基于核心素養的幼兒體育游戲設計研究

袁松山 毛改

幼兒教育作為教育體系中較為基礎的部分，能夠對孩子的成長發展產生較大影響，有不可取代的重要作用。幼兒的成長離不開健康的體魄，教學改革環境下幼兒園開展體育游戲教學有利于幼兒獲得健康身心和交往能力，掌握體育鍛煉技能，強化幼兒的主體性以及創新性，幼兒獨立思考，提高對體育鍛煉的熱情，有計劃，有組織的進行體育游戲設計中，教師與幼兒共同合作，創新體育游戲教學實踐中，提升幼兒的體育核心素養。因此，本文將針對核心素養的幼兒體育游戲設計展開進行探討，現內容如下。

幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要場所，隨著教育的被重視程度，幼兒的身體健康以及心理健康逐漸成為家長關注的問題，幼兒園構建幼兒與社會發展的有效渠道，讓幼兒參與體育游戲的過程中，積極的互動，進行語言的表達，培養幼兒的體育素質和積極樂觀的生活態度，相互合作中形成集體意識以及互助情感，培養幼兒對體育鍛煉的學習興趣，促進體育游戲在幼兒園的有效組織和發展中，發揮體育游戲的實踐價值，保障教師與幼兒的共同進步。教師在教學改革環境下，始終進行學習以及自我創新，將體育游戲進行有效開展，明確游戲的主題，整合教學資源，形式多樣的創新游戲活動中，讓幼兒融入游戲情境，促進幼兒創新實踐，突出幼兒的核心素養發展，養成良好的體育運動習慣。

1 幼兒園體育游戲教學活動的實踐價值

通過體育游戲教學，幼兒的精神成長會得到更多促進，在游戲實踐過程中對幼兒的交流能力進行鍛煉，可以讓幼兒在更多時候進行自由的表達交流，實現自身價值想法的傳播。體育游戲活動在幼兒園時期的有效實踐可以讓幼兒的體育參與興趣得到提升，能夠讓幼兒更多的參與體育游戲活動，從而得到更多身體鍛煉的機會，進而得到更多實踐良好習慣的培養，促進核心素養的發展，培養出一定的安全實踐意識，在未來生活中更加健康的成長。幼兒體育游戲活動的開放性較為明顯，能夠融入很多其他種類的元素，吸取大自然的力量進行自身實踐活動的創新，因此，幼兒在接受體育游戲實踐活動時能夠提升一定的社會、世界認知，積累一定的知識信息;體育游戲的競爭趣味較為明顯，合適的幼兒體育活動能夠將簡單易懂的有游戲融入體育課堂，增長幼兒的體育知識儲備，同時也從競爭的角度對幼兒的斗志進行激發。

2 目前幼兒體育游戲所出現的問題現狀

2.1 教學模式陳舊

想要在幼兒園體育課堂上融入游戲化的模式，就要對相應的空間進行完善，并且增加對體育器材的投入。一個豐富的體育器材可以最大化提升學生的興趣，讓學生集中在課堂上的注意力。如果在課堂上，體育器材的數量足夠，并且器材也符合幼兒的使用規則，那么再加上老師對課堂內容的精心設計，這樣的課堂是高效的。但是現階段，在幼兒園的體育場地中，器材的數量不夠，種類也不全，這樣的配置無法滿足幼兒的實際需求，這也讓體育課堂逐漸走向單一化，無法更好的融入體育課堂和游戲教學。在這樣的狀況下，幼兒園對體育游戲化的教學不夠重視，這也造成了游戲化的體育課堂無法有效開展。

2.2 游戲缺乏創新

在對幼兒進行教育的過程中，趣味體育游戲的開展對于幼兒健康成長這一目標有著一定的影響。在開展趣味體育游戲的過程中，教師往往采用的是單一傳統的游戲方式單一對幼兒進行相應的培養與教育，忽視了對體育游戲的創新。在長時間單一固定體育游戲模式下，幼兒參與體育游戲的積極性與興趣逐漸降低，進而對其能力的提升以及身心發展造成不良影響。在幼兒參與趣味體育活動期間，教師不僅需要確保體育游戲內容的豐富性，同時還應確保游戲內容具有較強的趣味性。但以現階段幼兒趣味體育游戲的實際情況看，其游戲內容的豐富性以及趣味性都難以滿足幼兒的實際需求與要求。

2.3 活動環境問題

在幼兒教育體系的發展過程中，幼兒體育游戲的發展環境對在良好的游戲環境中的學習提出了更高的要求，這有利于幼兒能力的發展和增強。幼兒教師對選擇孩子的重要性認識不深，沒有創造一個可以選擇孩子的環境，這將嚴重影響孩子的身心發展。不同階段的幼兒會面臨不同的環境要求，在體育發展的過程中，教師必須清楚地認識到這一點，以便能夠選擇和創造適合幼兒實際情況的環境，讓孩子們在一個良好的環境中玩有趣的體育游戲，滿足他們身心成長和發展的需要，促進他們的教育和能力發展。

