初中體育教師專業(yè)發(fā)展途徑研究

任開心

中圖分類號：G807? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-283-02

摘? 要? 本文的目的在于為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒意義。本研究采用文獻法、訪談法等研究方法，對初中體育教師的專業(yè)發(fā)展及相關(guān)情況進行了調(diào)查和分析。結(jié)論如下，教學(xué)反思對自主意識較強的教師影響較大，校本培訓(xùn)流于形式并未真正起到作用，體育教師的科學(xué)研究能力較弱，網(wǎng)絡(luò)研修對體育教師來說方便省事。提出以下幾點建議：提高教師的專業(yè)發(fā)展自主意識;學(xué)校應(yīng)加強對體育教師的重視;完善體育教師的培訓(xùn)體系;增強體育教師的科學(xué)研究能力;為體育教師提供了良好的專業(yè)發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞? 體育教師? 專業(yè)發(fā)展? 途徑

一、引言

2020年，教育部頒布了《開啟全面建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍新征程》。文件指出，以高質(zhì)量發(fā)展為主線加強教師隊伍建設(shè)，推動教師可持續(xù)發(fā)展。教師作為當(dāng)今時代教育發(fā)展的主導(dǎo)者，必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力，促進專業(yè)發(fā)展。本文依據(jù)國家對教育事業(yè)的重視和相關(guān)教育法律法規(guī)，研究初中體育教師的發(fā)展途徑，通過對初中體育教師專業(yè)發(fā)展途徑進行調(diào)查，分析初中體育教師在教學(xué)過程中專業(yè)發(fā)展的狀況與存在問題，找到影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素，探討適合初中體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，從而改善政府與學(xué)校的建設(shè)與管理工作，促進體育事業(yè)更好更快的發(fā)展，為新時期體育教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

二、體育教師專業(yè)發(fā)展途徑

（一）教學(xué)反思

初中體育教師的反思是一個動態(tài)過程，并且在教學(xué)活動中不斷地更新，根據(jù)實際情況對面臨的突發(fā)情況及時處理。由于近年來教育事業(yè)的不斷革新和發(fā)展，教師的教學(xué)反思也有了新的變化，在與教師新課改以及最新教學(xué)方法產(chǎn)生更多的思考之后，教師自身也會有更多的思考，并對自己的教學(xué)方法進行改進，從而達到更好的教學(xué)效果。

初中體育教師的教學(xué)反思主要包括以下幾個方面：首先是常規(guī)的教學(xué)行為，即在上課過程中對學(xué)生安排任務(wù)，在運動之前的一些注意事項以及理論知識進行講解。其次是教學(xué)行動前后，教學(xué)前的思考往往是比較重要的，對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的把握，學(xué)生能從中學(xué)到多少知識，而教學(xué)后則是在這節(jié)課后教師以及學(xué)生得到的經(jīng)驗和啟發(fā)。最后是更高理論層面的思考，在教授方法、學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生還應(yīng)在情感上、價值觀上有更多的交流，讓學(xué)生體會教學(xué)目標(biāo)以外的成就感。

教學(xué)反思的形式多種多樣，可以通過多種形式進行教學(xué)反思，促進教師的專業(yè)水平發(fā)展。隨手記錄，教師可以利用這種形式記錄教學(xué)過程中的心得與感悟。教育案例，講述教學(xué)過程中遇到的好案例，對其進行點評，從中借鑒優(yōu)點，彌補不足。教案修改，通過不斷的教學(xué)實踐進行反思，修改原來的教案，使教案越來越優(yōu)化。

教學(xué)反思在教師教學(xué)活動中存在一定的意義，教學(xué)反思充分的將理論與實際結(jié)合，不斷地學(xué)習(xí)提高。教學(xué)反思的作用體現(xiàn)在教師的正向作用，能夠幫助老師積累知識，提升自我能力，提高教師素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。

