互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的實(shí)踐研究

劉麗萍

《中共中央? ? 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。”家園共育作為幼兒園和家庭相互合作的教育模式，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展有著十分重要的意義。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家園共育已不再局限于簡單的口頭交流或書面交流，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)向家長反饋幼兒的在園情況。近年來，我園針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+家園共育這一新型合作模式進(jìn)行了探索研究，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）理念為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)地開展了豐富多樣的主題活動(dòng)，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育模式，形成了以幼兒園為主體、以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托的“三位一體”幼兒教育新格局。

一、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新家園溝通方式

《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在實(shí)際家園共育工作中，由于大部分家長的工作時(shí)間與幼兒園活動(dòng)時(shí)間常常發(fā)生沖突，使得家長無法保證每次都能準(zhǔn)時(shí)參加幼兒園組織的親子活動(dòng)。在家庭生活中，由于家長缺乏科學(xué)的育兒方法，無法高質(zhì)量地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如此，傳統(tǒng)的家園共育工作受到了阻礙，無法深入開展。此外，傳統(tǒng)的家園共育工作大多停留在以班級(jí)為單位、以教師為主角的報(bào)告會(huì)上，家長的主人翁意識(shí)淡薄，活動(dòng)參與度不高，合作積極性不強(qiáng)，使得家園共育工作無法取得應(yīng)有的成效。

當(dāng)前，很多幼兒園基于互聯(lián)網(wǎng)+背景開展家園共育工作，但仍然是重“分工”、輕“合作”，使得家園共育停留在“園主家客”的模式中。疫情期間，傳統(tǒng)的家園共育模式更是迎來了巨大的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師和家長交流溝通的需求。因此，幼兒園家園共育工作也需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的功能優(yōu)勢(shì)，以滿足教師和家長對(duì)高效、便捷交流溝通的需求。

本次課題研究嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實(shí)踐研究——交流總結(jié)——申請(qǐng)結(jié)題”的思路有目的、有計(jì)劃地開展。課題組成員先明確課題研究的目的，通過學(xué)習(xí)《綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)知識(shí)，分析家園共育中存在的問題，尋找家園共育有效途徑;然后通過向家長發(fā)放調(diào)查問卷，明確互聯(lián)網(wǎng)思維下開展家園共育的意義，逐步明確課題研究的任務(wù);最后通過組織教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體操作步驟，開展一系列應(yīng)用研究活動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)、反思、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，從而得出具有真實(shí)性、科學(xué)性和實(shí)踐性的研究成果。

二、積極實(shí)踐，多途徑探尋課題

在課題研究過程中，我園充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，通過多種方式探索線上家園共育新途徑。

（一）專家引領(lǐng)，厘清思路

在市區(qū)教科所、教研室的支持和引領(lǐng)下，我園進(jìn)行了課題開題報(bào)告。通過專家的專業(yè)引領(lǐng)和精心指導(dǎo)，我們逐漸明晰了課題研究的目標(biāo)，拓展了研究思路，并構(gòu)建了高效的互聯(lián)網(wǎng)+家園共育研究主線。在此過程中，我們深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)思維下開展家園共育工作的途徑，幫助教師樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，提升使用互聯(lián)網(wǎng)開展家園共育工作的能力。

（二）問卷調(diào)查，明確研究方向

研究過程中，我們主要采用問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法和觀察法等，通過對(duì)教師和家長在家園共育的方法、選擇、內(nèi)容、效果、意向等方面進(jìn)行問卷調(diào)查和分析總結(jié)，了解家園共育的現(xiàn)狀，明確課程研究方向。

（三）實(shí)踐研究，探索線上共育新途徑

1.構(gòu)建網(wǎng)上家長學(xué)校。我園堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷完善家長學(xué)校的工作管理體系，家園密切配合，同步教育，使家長真正成為幼兒園發(fā)展的合作伙伴。首先，完善組織，構(gòu)建網(wǎng)上家長學(xué)校教育平臺(tái)。我園成立了由園長負(fù)責(zé)的家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了家長委員會(huì)，先后出臺(tái)了《家長學(xué)校工作制度》《家長在園行為規(guī)范》等，并通過微信公眾號(hào)在線上發(fā)布《致家長的一封信》，使家長學(xué)校真正走上規(guī)范化、制度化的軌道。其次，與時(shí)俱進(jìn)，提高家長學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。我園利用網(wǎng)上家長學(xué)校創(chuàng)造性地開展了豐富多樣的健康教育活動(dòng)、安全教育活動(dòng)和疫情期間安全防護(hù)活動(dòng)等，每月定期發(fā)布班級(jí)主題活動(dòng)公眾號(hào)、美篇等，幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，使家長學(xué)校真正起到改進(jìn)家教方法、增強(qiáng)幼兒園活力的效果。

2.開展線上專題講座。我園根據(jù)每學(xué)期的家園工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)教育專家或骨干教師及幼兒家長開展線上專題講座，不斷用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長，更新家長的教育觀念，為家長及時(shí)走出教育誤區(qū)提供了有效的方法，受到了家長的熱烈歡迎。

