素描基礎訓練中教學方法淺探

肖時超

【關鍵詞】 基礎訓練;素描關系;轉折;理解;階段

近年來美術高考學段應試教學流行，很多老師在教學上生搬硬套模板，不求理解和規律，學生能力培養被忽略，導致后期美術成績提升困難，教學效果差。而影響教學效果主要有三個因素：教師的教學方法、學生的習慣素養、教師的專業素養;學生素養和教師素養受制于其本人長期積累，短期較難改變，能迅速調整應對的只有教學方法;本文對素描基礎訓練階段的教學方法進行初步探討，希望能拋磚引玉。

一、訓練內容注重承前啟后。

數學的“加減乘除”教學，都是先教加減再教乘除，我們可以直接教乘法嗎？學生一樣可以把“九九乘法口決”背得很溜，但他們不會理解：1乘3等于3個1相加，他們只能機械地背一三得三;素描基礎教學同樣如此，所以我們一定要注重訓練內容設計的承前啟后。

（一）姿勢訓練：嚴格要求，科學習慣。嚴格要求學生順應肢體的受、發力優勢去拿板、控筆，讓其明白骨骼與肌肉的運動規律，遵循人體工程學原理最大程度地發揮手臂、手腕、手指等的靈活、平穩度，輕松畫出理想的線條，養成科學的作畫姿勢。按握筆的斜度分類：有豎握筆、斜握筆、橫握筆;按照握筆的位置分類：有前端控筆、后端控筆等，不同的握筆位置可以有不同的控筆效果，畫出不同的線條;比如橫握筆+前端握筆：適合拉粗重的線，畫結構的轉折等;橫握筆+后端握筆：適合拉細輕的線，畫輔助線和邊線等;豎握筆+前端握筆：適合精準刻畫; 斜握筆+后端控筆：適合排線過渡等。

（二）結構訓練：先方后圓，重在拉線。先練習拉線（水平、垂直、左斜、右斜），然后正方體、講解透視、長方體、棱柱體、方椎體、方穿插體、多面體;后由方形轉入圓形訓練，并加畫暗部與投影：圓球體、圓柱體、圓椎體、圓穿插體、組合體。能拉好直線，就具備了畫好幾何體結構素描的前提，此階段出現的都是透視問題，所以前期多訓練方形幾何體，后期訓練圓形幾何體，圓也可以用直線切出來;（訓練要高效、反復、多次，以寫生測試來評價教學效果）。

（三）全因素訓練：先折再轉，重在過渡。先練習排線（平鋪、漸變、銜接、疊加），理解轉與折、正方體、長方體，棱柱體;然后訓練圓球體、圓柱體、方椎體、方穿插體、多面體、圓椎體、圓穿插體、組合體（有聯系的幾何體可以一起對比練習）。能畫好轉與折，技術上他也可以畫好所有全因素素描，一張素描不是在畫“轉”的過渡就是在畫“折”的過渡。（折：把一張紙折起來，形體發生了清晰的折角過渡。轉：一張紙卷起來，形體發生了緩和的旋轉過渡;也可以理解為多次“折”構成一次“轉”。）

（四）寫生訓練：及時開展，學以致用。其實折就是方，轉就是圓，從技術理論上來說，能畫好直線就可以畫好所有的結構素描，能畫好轉折過渡，可以畫好所有全因素素描，為什么寫生中畫不好？是觀察、透視理解、體塊理解、熟練度等導致的能力問題！而臨摹更多訓練的是熟練度，對于觀察和理解訓練得較少，而寫生會驅使學生主動觀察和理解畫面，理順素描關系。

二、訓練方法強調核心素養

素描畫的是什么？畫的是素描關系，在基礎訓練階段必須讓學生把素描關系強化或者說典型化;不僅僅是拉開黑白對比，還包括形體的歸納與概括，空間的主次安排、層次變化的節奏與規律。

（一）注重觀察，強化三個面的理解與歸納：多寫生重觀察，在實物上尋找素描規律，所有的單個物體我們都可以先理解為受光和背光兩個面，再加上中間側光面共三個面，在表現時我們要強化區分這三個面，并歸納為三個色階，各個物體之間又可根據固有色不同分出不同的色階。

（二）素描關系的典型化和規律性：根據色階的理論，同一襯布、背景、桌面等物體的變化也可以分出上中下，前中后、左中右三個漸變的色階，深入表達時三個色階內還可以推出三個不同色階，亦如《道德經》所說：道生一，一生二，二生三，三生萬物;我們的畫面就可以有無窮的變化。

（三）設計畫面的主次虛實：不斷訓練學生主動駕馭畫面、設計畫面的能力，設立畫面焦點與中心，將物體主次關系節奏排序，結合照相機的成像原理，自由定焦、強化效果虛實等，讓學生深入理解并實踐畫面虛實關系。

（四）按需排線：前期用線筆尖放平，排線均勻緊密，鋪大關系做底色為主，并為工具揉擦提供鋪墊;后期深入塑造到深入刻畫，筆鋒可由平轉側再豎，根據需要線條逐漸清晰或模糊。

（五）巧用工具：運用紙筆和紙巾、棉球等工具，塑造、表現時會更容易成功。紙筆適合壓和擦小塊暗面投影，顏色會變重;紙巾適合稍大面積擦壓，而棉球適合大面積的平掃揉擦，可以擦拭出輕松透氣的效果;用于區分物體塊面、做底等也有很好的效果，更容易概括與統一體塊;而區分和歸納形體，是學生美術聯考前必須要具備的能力。

（六）培養核心素養：模板與套路其實都是對一些優秀作品的歸納與總結，但老師不能盲目地去讓學生去死記硬背，更不能當作考試唯一的救命法寶;而是多引導鑒賞、尋找規律和解讀畫面，理解作者的想法，讓學生寫生、創作時去熟練運用，并發掘創新;培養學生圖像解說、美術表現、審美判斷、創意能力、文化理解美術教育的五大核心素養。

三、教學管理按階段分組

我校美術生的特點是零基礎、學習晚，高一第二學期才開班，全校固定每月一測，所以教學效率很關鍵，在接手后（38人）我嚴格按階段進行教學管理。

第一階段：入門訓練時隨機分6組，訓練內容相同，不斷以測代練提高效率和學習氛圍;分班學生都是零基礎，這一階段班級成績分析圖為水平型（水平相當）。

第二階段：按月測成績把學生分為6組，增加1、2組的畫面難度，助推尖子生領跑，也要特別關注最后兩組學生，讓他們反復練基礎、提效率、強信心;此時班級美術成績構成為金字塔型（上尖下寬：尖子生突出）。

第三階段：選8位尖子生分到后四組中擔任正、副組長，培養學生領頭羊的責任感，也帶動小組共同進步;老師要特別去關注后進生，把班級成績從金字塔型慢慢轉化為橄欖型（中間粗兩頭細：中間層占比大）。

四、形成體系，初顯成效

在素描基礎教學中逐漸形成自己的閉環體系，訓練內容上注重承前啟后的關系，訓練方法上強調核心素養，教學管理上按階段分組，善用班級領頭羊，定能迅速地提高學生成績。

所帶班級在開平市21-22學年第一學期高二美術檢測一分三率分班統計中，優秀率和平均分都位居全市27個美術班第三，在同類生源中位居第一。（前二名：一個為重點中學，學生10人無可比性;另一個為長*中學特長班，且高一多學一個學期。）

[1]普通高中美術課程標準（2017年版）

[2]《道德經》