2.4 幼師的整體素質低幼師數量不足

目前階段的幼兒教師，主要是采用的比較年輕的幼師，他們的學歷是大專以及中專，對于本科以及再往上的學歷老師所占據的比例是非常小的，這也讓幼師的整體水平下降了很多。在幼師中，男女幼師的比例也是不均衡的，大多幼兒園招聘的都是女幼師，男性的幼兒園老師，包括體育學科的老師，都是十分缺乏的。幼兒教師的整體素質不夠，數量上也不均衡，這些都是幼兒園在體育游戲中面臨的問題。

3 基于核心素養的幼兒體育游戲設計應用策略

3.1 加強教師體育素養培訓，提高教師的活動組織能力

目前，我國大多數幼兒教師對體育活動設計的基本規范十分熟悉，但卻無法將體育游戲的練習內容融入到準備活動中。另外，部分教師不懂得如何幫助幼兒掌握一定的運動技能，對于如何示范動作、引導幼兒進行學習等領域的認知也非常匱乏，這也是教師在組織體育活動時，無法進行有效示范和引導的重要原因。在我國絕大多數幼兒機構中，幼兒園教師往往局限于基礎理論知識、工作計劃方法、實踐技能與經驗等方面，對幼兒實際操作能力的培養相對不足，自身具備的教學方法匱乏，導致在實際體育活動過程中，幼兒的體育游戲無法正常進行。因此，幼兒園需要從教師入手，加強對教師的體育素養培訓，提高教師的活動組織能力，在健康教學的基礎上上增加實用的教學內容，同時還需要聘請專業的體育教師，對幼兒進行充分的運動技能、運動基本功教育。另外，幼兒園還對教師進行集中培訓，提升教師的基本動作技能，展開體能訓練、器械訓練等練習項目，以幫助教師有效掌握活動組織方法，提升自身的體育水平。

3.2 制定合理內容，創設良好環境

在開發幼兒感興趣的體育游戲時，教師應注意游戲內容的合理設計，讓幼兒參與體育，為了促進幼兒身心發展，幼兒教師在設計內容游戲時應優先考慮體育游戲的趣味性，讓孩子們在參與體育游戲的過程中感到快樂。為了滿足幼兒身心發展的需要，學前教育機構應注意制定有效的幼兒體育能力發展模式。

例如，在游戲開發過程中，教師要參與游戲，為了保證體育游戲的有效性，教師可以開展名“蛙跳荷葉”的應用游戲，要求幼兒參加體育比賽，從耐力圈跳到指定位置以達到游戲目標，幼兒可以充分參與自身能力的發展，同時保證其參與游戲和有效能力的發展。在開發幼兒感興趣的體育游戲的過程中，教師應特別注意為幼兒創造良好的游戲環境，為了使幼兒健康成長和發展，教師應特別注意選擇和設計適合幼兒實際情況的環境，確保游戲環境滿足幼兒的高需求。在這一階段，幼兒具有認識事物的能力，因此，會更加重視幼兒的教育。在創造條件的過程中，幼兒教師只需研究風險因素，最終滿足幼兒的環境需求，舉辦有趣的體育活動，在有利的游戲環境中有助于幼兒的核心素養發展。

3.3 選取生活化的體育活動材料以內容

體育活動教學和生活是息息相關的，是幼兒體育活動的重要資源，因此幼兒體育活動教學要回歸生活，實現生活和體育活動的有效融合。因此，教師要在體育活動當中，引導幼兒不斷積累生活經驗，讓幼兒發現生活當中的原地以及花草樹木都是體育游戲的資源，而教師也要善于利用多媒體平臺，整合生活教育資源，創設體育游戲平臺，為幼兒參與體育游戲活動提供機遇。

例如，教師可以組織鉆山洞的游戲，并設計“好玩的輪胎”這一類幼兒比較喜歡的游戲內容，把游戲當中的山洞變成輪胎，這樣不僅僅降低了游戲的難度，也可以讓幼兒的身體機能得到更好的鍛煉。其次，生活中具有一些比較常見的體育活動材料，教師要善于運用常見的廢棄材料，變廢為寶。比如：在開展“好玩的輪胎”活動中，教師和家長可以加強對廢棄輪胎的收集，在將輪胎進行描繪，把輪胎裝扮的五彩繽紛，從而將其應用到體育活動當中，平時幼兒也可以用輪胎進行捉迷藏。

3.4 利用體育游戲提高幼兒心理素質

在幼兒健康成長的過程中，心理素質的發展也是十分重要的。有良好的心理素質，幼兒才能以更好的精神面貌和態度進行學習和生活。很多體育游戲都有考驗幼兒邏輯能力和反應能力的內容，如果能將此類有些合理的運用到幼兒教學中，教師能有效提高幼兒的心理素質，使幼兒在面對突如其來的困境或是突發事件的時候，能更加冷靜的分析問題、解決問題。因此，幼兒教師應有意識的豐富此類體育游戲活動，以強化幼兒的心理素質。

