高中語文教學的人文精神滲透問題探究

朱逢春

【關鍵詞】高中語文;人文精神;滲透教育

語文學科是學生學習的基礎學科，更是內涵十分豐富的學科。在高中語文教學中，語文教師不僅應該引導學生識文斷字，學習課本中的知識點，更是應該注重情感的傳遞，注重人文精神的滲透。傳統語文教學中更側重于培養學生做題的能力，對于人文精神的教育缺乏重視?；谛抡n改的推進，語文教師應該不斷挖掘高中語文教材中的人文精神，培養學生的文化素養與精神境界，讓學生體會到人文精神的魅力，從而奠定良好的核心素養。

一、目前高中語文教學中人文精神滲透教育的問題

首先，學校與教師對人文精神教育缺乏一定的重視。受到傳統教學觀念以及升學壓力的影響，很多學校與教師對學生的關注往往只停留在學生的卷面成績上，從而忽視了人文精神的教育。在這個過程中，教師在教學中側重于培養學生的做題能力，沒有很好地把文章與人文精神有機地聯系起來，師生之間的互動比較少。

另一方面，教師的專業素養有待提升。在競爭激烈的社會背景下，大多數語文教師側重于提升學生的升學率，沒有及時地更新教育理念與專業素質。在這種情況下，語文教師自身的人文素養較弱，從而導致人文教學的缺乏。同時，教師的教學方式比較僵化，沒有很好地在課堂中調動起學生的學習情緒。在這種情況下，學生的學習熱情不高，學習效率有待提升。在教學內容方面，很多語文教師更傾向于理論的教學，而實踐教學的內容則較少，從而導致很多學生只會做題不會應用。在長期的重理論輕實踐的教學下，學生學習的內容比較片面，學生無法更好地從活動中感受人文素養。

二、高中語文教學中人文精神的有效滲透

（一）善于挖掘教材中的人文精神，以拓展學習引導學生體會人文魅力

基于高中語文教學來說，傳統教學中更注重對文章與文字本身的記憶與教學，忽視了人文與情感的教學。在核心素養的推進下，語文教師應該善于挖掘教材中的人文精神，引導學生更好地理解文中的情感表達以及人文內涵，進而更好地在其中汲取人文精神。

例如，在學習《沁園春·長沙》這首詩歌時，語文教師在教學中不僅要引導學生學習詩歌的內容，更要引導學生體會其中的情感。在教學中，語文教師可以利用多媒體為學生展示毛主席創作這首詩歌的背景，從而更好地理解詩歌中的情感。詩歌通過對長沙秋景的描寫以及對革命生活的回憶來抒發出自身的感慨與壯志。教師可以借此來培養學生的愛國情感，引導學生以情感為載體，讓學生可以不斷地提升人文素養。

（二）優化教學環節，以互動交流來推進人文關懷

在語文教學中，很多教師都是以教材為主，忽視了學生的主體地位，對學生缺乏人文關懷?；诖?，為了更好地在語文教學中推進人文精神，語文教師應該不斷優化教學環節，注重與學生之間的有效交流，以互動交流老推進人文關懷。

在具體教學中，語文教師可以通過小組合作的形式來引導學生更積極地走進語文課堂中。通過師生之間的有效互動來構建一個良好的學習氛圍，以人文關懷來推進人文精神教育。例如，在學習高一語文上冊教材中《短歌行》這一課時，語文教師可以引導學生搜集曹操的相關資料，引導學生在小組內積極討論詩歌的中心思想。在課堂中，教師應該將小組合作教學與師生互動有機地結合起來，從而更好地構建一個良好的學習氛圍。在教學中，教師應該重點引導學生體會曹操內心的憂嘆以及其中積極的進取精神，進而更好地引導學生在感受作者情感的同時樹立積極的心態。語文教師在課下應該積極引導學生閱讀曹操的其他詩歌，積極探尋學生內心的情感態度與價值觀，進而更好地做到人文關懷，培養學生的人文素養。

（三）組織多元化的活動，以實踐來強化學生的人文情懷

人文精神的教學應該是一個由淺入深、不斷積累與成長的過程，因此語文教師在教學中不能單純地只停留在理論的教學中。為了更好地展開人文精神的滲透教學，語文教師應該善于組織多元化的活動，以實踐來強化學生的人文情懷。

在語文教學中，教師應該善于理論與實踐的結合，進而更好的引領學生提升綜合素質。例如，在學習高一上冊第一單元后，這一單元以“青春的價值”為主題向學生展現出了不同時期的青春情懷。在這一單元中，教師可以培養學生的愛國情懷，引領學生去實現青春的價值?；诖?，語文教師可以在教學后帶領學生參觀抗戰革命紀念館，引領學生感受革命先輩的努力。同時，教師可以帶領學生參加慰問敬老院、環衛工體驗等實踐活動，讓學生在活動中感受青春的意義，培養學生的人文情懷。

結束語

綜上所述，在現代化的教學下，語文教師應該充分地重視起人文精神的教育，通過滲透式的教育不斷強化學生的人文素養，進而更好地促進學生全面發展。在高中教學中，語文教師應該善于挖掘教材中的人文知識，不斷優化教學環節，帶領學生積極參與實踐，從而推進人文精神教育的良好展開。

參考文獻：

[1]程紅輝.對高中語文教學中人文精神滲透問題的分析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：45-47.

[2]陶永平.春風化雨，潤物無聲——淺談高中語文教學的人文精神滲透問題[J].課程教育研究，2018（09）：133-134.

[3]李秋芳.植人文素養，樹正確三觀——淺析高中語文教學的人文精神滲透問題[J].新課程（下），2017（1）：230.