新時代大學生社會主義核心價值觀認同教育的微觀構建

易丹 周琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的發布凸顯了在大學生思政課教學中認同社會主義核心價值觀教育的重要性。高校思政課肩負著向學生傳播社會主義核心價值觀的重大責任以及落實立德樹人的根本任務。相對于宏觀層面的把握和建設，社會主義核心價值觀認同教育的微觀建構顯得更加重要。從高校思政課看，大學生社會主義核心價值觀認同教育的微觀建構主要體現在“用社會主義核心價值觀引領教學目標和教學改革”“以大學生為主體，提高教學效果”“豐富教學內容，突出時代特色”“改進教學方法，提高教學效果”“提升主體間的情感溫度”。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社會主義核心價值觀;高校;思政課;認同教育

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0004-03

社會主義核心價值觀認同教育是高校落實立德樹人根本任務的基本要求。以高校思想政治課為突破點，開展社會主義核心價值觀認同教育，認同教育效果的提升要注重教育教學過程，把握教學目標、教學改革、教學主體、教學內容、教學方式等微觀要素的建構。

一、以社會主義核心價值觀引領教學目標和教學改革

在教學目標的設置上，一方面要以學生為中心、為導向，另一方面著力探索新時代大學生社會主義核心價值觀培育的有效途徑，將社會主義核心價值觀融入人才建設全過程。思政課教師在設計每門課程的教學目標時，要參考和比較社會主義核心價值觀教育的相關要求和精神，與學生的職業需要和思想現狀相結合等來融入社會主義核心價值觀的相關內容。

教學改革包括教學內容改革、課程成績改革等。整合設計思政課各學科內容，專業化教學。通過專題化建設、模塊化教學，集中闡述和深刻挖掘社會主義核心價值觀三個層次的精神實質和辯證關系，就讓學生對其既能從整體上宏觀把握，又能在專題中全面理解。課程成績由學生參與社會主義核心價值觀的情景劇表演、課堂討論與互動、參與實踐情況等組成。總之，通過社會主義核心價值觀引領教學目標、課程建設和教學改革，使社會主義核心價值觀得到認同。

二、以學生為主體增強教學效果

推進思政課教育教學改革創新，就要發揮思政教師的主導性和學生的主體性，做到主導性和主體性的統一。突顯學生的主體地位，是社會主義核心價值觀認同教育的重要前提。強調學生的主體地位，要求思政教師充分重視學生在課堂上的角色地位，使教學目標和內容緊緊圍繞學生開展，真正做到社會主義核心價值觀內容深入人心。

（一）掌握學生思想狀況，跟蹤學生思想變化

大學是“三觀”形成的重要時期，學生容易受到各種錯誤思想傾向的影響，造成政治信仰不穩定、理想信仰模糊、價值取向歪曲等問題。同時改革開放和市場經濟的深入推進過程中的誠信缺失等問題，很可能對大學生產生一定的負面影響。思政課教師要及時用社會主義核心價值觀相關內容進行幫助和引導，增強課程內容的現實說服力，從而達到認同的目的。

（二）幫助和引導學生解決社會現實問題

思政課教師需要通過各種渠道了解大學生的身心特點，了解大學生的學習和生活狀況。在課堂教學中，思政教師要根據實際情況，采取適當的內容和方法，解決其實際困惑，從而激發他們學習思政課的興趣，進而有效開展社會主義核心價值觀認同教育。

（三）充分尊重和理解學生

習近平總書記指出，教師必須具備尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。沒有尊重、理解和寬容，就沒有教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高層次的需要是尊重的需要，期望得到他人的肯定和賞識。在思政課中，要激發學生的積極性，營造良好的課堂氛圍，最關鍵就是形成平等和諧的師生關系，要做到這一點首先就應該尊重和理解學生，小到上課的一個眼神、一句問候、一個手勢、一句表揚。總之，讓學生在這種受尊重和理解的情景氛圍中自覺認同和踐行社會主義核心價值觀。

