高校公共體育特色課程思政建設新模式研究

玄文波 劉肖敏

摘 ? 要 ?以公共體育課程為基礎，以德體協同育人為指引，重構特色課程建設新模式，既是從“學生”成長視角出發的具體實踐，也是思政與體育學科交叉融合的有益嘗試。面對全新育人環境，要綜合學生培養目標的多元化、公共體育課程內容的多樣性等特征，探索建設新的公共體育課程思政模式。通過對高校公共體育課程思政建設新模式的具體要素進行分析，具體論述其實踐策略。

關鍵詞 ?高校 ?體育 ?課程思政 ?特色模式 ?實踐策略

依托公共體育課程的載體優勢，將思政教育與體育教學有機融合，促使高校育人工作進入“新常態”。通過對公共體育課程進行深層分析，對其中蘊含的思政元素、思政資源進行合理挖掘、充分提煉，并從協同育人視角對其進行創新開發，從而為實現“德體一體”育人目標提供有力支持。

一、高校公共體育特色課程思政建設新模式的具體要素

課程思政是整合優勢育人資源，優化公共體育課程理念、育人模式的重要方向，也是聚焦學生訴求、重構育人模式的生動呈現。在構建特色課程思政模式時，要以體育教學蘊含的思政資源為內核，以真實自然、生動鮮活的體育課程情境為載體，通過構建德體一體、特色驅動新模式，全面提升育人效能。

（一）課程目標

課程教學目標直接關系到教學內容的篩選、教學方法的使用及教學效果評價等要素，以公共體育課程為基礎，構建新的課程思政模式，首要確定多維、深層次的課程教學目標[1]。其一，以強健學生體能素質為基礎，培養學生形成良好的體育能力。要注重豐富課堂趣味、密切關注學生需求，通過培養學生熟練掌握運動技能，促進學生主動參與體育鍛煉，實現健康、全面成長。其二，以健康鍛煉為核心，培養學生養成“常態化”的鍛煉意識。要注重延伸體育課堂空間，通過構建課堂內外一體的教學模式，促使學生自覺、持續參與體育活動，培養學生養成“常態化”的健康習慣。其三，以積極、正向的體育品德為目標，培養學生養成良好的品德行為。通過發揮公共體育課程的團結協作優勢，采用小組合作學習模式，以更加深入、系統的方式，引導學生形成良好的協作精神。

（二）課程體系

體育課程思政以課程教學與思政教學有機融合框架為基礎，以公共體育特色資源為重點，通過深度挖掘體育課程蘊含于不同環節、場合的思政資源，重構公共體育課程思政體系。首先，要依據“課程協同”理念，將體育課堂與體育場館、體育學科與其他學科相融合，幫助學生更好、更生動地完成體育知識的深度理解與綜合體驗，充分理順高校公共體育特色課程思政的構建邏輯[2]。其次，要結合“規律育人”理念，圍繞學生的專業特征、學科特點和身心發育狀況，構建貼合育人實際的課程體系，從而實現體育課程與思政緊密協同的教學目標。要以科學育人為基礎，通過構建多學科緊密銜接、一體協同的課程思政體系，形成公共體育課程思政的建設方案。最后，要圍繞高校“德體一體”的育人目標，充分挖掘公共體育課程的專業特色、實踐優勢，深度提煉體育教學體系中蘊含的人文精神與價值內涵，以“學思結合”的育人方式，構建體育課程思政新模式，全面拓寬公共體育課程的育人廣度與深度，真正實現長智慧、強技能、增素養等目標。要積極推進“運動心理學”、“奧運賽事”等內容融入體育課程，建設包含“運動醫學”、“健康飲食”、“積極心理”等內容的特色公共體育課程思政體系。

（三）課程教學方法

公共體育特色課程以促進學生身心健康發展為導向，通過突出公共體育課程的特色優勢，精心篩選體育課程內容，科學設置體育特色課程目標，選擇適宜于學生的教學方法，從而實現預期教學目標。一是要突出實踐教學優勢，通過引入情境教學法、游戲教學法等育人方法，充分利用體育活動的競技對抗、趣味游戲等優勢，合理設置教學情境，打破傳統課程思政教學單一、脫離實際情境的現實難題，幫助學生切實感知體育精神。二是要彰顯協同教學優勢，通過采用合作教學法、小組教學法，充分發揮集體項目的協同優勢，培育學生養成必要的協作精神[3]。以團隊協作、高度配合為主要特征的球類運動教學為例，通過充分激發、調動學生體育鍛煉興趣，重點改善學生的體能素質，促進學生更好理解“集體精神”、“協作意識”，構建健美與德育有機融合的全新教學體系。三是要發揮智慧教育優勢，通過采用多媒體、互聯網等媒介，構建智慧體育課程思政模式。通過推進體育課程思政進線上，著力打造具有特色的課程新樣態。

二、高校公共體育特色課程思政建設新模式的實踐策略

在實踐、應用高校公共體育特色課程思政新模式時，需要堅持以體育課程的特色優勢為基礎，以全面協同的育人目標為核心，通過充分把握“德體一體”的育人理念，全面挖掘體育課堂的德育功能，促使課程更好地融入學生成長實際，實現“全面育人”的理想目標。

