淺析小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

王勝云

◆摘 要：隨著中國對小學(xué)教育的日益重視，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，采用整本書閱讀策略，利用整本書的內(nèi)涵豐富性，提升小學(xué)生的閱讀興趣，開闊其閱讀視野，提升總體知識保有量。同時，教師應(yīng)使用多種多樣的教育手段，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生閱讀教學(xué)的有效引領(lǐng)，并達(dá)成有效的閱讀教學(xué)目的。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書;閱讀;課堂教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，要求教師重視“整本書閱讀”，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，筆者以小學(xué)語文教材所推薦的書籍為例，對“整本書閱讀”指導(dǎo)策略作了深入分析。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀的必要性

（一）提升閱讀教學(xué)的有效性

整本書閱讀是近幾年逐漸興起的一種有效閱讀模式，在教師為學(xué)生提供綜合化。閱讀指導(dǎo)的同時向?qū)W生推薦一些合適的閱讀書籍，這些閱讀書籍的編排非常合理，版面很精美，而且還會有拼音和教學(xué)指導(dǎo)方略，整本書閱讀在一定的脈絡(luò)引導(dǎo)下會變得更簡單。指導(dǎo)小學(xué)生閱讀可以發(fā)揮整本書閱讀的教育有效性，幫助學(xué)生完成對整本書內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，并且以獨(dú)特的教學(xué)模式延伸整本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾完整地閱讀一本書，并逐漸學(xué)會閱讀書籍、喜歡閱讀書籍，在閱讀中引發(fā)獨(dú)特的思考。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過整本書閱讀可以豐富語言材料，使學(xué)生的寫作有更多的素材識記更多的詞組和生字詞，加強(qiáng)思考能力，獲得更加豐富的感受和感悟。整本書閱讀可提升小學(xué)生的閱讀興趣，拓展知識開闊視野，也有助于小學(xué)生的思維成長。整本書閱讀的教育指導(dǎo)策略，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供了必要的參考，而整本書閱讀自身也能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的有效性予以提升，加大學(xué)生的閱讀量，選擇自己喜歡的文章，通過對優(yōu)秀文章中的語句反思，提升個人的語言表達(dá)能力，使得思維進(jìn)程更豐滿，達(dá)到深入思考的目的。

（二）培養(yǎng)閱讀的耐心與專注力

整本書閱讀幫助學(xué)生走出了單篇課文閱讀的局限延續(xù)了傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念，并為學(xué)生打開了兒童文學(xué)的窗口，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，拓展閱讀視野。學(xué)生可以通過閱讀看到更加廣闊的外部世界，也培養(yǎng)了學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。整本書閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心與專注力，耐得住性子閱讀，并且理解文學(xué)中的內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生與古代先賢，神話故事中人物對話的能力，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的品質(zhì)和獨(dú)特的思維，敏捷思維能力、強(qiáng)健自身精神、健全個人品質(zhì)并且實(shí)現(xiàn)人格的豐滿。整本書閱讀為學(xué)生提供了多種多樣的語言形式和語言環(huán)境，對提升學(xué)生的寫作能力和語言水平有一定的作用，學(xué)生在整本書閱讀中通過對書本內(nèi)容的思考，鍛造了自身獨(dú)特的思維能力，提升了自我思想境界，這是整本書閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生帶來的好處，同時也是在小學(xué)階段開展整本書閱讀教育的必要原因。

三、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

1.做好課內(nèi)外鏈接，注重閱讀方法的整體性

小學(xué)整本書閱讀一般都安排在相關(guān)聯(lián)的單篇課文閱讀之后，這樣的教材編寫就是要突出閱讀內(nèi)容上的承接過渡和閱讀能力的遷移運(yùn)用。如三年級上學(xué)期“快樂讀書吧”以“在那奇妙的王國里”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等書籍。教材此前一個單元的人文主題是“童話世界”，學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》等四篇童話的過程中充分感受到童話想象的豐富，對童話的特點(diǎn)有了比較多的認(rèn)識，也積累了閱讀童話的體驗(yàn)和方法。

2.做好全過程指導(dǎo)，突出閱讀過程的整體性

整本書閱讀周期長，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀的全過程，促進(jìn)閱讀的真正落實(shí)。從能力發(fā)展角度看，讀前要著重指導(dǎo)學(xué)生制訂計劃，關(guān)注需要遷移運(yùn)用的閱讀方法要點(diǎn);讀中要著力指導(dǎo)課內(nèi)閱讀方法的遷移應(yīng)用與整本書閱讀目標(biāo)的達(dá)成，以及計劃的執(zhí)行與監(jiān)控;讀后要注重指點(diǎn)分享、展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)讀書法。教師還要關(guān)注小學(xué)六年整本書閱讀的全過程，促進(jìn)閱讀方法和能力的螺旋上升。

3.通過科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)小學(xué)整本書閱讀教學(xué)分類指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)整本書閱讀時與課堂教學(xué)一樣，需要進(jìn)行事先備課，按照一定的線索，以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生掌握整本書的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。作為小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)劃和分類指導(dǎo)能夠增進(jìn)學(xué)生對整本書閱讀和整本書內(nèi)容的理解。每個學(xué)生都希望能夠完善閱讀過程中的思考，并且能夠了解書籍中反映的深刻內(nèi)涵。而目前比較受歡迎的書籍，有神話、童話、科技作品、繪畫類書籍、小說等等。不同年齡階段的學(xué)生對書籍的愛好有所不同，為了能夠達(dá)成科學(xué)規(guī)劃并及時完成整本書的教學(xué)任務(wù)，教師可以在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘颁亯|，而在閱讀過程中也可以根據(jù)學(xué)生撰寫的讀書心得或根據(jù)學(xué)生的閱讀所得，通過復(fù)述加強(qiáng)學(xué)生和教師之間就整本書內(nèi)容的互動和交流。教師還可以在讀完整本書之后，要求學(xué)生選擇圖書的內(nèi)容以圖書為主，讀懂故事，繪制作品，體會書中的情感，根據(jù)學(xué)生的所得所思所想，把小學(xué)生閱讀書籍中的人物形象、關(guān)鍵情節(jié)等連接在一起，幫助學(xué)生整體理順書中的敘述脈絡(luò)和人物形象，通過有效的閱讀可完成師生之間互相交流和情感體驗(yàn)的互換。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，“整本書閱讀”是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。本文從選取閱讀書籍、制定閱讀規(guī)劃、精讀指導(dǎo)、傳授閱讀技巧以及互動與交流五個角度，對整本書閱讀在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施進(jìn)行了細(xì)致說明，以期提高“整本書閱讀”的效果，讓學(xué)生潛心閱讀，快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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