三、豐富教學內容以突出時代特征

教學內容的吸引力是加強思政課社會主義基本價值觀認同教育的重要因素。社會主義核心價值觀教學內容理論性比較強，如何把社會主義核心價值觀理論化的知識變得鮮活、生動、富有感染力是思政課教師面臨的現實問題。

教學內容的吸引力是加強思政課社會主義基本價值觀認同教育的重要因素。社會主義核心價值觀的教學內容相對理論化，如何使理論化的社會主義核心價值觀知識生動、具有感染力，是思政課教師面臨的現實問題。

（一）及時把握時代和社會發展的熱點問題

習近平總書記強調思政課教學要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現、分析和思考問題。密切關注時政熱點、社會熱點問題，將這些熱點問題滲透到教學中，運用社會主義核心價值觀的相關內容進行科學的分析和評價，讓學生了解和掌握其中的內涵、本質和要求，進而實現對其的認同。

（二）融入本土文化資源

高校思政課社會主義核心價值觀的教育與其所處的社會文化環境密不可分。本土文化豐富了社會主義核心價值觀教育的教學內容。以東莞本土文化資源為例，其豐厚的紅色文化為愛國主義教育提供了鮮活的素材。如鴉片戰爭博物館、東江縱隊紀念館等，這些素材的融入可以有效增強東莞地區學生的愛國情懷、價值理念和道德觀念。將大學生對社會主義核心價值觀的認同過程內化為其對當地優化傳統文化魅力的領略過程，以耳濡目染的方式將社會主義核心價值觀滲透到大學生的內心深處，從而達到增強社會主義核心價值觀認同的效果。F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F

（三）增強教學話語的時代氣息

教學話語是師生進行教學交往的重要媒介，話語表達方式的改進，可以增強課堂教學的時代感，也能有效促進社會主義核心價值觀教育的生活化和具體化。

話語語境要立足時代發展，高校思想政治理論課社會主義核心價值觀認同教育要立足時代發展變化，及時掌握最新的話語動向，可以設置以“理解中國”“深度中國”為主題的課前十分鐘，讓課程內容與時代發展緊密聯系在一起，進一步彰顯社會主義核心價值觀的時代意識，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同。

話語方式要接地氣，思政課教師要善于將教材體系轉化為教學體系。有學者指出，推進當代中國馬克思主義大眾化，需要將理論術語轉化為通俗話語，以適應群眾的語言習慣。社會主義核心價值觀教育的話語表達要符合學生的語言習慣，用通俗易懂的、喜聞樂見的、生活化的方式表達，促進社會主義核心價值觀真正融入學生的日常，增強社會主義核心價值觀認同教育的吸引力和親和力。

四、完善教學方式以提高教學實效性

布魯姆認為知識的獲取是一個主動的過程。學生是知識獲取過程中的主動參與者，而不是信息的被動接受者。社會主義核心價值觀的認同教育，要轉變純知識灌輸和理論說教。

（一）采用線上和線下混合式教學模式

混合式教學模式可以打破傳統教學單向傳輸的狀態，思政教師將社會主義核心價值觀教學內容通過線上線下一體化設計。教師課前錄制微課視頻，將視頻等相關學習資源、學習清單和課堂作業傳至線上平臺，學生通過網絡自主或協助學習;課中思政教師根據線上學生學習情況組織授課和疑難解答，學生課上完成學習任務，提交物化成果;教師課后組織課外實踐活動，學生自行組織開展課外實踐活動，提交實踐成果材料。混合式教學實現了雙線融合、課內外融合，理論與實踐相結合，引導學生從小事、從身邊事做起，堅定信仰和積極傳播社會主義核心價值觀，真正做到社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