例如，幼兒教師在組織幼兒開展“誰是木頭人”的體育游戲。游戲規則為：請一名幼兒背朝著眾幼兒作為口號發令者，并站在場地的另一端，其他幼兒朝前方隨意行走或是做各種運動動作。當發令者大聲說完“123誰是木頭人”的口號時，其他幼兒必須立刻就像木頭人一樣靜止不動，直到發令者轉回頭為止。如果再次期間，有的幼兒沒控制住身體有所動作，那么將被請出。如此，如果有的幼兒能按照游戲規則，一直走到發號者的身邊，那么就獲得勝利。此體育游戲活動能充分鍛煉幼兒的臨場反應能力，對幼兒的毅力也是一種考驗。長此以往，能有效提升幼兒的心理素質。

3.5 加強民間游戲指導，增強幼兒運動效果

幼兒在體育運動中離不開教師的有效指導。幼兒年齡小，對于很多民間體育游戲的了解并不多，對其中的規則、玩法也不了解，如果只是放任幼兒自行游戲，那么不僅效率低，而且也影響到幼兒的體育運動效果。因此，在開展民間體育游戲的時候，教師應當提前為幼兒講清楚該游戲的規則，如何運動，如何才算完成運動，如何算是不達標等等，讓幼兒對該游戲有清晰明了的認識。同時，在幼兒自主游戲中，教師也應當及時參與其中，糾正幼兒錯誤的運動形式。如此，通過教師的有效指導，能有效增強幼兒的運動效果。

例如，幼兒教師組織幼兒開展“跳方格”的民間體育游戲活動。幼兒教師可以首先給全體幼兒講解該游戲的規則和方式，并進行示范，讓幼兒知道該怎么跳，該怎么完成“跳方格”的游戲。同時，教師要引導幼兒要遵守游戲規則。之后，教師讓幼兒自主進行“跳方格”的游戲。在游戲的過程中，教師應當及時為幼兒再次提供指導，幫助幼兒掌握游戲，掌握運動能力?！疤礁瘛庇螒蚰苠憻捰變旱纳眢w彈跳能力和協調能力，以及眼睛與肢體的配合能力，讓幼兒得到充分的身體鍛煉，適當增強了運動效果。

3.6 激發競爭意識，提高體育能力

體育游戲是一種具有體育特色的游戲，由于具有較強的趣味性，因此可以陶冶幼兒情操，增強幼兒身體素養。此外，在幼兒教育階段，對幼兒進行體育教學引導的價值還在于能夠激發幼兒對體育知識的學習熱情，可以提高體育教學效率，激發幼兒的自主參與意識，使幼兒在歡樂的情緒中學習體育知識，并通過為幼兒構建游戲化的體育學習模式，提高幼兒的體育能力。教師在對幼兒進行體育教學的過程中，應注意合理安排體育游戲，并從多元角度引導學生學習體育，使幼兒感受到學習體育知識的趣味性，以此確保幼兒能夠自發自覺地進行體育運動。教師也應注意讓幼兒在進行體育游戲的過程中，培養幼兒的競爭意識，這會讓幼兒感覺到較強的趣味性，也可以確保體育課堂的教學效率和質量，進而達到提高幼兒體育能力的目的。

3.7 家園合作，發揮家長教育引導作用

家庭教育環境是開展體育游戲的延伸環境，教育創新實踐的過程中，家長應當意識到體育鍛煉對幼兒全面發展的重要性，規避傳統教育觀念，形成創新教學理念。幼兒園與家長進行教育的聯合，形成明確的體育游戲實踐目標，以幼兒園為主導，讓家長參與體育游戲的共建活動，明確體育鍛煉的重要性，自主進行體育鍛煉，幼兒養成良好的體育鍛煉習慣，發揮家長的教育引導作用，逐漸形成親子鍛煉的有效環境，提升體育教學質量。

4 結語

綜上所述，幼兒階段接受的體育游戲教學活動能夠讓幼兒享受到更多的游戲實踐樂趣，進而保證幼兒的學習快樂思想，讓幼兒正確認識學習這項活動，保證幼兒未來發展過程中對于學習活動有正確思想認識樹立?；诤诵乃仞B下，為了進一步保證幼兒在參與體育游戲期間，其自身的能力、智力等多方面能夠得到有效的培養與提升，教師需要在高度重視趣味體育游戲的開展，并對游戲內容以及游戲方式進行不斷的創新與完善，促進幼兒核心素養發展。

本文系2021年四川省教育廳人文社會科學重點研究基地體育社會科學研究中心課題項目“基于核心素養的幼兒體育游戲理論與實證研究”成果之一，項目編號：TY2021219，負責人：袁松山。

（作者單位：川南幼兒師范高等?？茖W校）