當研學遇上勞動

虞萍

江蘇省溧陽市實驗幼兒園的管理理念是“以人為本，自主發展”。管理立足于喚醒需求、滿足需求，在為幼兒、家長、教師做好周到、細致服務的過程中促進幼兒主動學習，自主發展。在“我是勞動小能手”研學活動中，筆者從行動學習、追溯問題、課程推進三個方面進行了管理，保障了首次以“勞動”為主題的研學活動高質量開展。

2018年，隨著全國教育大會的召開，各地都將加強中小學勞動教育擺在更加突出的位置。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）將勞動教育理念融入了各個領域。可見，幼兒階段是培養勞動意識、提升動手能力的關鍵期。

勞動只是手段，育人才是目的。為了讓幼兒有真實的勞動體驗，我們的研學活動在風景優美的大嶺生態園勞動實踐基地開展，主題定為“我是勞動小能手”。管理者在首次組織策劃以“勞動”為主題的研學活動中，通過持續實踐反思和總結提煉，得出以下管理策略。

策略一：行動學習，“研”之有理

學習通常是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。在此次研學活動中，教師圍繞“研學”“勞動”“課程”等進行多種形式的研討學習。我們在每個細節中抓住契機，形成話題，以行動學習的方式來破解難題，提升質量。研學方案、勞動課程實施、家長資源利用等都是在學習的基礎上通過集體或小組研討確立的。

接到要與大嶺生態園合作舉行簽約授牌儀式的任務后，我們首先進行了學習，從相關網站上了解了簽約儀式的組織流程和如何撰寫合作協議書等。然后，我們走進了大嶺生態園進行現場調研，與對方商量并確定場地、需要準備的物品等，最終制訂了詳細的簽約活動方案。

深入學習《指南》之后，我們將研學目標確定為：在勞動實踐中習得一些基本的勞動知識，獲得成就感;體驗勞動實踐的快樂，增加對勞動的興趣;在勞動實踐活動中養成良好的生活習慣和道德品質。閱讀了《幼兒園課程圖景》一書后，我們明白了如何制訂科學的課程方案，以及如何充分利用自然資源和家長資源。

策略二：追溯問題，“研”之有序

全園研學是一次規模比較大的活動，我們以問題為切入點，發現問題、解決問題，從而保障了研學活動安全、有序、高質量開展。

問題一：勞動實踐基地的項目怎樣產生？

為了讓此次勞動實踐研學活動緊扣主題，我們采取了自下而上、平行對接的方式，一起去實地調研，根據幼兒的年齡特點制訂合適的項目。例如，根據大嶺生態園的茶葉特色，制訂了采茶、炒茶項目;根據生態園的土壤情況，確定了種植內容;在調研的基礎上制訂了各年齡段課程方案，并組織教師進行課程審議;等等。同時，我們與旅游公司合作，請專業團隊幫助完善方案。經過多方研討，我們最終確定了一份科學合理的研學方案。

“好風憑借力，送我上青云。”在此次勞動實踐研學活動項目生成的過程中，我深刻地體會到了整合資源的重要性。作為管理者，我們不僅要挖掘教師的潛能，還要學會讓專業的人做專業的事。

問題二：家長對研學內容有異議，怎么辦？

在研學活動籌備過程中，有的家長對勞動主題產生了異議：“種植有什么意思？我家里就是種地的。”“為什么不組織去游樂場玩？去這么近的地方有什么好玩的？”針對家長的疑慮，我們進行了分析討論，認為主要原因是家長不了解活動的意義和內容，理念存在偏差。幼兒園有責任和義務指導家長達成家園合作育兒的目標。于是，我們采取了以下措施：各班把活動背景、意義、流程以及每個項目的詳細內容發到家長群，讓家長仔細閱讀了解;與個別家長進行電話交流，耐心地答疑解惑;在班級深入開展研學課程，組織幼兒討論研學需要準備什么、怎么制作茶葉、怎么種植;等等。幼兒做好了充分準備，對此次研學活動充滿了期待。

當敏銳地發現問題之后，我們以點帶面，深入了解，通過各種方法解決問題，不僅推進了各班課程有效開展，也提高了教師的責任心。

問題三：首次研學，怎樣確保質量？

明確職責分工? ?大型活動是全園總動員，每個部門都要參與其中，任何一個環節“掉鏈子”都會影響整個活動的進展。因此，當活動方案確定以后，我們制訂了工作推進安排表，并召開了活動部署會，將整個活動流程、人員安排、完成時間節點、交接注意事項等清楚明白地告知所有參與人員。