（二）積極利用沉浸式教學

社會主義核心價值觀認同教育必須不斷創新教育教學方式方法。社會主義核心價值觀是理論化的知識，無形無聲、看不見摸不著，思政課教師要化虛為實。沉浸式教學是學習者通過高度參與互動、演練而提升技能，同時將教師上課內容內化的方法和途徑，其通過小組討論、小組辯論、激情的演講、情景劇的表演、微視頻的制作等來實現師生互動和生生互動，從而達到激發學生學習主動性和積極性的目的。通過沉浸式教學，學生得以將社會主義核心價值觀運用于實際、指導實際，變成其行為模式、價值標準、行為準則，使社會主義核心價值觀認同教育得以實現。

五、提升教學主體間的情感溫度

師生是教學活動的主體，是一切教學活動的主要承擔者。大學生對思政課教師的情感認知往往會成為他們對于這門課程最直觀的形象認知，直接影響其對社會主義核心價值觀的情感取向。所以，提升教學主體間的情感溫度，可以有效提升思政課社會主義核心價值觀認同的教育效果。

（一）高校思政教師人格魅力的塑造

人格魅力是一個綜合概念，習近平總書記提出的“六個要”可以說是對高校思政教師形象最好的詮釋。一堂思政課上得好不好，教師人格魅力是一個不容小覷的因素，魅力強的教師往往能聚集學生，激發學生對思政課的興趣，強化思政課的教學效果，提高思政課的教學效率，達成思政課的教學目標。思想政治教師魅力的打造需要從多方面入手：一是要提升自身的專業素養，教科研相結合，以科研促教，深化對思政理論的理解，包括對深化社會主義核心價值觀教育理論的理解。二是要著重提升教學能力，多參加一些教學比賽，以賽促教，提升教學能力，緊跟時代改進教法，整體提升自己的教學能力。三是還需要注意自身脾氣秉性、形象氣質等的塑造，為學生展現一個正面樂觀、積極向上的形象，贏得學生的關注、尊重與模仿。如此就可以形成影響學生成長成才的力量。在此基礎上思政教師堅持和提倡社會主義核心價值觀，并在教學實踐中身體力行，在教學過程中加以引導，學生就會效仿教師真懂、真信、真學、真用社會主義核心價值觀，從而達到對社會主義核心價值觀的認同。

（二）教學過程中的情感共鳴

社會主義核心價值觀的認同包括理論認同、情感認同、行為認同三個層次。

黨的十九大報告指出，要把社會主義核心價值觀融入社會發展方方面面，內化為人們的行為習慣和情感認同。思想政治教師要提高共情能力，在授課過程中傾注“實情”、融入“真情”，準確了解學生、把握學生，設身處地地為學生，與學生達成情感共鳴，使學生自覺地深入學習和認同社會主義核心價值觀。俗話說得好：“親其師，信其道，效其行。”

（三）師生間的平等互動交流

在傳統思政課教學過程中，教師講，學生聽，以教師為中心，教師占據絕對主導地位，學生被視為絕對客體，學習的主體地位得不到體現。這與馬克思關于人的整體而全面發展的理論背道而馳，也與目前提倡的構建高校師生協同發展機制不相融。思想政治課教師在教學過程中要正確認識師生關系，它不是“上下級”或“命令和服從”的關系，而是需要建立平等、友好、民主的授課模式，平等地對待每一個學生，在良好的“師生交互”中發揮學生的主體作用，使學生將課堂所學知識內化于社會主義核心價值觀認同教育中，實現社會主義核心價值觀認同，提高社會主義核心價值觀認同教育實效。

總之，高校思政課作為社會主義核心價值觀認同教育的主渠道、主陣地，其認同效果的打造若只依靠某一主體或某一要素是不能完成的，要從宏觀和微觀兩個維度發揮各種合力才能達成。在新時代，為完善高校思政課社會主義核心價值觀認同教育，需要思政課教師不斷探索試驗，在相關思想和文件精神的指導下繼續推進和落實。

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◎編輯 王亞青F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F