《人是如何學(xué)習(xí)的Ⅱ：學(xué)習(xí)者、靜脈與文化》評介

孫宏博

（華東師范大學(xué) 教師教育學(xué)院, 上海 200062）

學(xué)習(xí)涉及多種系統(tǒng)對不斷變化的內(nèi)外環(huán)境的持久適應(yīng)。學(xué)習(xí)是動態(tài)持續(xù)的過程，同時也是生物、文化的過程。關(guān)注個體因素和個體之外的因素，是全面認(rèn)識學(xué)習(xí)本質(zhì)所必需的。

學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的里程碑之作《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)校》由美國國家研究理事會于1999年出版，是對20世紀(jì)80年代以來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的首次概況，被認(rèn)為是“最受歡迎的報告之一”。

如今，新世紀(jì)已走過20余年。在全球化背景下，科技和社會的進(jìn)步、教育目標(biāo)的調(diào)整、教育實踐的創(chuàng)新、社會文化和學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)的變化等學(xué)習(xí)影響因素的研究進(jìn)展，一次又一次地沖擊著經(jīng)典學(xué)校架構(gòu)和課程教學(xué)模式，帶來學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域研究的快速發(fā)展和成果積累。在此背景下，美國國家科學(xué)院、美國國家工程院和美國國家醫(yī)學(xué)院于2008年推出了《人是如何學(xué)習(xí)的Ⅱ：學(xué)習(xí)者、靜脈與文化》。其中譯本由裴新寧、王美等人翻譯，由華東師范大學(xué)出版社出版。該報告以最直接、準(zhǔn)確和完整的方式呈現(xiàn)了已有學(xué)習(xí)科學(xué)的證據(jù)，并創(chuàng)造性地綜合和詮釋了這些研究發(fā)現(xiàn)。

《人是如何學(xué)習(xí)的Ⅱ：學(xué)習(xí)者、靜脈與文化》多次強調(diào)第一版的觀點和主張至今仍然有效，同時形成了關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)、機制、過程的很多新見解。全書共十章，由文化的復(fù)雜影響、學(xué)習(xí)的類型與過程、知識與推理、學(xué)習(xí)動機、對于學(xué)校學(xué)習(xí)的意蘊、學(xué)習(xí)技術(shù)、貫穿一生的學(xué)習(xí)七大主題構(gòu)成；提出了21條主要結(jié)論，其中著重強調(diào)了文化靜脈對學(xué)習(xí)重要而復(fù)雜的影響，分析了學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展本質(zhì)，闡述了學(xué)習(xí)類型的多樣性、過程的復(fù)雜性和主動學(xué)習(xí)的重要性，并考察了技術(shù)支持學(xué)習(xí)的給養(yǎng)特征，可以說是集學(xué)習(xí)科學(xué)核心主題研究進(jìn)展之大成作品。

值得一提的是，該報告特別強調(diào)了文化靜脈的影響、學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)貫穿一生等核心觀點，這也啟發(fā)我國的學(xué)習(xí)科學(xué)研究需繼續(xù)增強文化自覺和文化自信，針對中國文化現(xiàn)實和教育改革實踐的真實學(xué)習(xí)問題，多層面、多視角推進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)研究、跨學(xué)科交叉和團隊協(xié)同創(chuàng)新，加快我國學(xué)習(xí)科學(xué)的證據(jù)積累和理論構(gòu)建。