細致觀察與思考? ?第一天，大班研學結束后，我們圍繞研學中出現的問題與教練進行了研討，并提出改進意見。例如，種植區旁邊的石頭、玻璃門窗等存在安全隱患，需要馬上清除，種植工具要分散擺放，保障幼兒自取時的安全;第一個環節的破冰游戲意義不大，可以取消;炒茶時要增加組別，讓幼兒都能參與體驗;等等。第二天，在中班活動中，我們發現種植環節時間過短，究其原因是工作人員事先已經把坑挖好了，幼兒只要放苗培土澆水即可，甚至有些家長包辦代替，剝奪了幼兒勞動的機會。針對這一問題，我們提出改進意見：種植全過程要讓幼兒親自動手，每一個活動都要放慢節奏，成人不要催促。第三天是小班研學，由于幼兒年齡小，所以我們提前5～10分鐘出發，保證了幼兒有充分操作體驗的機會。

策略三：課程推進，“研”之有獲

“生活即教育，行為即課程。”對于幼兒來說，體驗勞動的意義重大，因為勞動本身就是一種教育，一種更貼近生活本質的賦予孩子幸福生活能力的教育。

勞動深研現課程? ?生活是孩子們最熟悉的內容，只有將幼兒在生活中最感興趣的事物融入活動，才能調動幼兒的積極性和求知欲。聽說要去大嶺生態園勞動實踐研學，小朋友們都對活動產生了極大的興趣：咸鴨蛋是怎么來的呢？茶葉摘下來就可以泡水喝嗎？風箏怎么畫呢？茶葉怎么摘呢？……孩子們充滿了好奇，你一言我一語地說個不停。經過激烈討論，教師從孩子們的問題出發，生成了“采茶”“設計風箏”“咸鴨蛋”等微課程。

“小鬼”當家定計劃? ?小小計劃表，用處真不少，當好小主人，活動早安排。活動前的詳細計劃環節幫助幼兒為這次研學之行做足了準備，一張張計劃表寫滿了幼兒的想法：需要準備什么物品，乘車需要注意哪些安全問題，等等。28AB5A49-7F3E-41C2-B644-404C0254B0DF

實踐基地研學樂? ?課程的深入開展讓幼兒對此次研學活動充滿了期待。讓我們一起走進大嶺生態園，看一看孩子們是如何做勞動小主人的吧！

片段一：小小茶農采茶忙

前期，幼兒通過調查、觀看視頻（圖片）等，對茶文化有關知識已經有了初步了解。活動中，現場教師仔細講解采摘茶葉的技巧與方法：“左手拉著茶枝，右手掐住嫩芽，只采一芽一葉或一芽二葉，采摘時動作要輕，手指要向上提。”孩子們戴上小頭巾，系好圍裙，背上小竹簍前往茶園，專心致志地用小手采摘最上面的小嫩芽，一片、兩片……采摘結束后，孩子們把采摘的茶葉倒進鍋里，戴上雪白的小手套開始翻炒。看到茶葉在鍋里的變化，孩子們激動地說：“茶葉好香啊！炒茶太好玩了！”

片段二：巧手腌制咸鴨蛋

孩子們一個個擼起袖子，細心挑揀黃泥里的雜物，小心翼翼地將黃泥捏碎，再撒上鹽，倒上酒和水，用小手慢慢地攪拌均勻。接著，孩子們輕輕拿起一個鴨蛋，小心地往拌好的黃泥里滾一下，一個咸鴨蛋就制作完成了。第一次體驗做咸鴨蛋，孩子們看著自己的勞動成果，心里美滋滋的。

片段三：趣享種植勞作忙

種植現場彌漫著歡樂的氣氛。活動開始前，幼兒了解了秧苗的種類、名稱和特點，還知道了如何識別菜苗和種植時需要注意的事項等。孩子們在家長的幫助下挖坑、栽種、澆水，最后將自己的標記插在蔬果苗旁，忙得不亦樂乎。不一會兒，“小菜園”里種下了西瓜、辣椒、茄子等各種蔬果苗。看似簡單的活動在孩子們幼小的心田里播下了一顆顆綠色的種子，他們的動手能力、解決問題能力都得到了提升，愛護生命、尊敬自然的意識也在他們心中生根發芽。

片段四：攬春入懷繪紙鳶

在繪制風箏項目中，孩子們用畫筆小心翼翼地在風箏上畫出屬于自己的DIY圖案，有翩翩欲飛的彩蝶、活潑可愛的小鳥、五顏六色的小花……一個個色彩斑斕、形態各異的風箏接連誕生。

片段五：研學歸來忙探究

研學歸來，孩子們的經驗得到了提升，課程內容得到了延展。小廚房里，孩子們一遍遍地翻炒、揉搓茶葉，香氣四溢的茶葉新鮮出爐了。茶葉用不同溫度的水沖泡后會有什么變化呢？瞧，科學區里，孩子們用不同溫度的水沖泡茶葉，并將觀察結果記錄下來;美工區里，孩子們的茶葉寫生活動開始了;角色區中，孩子們戴上頭巾，玩起了采茶游戲。

以“我是勞動小能手”為主題的研學活動拓寬了教師的視野，豐富了課程資源，延展了家園溝通的渠道，同時提升了管理團隊的自主管理能力，智慧管理給每一個人都留下了美好的回憶。28AB5A49-7F3E-41C2-B644-404C0254B0DF