（二）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)（School-based in service training），以滿足教師的工作需要為目的，通過學(xué)校發(fā)起組織，從而提高教師教學(xué)技能。莫曉東認(rèn)為，“校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機構(gòu)提供必要課程和人員而展開的師資培訓(xùn)模式。”校本培訓(xùn)在落實國家政策方面具有一定的有效性，能夠充分體現(xiàn)教育理念的革新，通過對教育政策的理解，將其運用至教學(xué)活動中，不斷提高教學(xué)技能，同時又能嚴(yán)格落實國家政策方針。

校本培訓(xùn)主要通過學(xué)校進行組織，培訓(xùn)形式主要有校本教研，集體備課，成立互助小組。學(xué)校受政府機關(guān)的壓力，每周組織校本教研，要求全體教師參與集體備課。但是集體備課流于形式，并未真正促進體育教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校還成立了教學(xué)互助小組，每周也按時填寫了相關(guān)資料文件，但并未得到明顯效果。

校本培訓(xùn)以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代化教育理念運用到教學(xué)當(dāng)中，形成教師專業(yè)發(fā)展的良性環(huán)境。

校本培訓(xùn)通過規(guī)范教師的教學(xué)行為，幫助老師指定工作目標(biāo)，以提高教師的成就感為目標(biāo)，不斷促進教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)性的更快提升。

校本培訓(xùn)在良好的教育教學(xué)活動中，以加強師生之間的互動交流為基礎(chǔ)，進而促進教師的專業(yè)發(fā)展，保障學(xué)校的凝聚力，提升學(xué)校的整體素質(zhì)和實力。

（三）課題研究

英國課程論專家斯騰豪斯早期率先提出“教師即研究者”，他認(rèn)為老師和學(xué)生同樣需要學(xué)習(xí)、研究，而不只是簡單的教學(xué)，通過不斷地研究深入實現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。此后他的學(xué)生埃利奧特提出“教師即行動研究者”的概念，他們都認(rèn)為教師不僅是專家，更應(yīng)具有科研能力。

初中體育教師不同于其他專業(yè)老師，在科學(xué)研究中亦有一定的獨特性，主要以實踐為基礎(chǔ)，從而將問題歸納總結(jié)不斷地提高。其特點主要表現(xiàn)如下。一是研究目的：初中體育教師主要以實踐為主體，研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以解決問題導(dǎo)向，從而不斷地提高自己，專注實踐科研水平的提高，增強教學(xué)能力。二是研究主體：由于初中體育教師眾數(shù)大，研究范圍廣，且整體呈現(xiàn)出非常廣泛性的分布，在研究過程中應(yīng)著重關(guān)注教師的普遍性，初中體育教師整體也具有一定的研究能力。三是研究內(nèi)容：初中體育教師的研究內(nèi)容主要為科學(xué)技術(shù)研究和教育教學(xué)研究。

課題有各種各樣的類型，按研究功能劃分，可以分為理論性、應(yīng)用性和開發(fā)性。理論性研究的主題是指為揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論而進行的研究主題。應(yīng)用性研究的主題是運用從基礎(chǔ)理論研究中獲得的常識和原理，針對特定的實際問題研究某個地區(qū)的特定法律，并提出比理論研究更具針對性的理論和方法，主要是解決實際問題。開發(fā)性研究的課題基于前兩項研究，旨在開發(fā)可用的教學(xué)產(chǎn)品。

課題研究是當(dāng)今社會和教育發(fā)展的必然要求。隨著國家對教育事業(yè)的重視，體育教師的科研能力越來越重要。1999年我國頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，文件指出“教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。”因此，發(fā)展教育科學(xué)研究，提高教師的科研水平是教育發(fā)展的必然要求。隨著科技不斷的進步，教育行業(yè)也發(fā)生了重大變革，通過科研水平上不斷提高體育教學(xué)的理論水平，以理論指導(dǎo)實踐，不斷地升華和積累，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的普遍規(guī)律，促進教育經(jīng)驗向教育理論的發(fā)展。因此，科研能力的提升在體育教學(xué)中變得尤為重要。

