“人類活動(dòng)與地表形態(tài)”教學(xué)設(shè)計(jì)*

侯建成

（丹陽(yáng)市馬相伯高級(jí)中學(xué), 江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

一、教材解讀

“人類活動(dòng)與地表形態(tài)”一課包括“地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的影響”和“人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改造”兩部分內(nèi)容。“地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的影響”主要呈現(xiàn)和闡釋地表形態(tài)對(duì)人口分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)輸方式的影響；“人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改造”從直接作用和間接作用兩個(gè)維度闡釋人類活動(dòng)對(duì)地貌發(fā)育過(guò)程的影響。教材從膾炙人口的“蜀道難”引入教學(xué)，通過(guò)“四川廣元古棧道”的景觀圖片等直觀教學(xué)材料、“知識(shí)窗”中“寶成鐵路穿越秦嶺”等具體而生動(dòng)的典型案例以及“探究農(nóng)業(yè)景觀的成因”等問(wèn)題探究活動(dòng)，說(shuō)明人類活動(dòng)和地表形態(tài)之間相互作用的過(guò)程與結(jié)果，突出對(duì)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查與培育。

二、設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)具體真實(shí)的地理情境資料的挖掘、探討，使學(xué)生了解地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改造，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知，提升綜合思維能力，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)要求“1.3結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解如下。

（1）區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境，理解地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)影響的主要表現(xiàn)以及地表形態(tài)對(duì)人口分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸方式的影響，掌握因地制宜、人地和諧的區(qū)域認(rèn)知方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的目的。

（2）綜合思維：能夠根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考和分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題及原因，綜合了解人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的作用，理解人類活動(dòng)對(duì)地貌發(fā)育過(guò)程的影響，并在探究活動(dòng)中培養(yǎng)綜合思維。

（3）地理實(shí)踐力：能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，通過(guò)案例分析、數(shù)據(jù)采集、實(shí)地調(diào)查、訪談等方式方法，比較、歸納不同區(qū)域發(fā)展的異同，了解人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的作用，理解人類活動(dòng)對(duì)具體地理區(qū)域地貌發(fā)育過(guò)程的積極影響，并提出可行性對(duì)策、措施和建議。

（4）人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠從生態(tài)文明建設(shè)視角了解人類生存的自然環(huán)境特征，正確理解和認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地表形態(tài)的相互作用關(guān)系，理解人類合理改造地表形態(tài)的重要性，樹(shù)立人與自然是生命利益共同體的綠色發(fā)展理念，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是人類活動(dòng)與地表形態(tài)；重點(diǎn)是地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響；難點(diǎn)是理解人類活動(dòng)對(duì)具體地理區(qū)域地貌發(fā)育過(guò)程的積極影響。

五、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地圖閱讀能力和圖文信息提取、推理和分析能力，可采用地理景觀圖、遙感影像圖等直觀教學(xué)手段。由于地理實(shí)踐少，部分學(xué)生可能不能理解山區(qū)“之”字形公路的彎曲，宜用直觀圖片展示。

六、教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)表1）

表1 教學(xué)過(guò)程

（續(xù)上表）

（續(xù)上表）

（續(xù)上表）

（續(xù)上表）