021（09）：3.

[3]普通高中語文課程標準（2020年修訂版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[4]蒲勇.如何讓培養高中學生的寫作能力[J].語文天地，2010（05）.

[5]戴園琴.三次作文：我的班本化作文教學實踐[J].小學教學研究，2021（03）.