（四）網(wǎng)絡(luò)研修

網(wǎng)絡(luò)研修的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，實現(xiàn)資源交流與共享，從而推進教師專業(yè)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)研修改變了傳統(tǒng)的教研形式，突破了時間與地域的限制，提高了研修的效率，拓寬了學(xué)習(xí)交流的范圍，能夠隨時隨地的進行網(wǎng)絡(luò)教研，使學(xué)習(xí)交流更加深入細(xì)致，進而促進教師的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)研修增強教師的教研能力。在網(wǎng)絡(luò)教研過程中，體育教師通過利用“網(wǎng)絡(luò)研修平臺”，發(fā)表教研文章和論壇交流，提高網(wǎng)絡(luò)研修水平，使之達到資源共享和交流促進的作用，及時總結(jié)出有意義的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師的快速成長。

網(wǎng)絡(luò)研修促進了教師專業(yè)知識的積累。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，體育教師不但要堅持傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還要不斷更新觀念，充實自己，滿足當(dāng)今時代教育的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修為體育教師的知識積累提供了更廣闊的空間和資源，教師可以使用該平臺提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以提高他們的專業(yè)水平。

網(wǎng)絡(luò)研修提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。體育教師在進行網(wǎng)絡(luò)研修的同時也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，不斷地進行反思總結(jié)，探討教育教學(xué)中遇到的問題，分享與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教研設(shè)計，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

教學(xué)反思、校本培訓(xùn)、課題研究和網(wǎng)絡(luò)研修是初中體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

1.教學(xué)反思對自主意識較強的教師影響較大。教學(xué)反思對自制力較強的體育教師影響較大，對自身專業(yè)發(fā)展具有期待的教師能夠更好地進行教學(xué)反思。

2.校本培訓(xùn)流于形式校本培訓(xùn)自身對教師專業(yè)發(fā)展有很大促進作用，但是校本培訓(xùn)受學(xué)校影響較大，部分學(xué)校進行校本培訓(xùn)流于形式，并未真正促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.科學(xué)研究能力較弱體育教師科研能力較差，主要受教師自身因素的影響，體育教師對科學(xué)研究不夠重視，自身的研究能力有待提高。

4.網(wǎng)絡(luò)研修方便省事。網(wǎng)絡(luò)研修在時間與空間上都比較方便，所以體育教師在一定程度上的學(xué)習(xí)全靠自覺。對自覺性不強的體育教師來說，網(wǎng)絡(luò)研修就是刷課時，并未起到作用促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、建議

本研究對初中體育教師的專業(yè)發(fā)展提出以下建議，以期有益于整個初中體育教師群體的專業(yè)發(fā)展。

1.提高教師專業(yè)發(fā)展自主意識。體育教師應(yīng)增強主動性，積極主動的進行教學(xué)反思，增強反思的能力和水平，更好地提升自己的專業(yè)能力。

2.加強對體育教師的重視和健全體育教師培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)經(jīng)常的鼓勵與參與體育教師的校本培訓(xùn)。在體育教師的專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校要加強管理，健全培訓(xùn)體系。因而，在初中體育教師的培訓(xùn)方面學(xué)校應(yīng)加強重視，加大管理力度，健全制度保障機制，以使得校本培訓(xùn)取得良好的效果。

3.增強體育教師科學(xué)研究能力。體育教師要不斷增強科學(xué)研究能力，提高自身專業(yè)發(fā)展水平，提高體育教學(xué)的理論水平，以理論指導(dǎo)實踐，不斷地升華和積累，從而促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。

4.提供良好的專業(yè)發(fā)展空間。體育管理者應(yīng)該為體育教師提供良好的專業(yè)發(fā)展空間，同時對參加網(wǎng)絡(luò)研修的體育教師進行一定的要求，以促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。

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