如何將生態文明融入到幼兒一日活動中

陳廷美

摘要：在生態文明教育理念的指導下，教師應積極探索幼兒園教學方法，將生態文明融入到幼兒一日活動中。當前很多教師不知道如何開展生態教學活動，無法將綠色理念融入幼兒園課堂，針對這一問題教師應該積極探索新的解決方法。

關鍵詞：生態式教育;幼兒園教育;一日活動

引言：幼兒園教師要充分理解和尊重幼兒在原有經驗、發展速度和發展水平上的差異，并以此深入開展研究和實踐，以實際行動提高教育教學質量，以"匠人"精神在幼兒工作中尋方法、探途徑、提合力，堅持以兒童為本，切實形成科學銜接的教育生態，構建良好的幼兒園文化。

一、注重環保文化構建

衛生工作一直是幼兒園的重要工作，幼兒的身心健康也取決于良好的衛生環境。教師要注重幼兒園環保文化的構建，再如：教師可以通過講述繪本故事《地球被我們吃掉了》、觀看環保環境宣傳視頻、集體教學《窗外的垃圾》等內容，引導幼兒了解地球沙漠化、水資源污染、冰川融化等現象，提高環保意識，知道保護環境的重要性。鼓勵家長和孩子共同參與約"繪"綠色，環保"袋"回家主題實踐活動，家長和幼兒從節約能源、學習垃圾分類、愛護動植物等內容出發，創作生動有趣的手繪環保袋。將保護大自然的美好愿望寄予手中畫筆，傳達保護地球、綠色共享的美好愿望。幼兒在班級中自主開展"提袋購物""袋袋走秀"等情景活動，親身體驗使用環保袋的便捷之處，通過這樣的活動提高孩子們節能低碳的環保意識，促進幼兒園環保文化的構建。

二、創設情景開展生態游戲

教師可以創設游戲情境，貫徹生態理念。如：教師開展小班音樂活動《母雞孵蛋》，整個活動在游戲情境中一氣呵成，孩子們在教師的帶領下一起下蛋、孵蛋、學唱歌曲，并且始終在游戲的氛圍中保持著活潑、愉快的情緒。通過親身參與、觀察發現，孩子們大膽開口歌唱，并跟著節奏一起孵蛋、點數。在欣賞、學習歌唱的同時，也提高了幼兒對母雞的認知，感受生命的偉大，提高幼兒珍愛生命的意識能力。音樂和游戲相結合，孩子在不知不覺中就度過了歡樂的音樂時光。再如：教師開展小班科學活動《為小動物造房子》，教師的教學設計符合小班孩子的年齡特征，整個活動以為小動物搭建房子為情境，讓孩子們嘗試用變換組合積木為小動物搭建各種各樣的房子。在活動中孩子們既感知了材料的特征，又熟悉了材料的操作方法，同時還鍛煉了小手的精細動作，發展了手眼協調能力。

三、開展生態主題活動

幼兒園一日活動豐富多樣，除了在教育活動中開展專門的生態活動，幼兒園也要在多種活動中有意識地開展生態教育。如：教師教學小班美術活動《海底世界》，教師可以先帶幼兒閱讀《鼠小弟去海邊》，促使他們對大海以及海里的生物產生濃厚的興趣，本次活動《海底世界》應運而生。前期，教師帶領孩子欣賞各種五彩斑斕的海底生物，積累相關經驗。在本次活動時，接著教師用捉迷藏的小游戲導入，激起孩子為小魚裝扮的興趣，并在活動中提供許多孩子常用的美術材料，讓孩子充分發揮主觀能動性，自主挑選裝飾，體驗創作的快樂。這樣的游戲繪畫活動可以激發幼兒學習欲望，同時提高幼兒保護海洋動物的意識。再如：教師開展生態研學活動，在春天之際教師可以帶領幼兒開始尋找春天的秘密，聆聽春天的聲音，感受春天的氣息。走近大自然，讓每一位幼兒在研學活動中體驗快樂。孩子們欣賞著四周的景色，一邊走，一邊與伙伴談論自己的發現，尋找著春天的足跡，感受春天的氣息，探索春天的秘密，在與大自然親密接觸中，處處留下了孩子們快樂的笑聲。和煦的陽光，新鮮的空氣，孩子們盡情的投入到大自然的環抱中。在老師的精心組織下，孩子們通過觀察春天的美，進行繪畫創作。

四、開展生態種植活動

對孩子來說最有趣的事，不一定是穿梭于各種不同的地方，而是在相同的地方每次都可以做著不同的事。為了讓小朋友能親身參與到種植活動，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，幼兒園將種植活動融入平時的教學，園所為每個班開辟了一片種植區。種植園是幼兒園環境創設的重要部分，種植是幼兒親近自然、感受田園勞動、收獲成長快樂的有效途徑，幼兒在老師的帶領下開啟了種植之旅。孩子們要和樹林的土壤親密接觸，一起探尋土壤的秘密。我們生活在土壤之上，并享受著空氣、陽光，幼兒應該承擔著保護土壤的責任，保護，就要從了解與探索開始。在老師的引導下，每個孩子帶著工具來探索土壤。土壤到底有多少種呢？捻起一撮土，孩子們會說土壤濕濕的滑滑的;摸到植物，孩子們會說這個植物刺刺的尖尖的;用鼻子使勁聞一聞，有青草的濕味兒，還有土壤自身發酵的味道孩子們打開五感，用自己獨特的方式與土壤進行著"對話"。

結語：花兒開得有聲有美。隨著綠色生態理念在人們心中的生根發芽，幼兒園也應該積極承擔教書育人的任務，在教學中通過多元化的活動開展生態教育，幫助綠色生態理念深深植入幼兒的心田，教師要在探索生態游戲活動的道路上乘風破浪，勇往直前。

參考文獻：

[1]涂艷，黃效白. 幼兒教育階段中教育的生態功能建設研究[J]. 教育文化論壇，2016，8（02）：55-60.