小學語文作文教學策略探究

藺孟孟

◆摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，因此，作為一名小學語文教師，在實際教學工作中，要走出作文教學的幾個誤區，為學生寫作打好基礎，引導學生養成良好的寫作習慣，教給學生正確的寫作方法，同時，鼓勵學生多讀書，讀好書，多寫多練。課堂教學中，教師要上好作文講評課，培養學生良好的寫作興趣，如此，才能切實做好小學語文作文教學，從而提高學生的寫作水平。

◆關鍵詞：小學語文;作文;教學

一、創設情境，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師。”教師是學生寫作興趣的培養者、激發者、引導者。學生一旦對寫作產生了興趣，那么再難的學習，他們都能克服。寫作興趣如何培養，就需要在教學實踐中不斷探索、積累。一是用肯定法讓學生建立寫作自信。在評價學生作文時，教師要努力找出其優點和長處，并給予熱情洋溢的表揚和肯定，讓學生消除懼怕寫作的心理壓力，覺得寫作并不難，只要好好學習一定能掌握，從而樹立牢固的自信心。二是用體驗法激發學生的寫作靈感。

二、觀察生活，積累寫作素材

法國雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”留心觀察生活，是作文素材的源頭活水。首先，教師要引導學生養成觀察生活的習慣。良好的觀察習慣是獲取鮮活作文素材的一個重要渠道。通過多聽多看，獲取大量的視聽信息，是學生寫作的原始素材。通過多問多想，對原始素材進行由表入里的挖掘整理，才能提高作文的思想高度。通過多記多寫，把稍縱即逝的原始素材寫在本子上，以免時間一長就被忘得一干二凈。同時，記筆記也是提高書面表達能力最好的途徑。其次，教師要教學生學會觀察生活的方法。觀察是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。按照順序觀察，掌握事物在不同時間、不同空間里的狀態。調動眼、耳、口、鼻等各種感官來觀察，才能準確全面地掌握事物的特征。通過比較觀察，區分事物的細微差別。最后，教師要教學生懂得多角度觀察。觀察大自然，觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察生活的方方面面。正面觀察、側面觀察、觀察現象、觀察本質等，全方位、多層次地觀察生活，才能掌握事物運動的本質特性，而這恰恰是作文是否有思想深度的一個特征。

三、拓展閱讀，儲備寫作基礎

閱讀是寫作的初級階段，寫文章是從讀文章開始的;寫作是閱讀的高級階段，閱讀積累到一定程度，就有可能升華到寫作階段。因此，通過拓展閱讀來為寫作儲備基礎是十分重要的。首先，學生在拓展閱讀中能為寫作積累豐富的用于遣詞造句的詞匯。詞匯是語言的基本單位，多個詞匯才能組建成一個完整的句子，無數個句子才能組成一篇文章。要為寫作儲備豐富的詞匯，必須從閱讀中去一點一滴地來積累。其次，通過拓展閱讀，學生能夠學會謀篇布局的寫作要領。特別是通過對一些范文的閱讀，學生就會模仿學習，如何圍繞中心思想去安排比較合理的文章結構，并應用恰當的寫作手法或敘述，或抒情，或議論，或寫景，把一篇文章寫得有血有肉，讓人百讀不厭。最后，閱讀能夠儲備大量的寫作材料，如歷史人物、人文環境、地域風情等。這些寫作材料可以通過拓展閱讀來獲取。

四、鼓勵學生多讀書，讀好書，多寫多練很重要

教學中，應該鼓勵學生多讀多寫，在讀到好的文章時，想一想身邊是不是也有同樣的例子，然后試著把身邊的人和事寫出來。在讀到好的詞語或句子后，趕緊把它們抄寫下來，如果在后面的寫作中也遇到類似的案例，試著把這些好詞好句融入進去。如筆者在教學五年級習作“難忘的一件事”時，因為之前筆者曾帶領班上的學生開展過一次社會實踐活動，那就是為五保家園的老人運送冬天取暖用的煤，當時正值大雪飛舞，筆者和班上的學生一起在大雪中推著沉重的手推車，一步一步把煤運送到學校附近的五保家園。筆者就以這件事情為素材，在教學作文之前寫了一篇500字的文章，然后在班上讀給學生聽，學生聽了之后，感覺到特別熟悉，等聽到他們自己的名字時，才知道這就是我們一起做過的事情。學生一下子有了寫作的想法，原來素材就在我們身邊。

五、引導學生養成良好的寫作習慣，教給學生正確的寫作方法

在日常教學中，教師要引導學生養成良好的寫作習慣，并且教給學生正確的寫作方法。小學生作文多以寫人記事為主，寫人記事時要引導學生寫身邊的真人真事，不能胡編亂造，把本來沒有發生的事情寫到作文中。所以，平日里，筆者要求學生堅持寫日記，讓學生把每天看到的、親身經歷過的事情用文字表達出來，起初可能大多學生寫的是流水賬，但堅持一段時間后，把學到的詞語、成語及修辭方法慢慢地用到自己的日記里，那一定會寫出好文章來。同時，常把自己寫好的文章讀給父母或同學聽，讓他們找出其中不恰當或不合理的地方，然后再加以修改，慢慢地就會養成自己修改作文的好習慣了。

六、積累材料，遷移運用

學生之所以不會寫作文，害怕寫作文，就是平時的積累不夠，在寫作文的時候腦海里沒有東西可寫。所以，教師不僅要引導學生學會觀察生活，也要引導學生在平時多積累生活中的素材。積累素材是寫好作文的一個非常重要的途徑，只有學生在平時多閱讀課外書，將自己閱讀到的素材積累下來，再寫相關作文的時候才能夠加以運用。生活中的素材有時候滿足不了寫作文的需求，教師也可以讓學生進行相關的模仿練習，這樣能夠大大提高學生的作文質量。這樣學生才會慢慢地學會自己主動地積累素材，在寫作文的時候就可以直接運用這些平時積累的素材。當學生逐漸掌握方法后，他們在寫作的時候就會如魚得水，寫起來就比較輕松了。當然，積累素材并不是讓學生直接將素材寫到本子上，抄下來就可以，而是讓他們學會理解素材的含義，這樣在寫作的時候，對素材才能運用自如。

七、結語

在小學語文寫作教學過程中，教好寫作是一項非常重要的任務。在教師的指導下認真思考，提高寫作教學的有效性，實現良好的教學目標。

參考文獻

[1]喻越.小學語文作文教學現狀及應對策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]劉暢.小學語文情境作文教學研究[D].渤海大學，2016.