（一）立足“德體一體”的課堂定位，挖掘公共體育課程的德行意蘊

德育與體育具有天然關聯優勢，公共體育課程蘊含了豐富的德行意蘊。在創新公共體育課程教學時，要嚴格遵循“德體一體”的育人原則，生動詮釋體育精神，更好發揮體育課程彰顯的思政優勢[4]。首先，要從體育課程的載體優勢出發，將思想啟迪、道德啟發與體育教學有機融合。通過分解公共體育課程教學內容，合理穿插、融合思政教育知識，規避“空洞式”、“貼標簽式”思政教育，切實增強學生對思政教育內容的內在認同。其次，要根據學生的個性差異，制定合理、得當的教學目標。競技、對抗是體育運動的重要特征，而公平的規則是確保體育競技、對抗有序開展的關鍵依據。因此，依托公共體育課程，開展課程思政教學時，要引導學生在遵循體育競賽規則的基礎上，踐行公平競爭精神，充分體會體育運動的對抗魅力。最后，要合理設置體育運動目標，鼓勵學生挑戰自我、戰勝自我，更好激發學生的成長潛能。公共體育課程具有內容全面、教學持續等優勢，要將體育課程教學目標與學生全面成長有機融合，通過合理設置學生成長等級，促使學生努力超越自我，形成健體健魂的良好習慣。

（二）聚焦體育思政的育人優勢，增強公共體育課程的協同效能

構建公共體育課程思政新模式，生動詮釋了體育與思政的協同育人優勢，立體呈現了體育教學與思想啟迪的融合優勢，通過精準挖掘思政素材，搭建“體育+思政”一體融合框架，確保實現全面育人目標。第一，要積極轉變傳統公共體育課知識主導、技能本位理念，深度開發優質課程思政資源，全面、系統化推進體育課程思政建設。在體育課程教學過程中，通過使用鮮活、真實的教學案例，將思想啟發、思政教育與課程實踐有機融合，以“全景式”課程模式推進體育思政建設，充分化解課程思政模式的建設阻力。第二，要注重全方位、深層次挖掘公共體育課程的資源優勢，精準破解學生育人的思想難題。要以公共體育課程的教學內容、競賽規則和精神意識為基礎，通過激活體育課程的思政基因，促使學生在實踐參與中，養成良好的規則意識。第三，要從學生素養生成角度出發，聚焦“學生中心”的課程理念，針對性挖掘符合學生專業實際的思政元素，全面增強學生思政學習的實際獲得感。通過將學生學習專業、體育時事熱點與體育思政相融合，切實化解學生的思想困惑，實現從知識學習到思想認知的全面升級。比如，結合冬奧會體育盛會熱點事件，引導學生從專業學習視角分析冬奧會發展背后涉及的冰雪產業、體育經濟等知識點，借助“谷愛凌”、參加三屆冬奧會的“武大靖”等冠軍人物，培養學生體會“凌霜傲雪、堅韌不拔”的冬奧精神，使學生將堅韌勇毅、挑戰目標與個人奮斗相融合，助力學生養成健康行為和良好的體育品德。

（三）彰顯公共體育課程的思政基因，推動課程育人體系全面升級

公共體育課程符合學生的身心素質、興趣愛好，既有助于學生發現體育學習的多元樂趣，也為學生形成良好品質、積極體育精神提供了有效支持。首先，從鑄魂、啟智、育德和健體等多元育人目標出發，尊重學生的個性化興趣，激發和培養學生對體育運動的真摯熱愛，通過采用“體育項目+思政內容”一體融合的單元式教學模式，實現學生健康行為、體育品德的理想培養。其次，在“德體一體”育人環境下，要依托體育課程的載體優勢，以強健體魄、孕育德行為重點，通過賦予體育教學新的精神內涵、價值理念，更好地服務于學生全面培養目標。最后，要充分把握公共體育課程蘊含的特殊品質，弘揚“以體育德、德體一體”的育人優勢。通過挖掘公共體育課程的特色“文化”基因，充分發揮體育教學對學生品質、積極意志和良好習慣培養的多元優勢，更好實現全面育人目標。

三、結語

打通公共體育與思政的融合壁壘，構建強健體魄、思想引導和價值引領的全新課程思政模式，將在改善學生身心素質的基礎上，實現知識傳遞、能力培養與價值塑造的理想成效。為更好地發揮公共體育教學的育人優勢，需要采取因材施教的教學方法，突出課程思政的特色優勢，精選公共體育教學素材，合理設置育人評價機制，建設特色思政新模式，引導學生更好發現體育樂趣，助力學生實現全面、健康成長。

★基金項目：天津市教委2020年度科研計劃項目人文社科項目“新時代大思政視域下高校體育課程改革與創新研究——以天津市高校為例”，項目編號：（2020SK150）。天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“食品質量與安全國家級一流專業課程思政體系的構建與實踐”，項目編號：（A201006101）。

參考文獻：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

[2]王秀閣.關于“課程思政”的幾個基本問題——基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學院學報，2019，34（03）：188-190.

[3]王曉平，譚玉蘭.提高思想政治教育實效性的探索與價值——民辦應用型本科院校“重德學，促五進”思想政治教育模式研究[J].思想政治教育研究，2019，35（02）：107-111.

[4]趙富學，黃桂昇，李程示英，等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設的學理釋析及踐行訴求[J].體育學研究，2020，34（05）：48-54.