3.開創(chuàng)線上家教。我園利用網(wǎng)絡(luò)交流便捷、更新及時(shí)、傳播速度快的特點(diǎn)，開創(chuàng)了線上家教指導(dǎo)模式。家長通過登錄幼兒園主頁、幼兒園微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群和掌通家園手機(jī)APP等，及時(shí)了解到幼兒園、班級(jí)以及幼兒在園的實(shí)際情況，并通過網(wǎng)絡(luò)連線與教師進(jìn)行溝通交流。

4.巧用釘釘平臺(tái)。疫情后開園，家長不能來園參觀。我園教師根據(jù)本班實(shí)際情況，不定時(shí)召開小型釘釘線上家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)家訪，向家長介紹并反饋現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作、幼兒的一日生活及游戲情況等，幫助家長及時(shí)了解幼兒的成長和進(jìn)步，從而更好地配合教師開展班級(jí)工作。

5.開展線上親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是聯(lián)系家庭教育和幼兒教育的紐帶。我園以《動(dòng)漫界·幼教365》雜志為載體，根據(jù)“幸福七日”開展相關(guān)親子活動(dòng)。豐富多樣的親子活動(dòng)充滿了童趣，家長們紛紛踴躍參加，主動(dòng)完成每日親子陪伴任務(wù)。同時(shí)，家長將自己和孩子的活動(dòng)視頻、照片拍攝下來，分享到“幼教三六五”微信平臺(tái)上。在此過程中，家長對(duì)幼兒園的教育理念有了更深的了解，主人翁意識(shí)得到了提升，親子關(guān)系更加親密，家園溝通更加暢通，家園共育水平不斷提高，親子活動(dòng)的價(jià)值也得到了充分體現(xiàn)。

6.防疫有方法。疫情期間，我園借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展了“停課不停學(xué)”家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，通過向家長傳輸科學(xué)的教育理念，幫助家長改變教育行為，提升教育手段，促進(jìn)幼兒健康全面和諧發(fā)展。3797C9C7-97CA-413E-B33A-230C11A465B6

三、探究成果，促三方共同進(jìn)步

通過開展課題研究，我園教師、幼兒及其家長都共同取得了進(jìn)步。

（一）明確研究理念，提升教師專業(yè)能力

通過本次課題研究，我園教師逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教育觀、兒童觀和課程觀，明晰了課題研究的本質(zhì)和理念，腳踏實(shí)地做課題研究的意識(shí)明顯提升。通過課題審議、幼兒觀察記錄、撰寫教育案例，教師的課題研究能力、案例分析能力和自我反思能力都得到了有效提升。

（二）打破固有思維，轉(zhuǎn)變家長育兒理念

在實(shí)踐過程中，家長的育兒理念不斷更新，逐漸樹立了科學(xué)的教育觀，認(rèn)識(shí)到了家園共育和家庭教育的重要性。家長的教養(yǎng)方式從原來的粗放式、放縱式、專制式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌徒甜B(yǎng)，家長在和孩子相處時(shí)也變得更有耐心、更溫和了。此外，我園充分利用“幼教三六五”微信平臺(tái)提高家長在家園共育工作中的參與度，為家長高質(zhì)量地陪伴幼兒提供了建議。家長通過平臺(tái)上的各種特色親子活動(dòng)，增強(qiáng)了與幼兒之間的情感聯(lián)結(jié)和交流互動(dòng)，進(jìn)一步促使家庭教育與幼兒園教育保持方向一致。

（三）德智體美勞全面發(fā)展

在家長、幼兒園和社會(huì)的攜手共育下，幼兒收獲了良好的性格、能力和習(xí)慣。在集體生活中，幼兒能遵守集體規(guī)則;和同伴友好相處，喜歡幫助他人;誠實(shí)、勇敢、關(guān)心他人;懂得傾聽，舉止有禮貌，語言文明;樂于參加力所能及的勞動(dòng)，尊重和愛惜自己及他人的勞動(dòng)成果;愛家人，愛老師，愛同伴，愛他人，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

（四）正視不足，躬身潛行

通過一系列家園共育工作，我們收獲了滿滿的成長和快樂，但也遇到了一些困惑。例如，由于疫情防控要求，教師與家長面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)減少，家園溝通缺少鮮活的生命力;由于多數(shù)父母忙于工作，幼兒日常接送由祖輩家長代勞，而教師和祖輩家長之間存在認(rèn)知差異，使得溝通出現(xiàn)障礙;等等。針對(duì)這些困惑和問題，幼兒園要正視不足，躬身潛行，上下求索，一步一個(gè)腳印慢慢積累。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。本次課題雖已結(jié)題，但關(guān)于課題的研究與實(shí)踐并未結(jié)束。我們堅(jiān)信，本次課題研究與實(shí)踐可以有效提升家長和教師的科學(xué)育兒能力及家園合作能力，讓幼兒學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)游戲、學(xué)會(huì)表現(xiàn)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，成為新時(shí)代德智體美勞全面和諧發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。P

本文系2018年度國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大（重點(diǎn)）項(xiàng)目“家校合作的國際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”子課題“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：AHA180015-20190。

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