“雙減”背景下中學音樂教學優化策略分析

陳彩萍

【關鍵詞】“雙減”;中學音樂;音樂教學優化

“雙減”對于中學生而言，可能是一道減法，但是其實際上是對于學科教育提出了更加高的要求：在更加短的時間內確保教學質量得以提升，不要讓學生耗費更加多的時間去進行鞏固或者輔導。由此對于中學音樂教育工作者而言，要樹立提質增效的教學價值觀，從而切實地實現中學音樂教育教學的優化。

一、“雙減”與中學音樂教學優化之間的關系

中學音樂教學優化，是依照中學音樂教育新課改訴求，切實地圍繞著學生音樂核心素養培育的目標來進行教育教學內容的整合、教育教學方式的調整、教育教學目標的重塑等，以確保音樂教學進入到更加有效的狀態。

“雙減”政策，是指能夠在縮減課外作業時間和教培時間的基礎上，緩解學生的壓力。很明顯，音樂素質教育和音樂核心素養培育關注的是學生持續性發展，全面發展，綜合發展，而這樣目標的實現不是依靠不斷的做加法來實現的，這就需要改變粗放化、低效化音樂教育教學模式，進入到更加精細化的音樂教育教學格局。也就是說“雙減”政策符合當前我國音樂教育改革的訴求，是有利于架構更加理想音樂教育環境的，與音樂教育優化之間是契合的，都將成為中學生音樂素養發展中的重要驅動力量。作為中學音樂教師，要以正確的視角去審視“雙減”與中學音樂教育教學優化的關系，從而切實地將兩者融合起來，繼而形成更加理想的中學音樂教育教學環境。

二、“雙減”背景下中學音樂教學優化策略

（一）關注學生音樂學習興趣的激發，塑造音樂學習習慣

在音樂學習的過程中，中學生有充分的自主性，就會帶著主動的心態融入到音樂知識學習、音樂技能掌握、音樂素養發展中去，這種自主性，會驅動音樂課堂朝著更加高效化的方向進展。尤其在“雙減”背景下，中學生有著更加多自由支配的時間，這部分時間他們可以擺脫主科題海戰術的桎梏，去追求自我精神世界的訴求，自我生命成長的訴求。在此過程中，可以將關注點放在：其一，積極激發學生的音樂知識探究積極性，設定一些探究性和拓展性的問題，讓他們主動去進行信息的收集整理。比如在《義勇軍進行曲》學習的時候，教師可以將花城版教材探究與拓展版塊作為重要版塊，讓學生利用各種渠道去探究該歌曲的創作歷史，講述創作者的故事，要求可以用自己的語言來進行講述，這樣可以為后續的歌曲鑒賞奠定良好的基礎。原本的課堂教師可能直接將這些內容呈現出來，學生的探究性不強，等待意識不斷發展，就可能影響到其課堂參與度的提升。其二，可以設定一些學生感興趣的版塊，在興趣與音樂交融的過程中，使得學生以更加主動的心態參與到音樂學習中去。比如有的學生擅長的學科是歷史，教師就會將音樂學習與歷史關聯起來，要求他或者她來講述這首歌曲的創作歷史，如在《音樂與時代》章節學習的時候，其中很多篇章都牽涉歷史學科的內容;有的學生擅長的學科是文學，對于文學知識感興趣，于是教師就在《陽關三疊》《揚州慢》學習的過程中，講述音樂與文學之間的融合話題;有的學生比較擅長的是地理學科，教師在實際音樂課程內容架構的時候，就會將這作為重要節點，引導學生從地理視角去審視音樂。在學生開始有意識地去查詢歌曲創作背景知識的時候，在學生開始嘗試從不同學科去解讀音樂作品的之后，就意味著他們的自主性得到了很好的激發，這將引導他們進入到更加理想的音樂學習格局，音樂課堂的質量也會不斷提升。

（二）堅持先進的教育理念，優化音樂教育環境

“雙減”政策的不斷落實，使得中學音樂教師能夠將學生的健康持續成長作為目標，從而不斷地引入先進的教育理念，由此使得中學音樂教育環境能夠不斷優化。在此過程中，中學音樂教師需要將關注點放在：其一，堅持立德樹人的理念，確保將立德樹人教育理念融入到中學音樂教學實踐中去，在此基礎上實現音樂教育與德育之間的深度融合。比如在花城版高中音樂教材中，學生在學習《義勇軍進行曲》《松花江上》《游擊隊歌》《怒吼吧黃河》《保衛黃河》等的時候，教師可以運用多媒體資源來進行視野的拓展，確保學生可以在感知這樣的音樂作品過程中，正確理解家國情懷，并且由此塑造正確的家國價值觀，這樣就可以使得愛國主義教育與音樂教育實現完美融合。其二，堅持以美育人的原則，能夠形成更加理想的音樂素養發展環境。在音樂課堂上教師會組織學生以小組為單位，去進行課桌舞的創編，學生會將前期收集到的資料整合起來，談論自己的感知，然后結合自己學習的特點來進行對應動作的設計，然后選擇合適的音樂，由此在團隊合作的基礎上實現對應課桌舞的創編。在此過程中中學生的審美能力、音樂知識應用能力、創編能力和素養都得到了很好的鍛煉，自然可以進入到更加理想的中學音樂核心素養發展格局。依靠上述的教育教學理念的滲透，中學音樂教育教學環境發生改變，中學生在此過程中的知識技能素養也會進入到協同發展的格局。

（三）開展更較多的藝術拓展實踐活動，構建音樂文化氛圍

在素質教育、在“雙減”政策的背景下，中學生有著更加多的自主時間，他們可以依照自己的興趣去決策，這就意味著音樂學習的空間和時間被解放，學生可以更好地參與到藝術音樂實踐活動中去，在更加理想的音樂文化氛圍中成長。在此過程中，需要做好的工作主要有：其一，學校要積極主動開展各種音樂主題活動，設定長期的音樂藝術拓展實踐活動方案，確保其成為學校生活的重要組成部分，鼓勵學生能夠在這樣的舞臺上去表現自己的音樂技能，鍛煉自己的音樂素養，增強社交能力，對于在此過程中表現出色的學生可以積極進行獎勵，并且將其與學生綜合素質測評關聯起來，由此激勵更加多的學生參與進去;其二，鼓勵高中生在學校參加到各種音樂社團中去，學校專門對于音樂社團的建設和管理，設定相對寬松的規定，確保學生可以依照自己的興趣，架構不同的社團，并且保證在學校各種活動中能夠參與進去，使得社團的活動能夠朝著更加日常化的方向發展。這樣社團參與成員，學校其他學生，都可以更好地了解對應的社團，繼而實現音樂知識的宣傳，營造更加理想的音樂文化氛圍;其三，學校還需要積極主動與社區實現交互，在對應文藝節目表演的過程中，如果有適合中學生表演的主題，可以以積極主動的身份融入進去，繼而要求學生進入到真實音樂演繹場景，經歷音樂作品改編、音樂作品訓練、音樂作品演繹等環節，由此使得自身的音樂體驗能夠不斷提升，這樣才能夠進入到更加理想的音樂學習格局。

結語

綜上所述，在“雙減”背景下，高中音樂教育教學需要進入到提質增效的狀態，不斷采取措施去進行音樂教育教學的優化，確保音樂教育可以更好地與智育、美育、德育關聯起來，并且關注興趣教學法、先進理念教學法和音樂實踐教學法的融入，由此形成更加理想的中學音樂教育教學環境。

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