淺談小學班主任在班級管理工作中的重要性

小學階段是培養學生學習興趣、學習習慣和良好行為的重要時期，在這一階段養成的習慣和能力會對學生未來發展產生重要影響。學生在這一階段活潑好動、心智發育不成熟、缺乏對自我的管理，因此班主任的管理和引導至關重要。一個好的班主任不僅能夠促進學生養成良好的學習習慣，同時還可以讓學生建立正確的思想意識和行為習慣。班主任在進行班級管理工作中，不僅要沖破束縛在思想中原有的落后教育理念，更要不斷創新自身管理模式，運用適合學生心理和生理發展特點的先進班級管理方法，這些都是對小學階段班主任工作的考驗。

小學是樹立學生人生觀、是非觀和價值觀的重要階段，如果此時學生沒有養成良好的學習、生活習慣，經常違反紀律，那么其在將來步入社會后就很容易忽視單位的管理，甚至無視國家法律。因此班主任做好小學班級管理，引導學生養成遵守紀律的習慣，對學生的不良行為進行管教，有利于學生未來的學習和發展。

課堂教學中，小學生因活潑愛動的天性，經常交頭接耳搞小動作或是開小差，若班主任在班級管理中能夠加強課堂紀律，對學生的各種不良表現加以管教和引導，提高注意力，有利于聽課效果。

課堂紀律不好，不僅影響教學效率還降低教師的講課熱情，同時也會對其他認真聽課的學生造成影響。筆者多年的工作實踐表明，凡是嚴格紀律的班級，其上課質量和速度往往比紀律差的班級要好。由此可見，班主任加強班級管理對提高教學質量和帶動學生學習的積極性具有至關重要的作用。

?2.1班級管理水平落后

由于管理水平落后，在班級管理工作中，一些班主任僅限于班級管理的最低要求，只關注學生成績的好壞，從而忽視了學生身心發展的重要性，導致其管理班級中的學生得不到全面發展。

班主任作為學校班級的管理者、教育者，不僅對小學生的教育和生活負有直接責任，更是學生成長路上行為養成的引路人。如果班主任責任心不強，其學生不會很好地遵守課堂紀律，對待學習也比較慵懶，積極性不強。工作中，常有一些班主任在班級管理中手段運用粗暴，對于一些頑皮不聽話的學生只進行簡單的懲罰，而沒有通過合理的教育讓學生認識到問題的嚴重性。往往懲罰完畢，這些學生總會故態萌發，導致班主任對其紀律與學習問題沒有辦法，而且還極易出現學生與老師的對立局面。

在班級管理工作實踐中，很多班主任僅僅依靠制定的班規校規來對學生進行管理，沒有創新措施，一方面班級管理出現刻板現象，另一方面班級生活不活躍，猶如死水一潭，導致班級凝聚力下降。學生之間缺乏“互助”“友好”“團結”精神。

作為小學生學習和成長的導師，班主任在班級管理工作中要形成正確和核心的班級管理理念，要以學生為主體，科學促進學生的全面發展。確立正確地中心思想，制定合乎學生發展需要的管理體系。

在管理班級手段應用上，班主任要針對不同學生運用不同管理方式。例如，對待后進生，不能一味批評，要多給一些理解的溫暖，要在尊重學生主體地位的前提下進行教育，對存在的問題對癥下藥，同時找出后進生優秀的一面進行鼓勵，增強其榮譽感;而在高年級小學生的班級管理中，班主任可以引入民主管理模式，通過創設學習小組，使用班級干部等手段對學生進行自主管理。

健全班級管理機制首先要完善班集體管理成員。班主任要發展學習好、責任心強的學生為班集體管理成員，成立班委會，組織全班學生在堅持校規的前提下進行班規班紀條例的創設，選擇投票率高的條例作為班規班紀，形成在班級條例下人人遵守、人人平等的公平機制。

在班級管理工作中，對于有些由于基礎差等原因導致學習吃力的學生，班主任可以在學生中開展一些互幫互助活動。如成立“一幫一、二對一”等補差小組，一位優生幫一位后進生，兩個學習先進小組幫一個學習后進小組。通過類似活動的開展，不僅使班級中不同層次學生的學習成績都得到提高，同時還凝聚起了班集體“互助”“友好”“團結”精神，增強了學生的集體榮譽感、凝聚力和向心力。

班級管理離不開學生家長的配合。班主任要經常與學生家長進行溝通，對學生在校園內的學習生活信息進行反饋，并且及時掌握學生在家中的各種表現。不方便家訪的班主任可以通過網絡手段，如組建微信群，建立起班主任與家長及時溝通的長效機制。將班級管理工作做到不僅有學生、班主任共同管理，還有家長參與的創新模式中。

總而言之，小學班級管理是一項繁雜而意義重大的工作。要想搞好班級管理，增強班集體的凝聚力，營造出良好的學習氛圍，班主任的作用至關重要。班主任除了要有強烈的責任心和高度的熱情外，還需要有先進的班級管理技術。實踐過程中，班主任在班級管理工作中可能還會出現一些其他問題，但是只要班主任確立正確的班級管理理念，不斷創新班級管理模式，堅持加強與學生以及家長的溝通，發現問題及時解決，就一定能夠做好班級管理工作。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區臨城街道古井小學 劉建強）