公園里的資源開發與利用

龔皓

幼兒園課程資源利用不是將相關資源簡單地安置在教育環境中，而是要讓資源超越對日常生活的復制，成為能夠促進幼兒經驗延續、拓展、深化、提升、改造或重組的條件，要讓幼兒對資源進行探索、游戲、操作、擺弄、實驗、討論、閱讀、種植、照料、觀察、聆聽……我園充分利用周邊資源，不斷挖掘這些資源中蘊含著的教育價值，通過開展有意義的課程活動來滿足幼兒的發展需要，幫助幼兒在直接經驗的基礎上生成更加健康和諧的心理品質。本文以中班生成活動“我們的運河公園”為例，具體闡述教師是如何有效利用公園里的各類資源來規劃和組織活動的。

一、尋找周邊資源，滿足幼兒發展需要

社區是幼兒最重要的生活環境，幼兒對社區周邊的熟悉程度往往勝過其所接觸到的其他任何環境。我園地理位置優越，周邊配套設施齊全，相關組織機構非常豐富，其中毗鄰我園的運河公園就是最重要的資源之一。運河公園占地面積非常大，2019年改造完成后成立了展覽館，劃分了各類項目運動區，設置了大型兒童游樂區，還建造了一間網紅咖啡廳。運河公園中栽種了許多花草樹木，園內終年常綠、四季花開，非常適合幼兒開展戶外活動。在日常教學活動中，教師可以帶領幼兒走出教室，來到運河公園這個天然的課堂，讓幼兒與各類景觀資源、人文資源充分互動，自由地探索和發現。

運河公園的籠式足球場面積非常大，且距離幼兒園很近，教師可以基于此設置豐富多樣的游戲活動，滿足幼兒的體能發展需要。我們將幼兒的日常體育鍛煉設置在籠式足球場內，讓幼兒每天徒步至活動場地。幼兒對這樣的活動充滿了期待和喜愛，他們主動親近大自然，充分感受陽光和空氣，和周圍的一切發生互動，身心輕松愉悅。有了這樣的活動體驗，幼兒想要在戶外活動的興趣更加濃厚了，甚至想要探索運河公園更多的秘密。于是，我們著手規劃了“我們的運河公園”主題活動，利用豐富多樣的自然資源創設有利于幼兒自由自主自發學習的活動氛圍，為幼兒提供各種充分互動的機會。

二、選擇適宜的資源，促進幼兒能力發展

運河公園中的資源眾多，不同的資源有不同的特性，有的資源可以直接拿來就用，與幼兒的現有經驗相對接;有的資源則需要教師進行篩選和甄別。我們基于中班幼兒的年齡特點，通過不斷分析和梳理，篩選出適合主題活動需要、符合幼兒發展水平、具有一定可行性和拓展性的自然資源，以此來實現資源的教育價值，不斷促進幼兒發展。

（一）注重活動場地的安全性

幼兒步行至活動場地是否安全？場地內的設施設備是否存在安全隱患？……在主題活動實施過程中，安全是教師需要考慮的首要問題。本次主題活動的切入點是通過參觀運河博物館來了解運河公園的起源，教師提前進行了實地勘察，并與相關工作人員進行了溝通，安排好參觀線路，制訂了詳細的預案，確保幼兒在活動中的安全。此外，教師還可以根據活動開展情況不斷提高運動強度。例如，在封閉式的籠式足球場開展區域性體育游戲，利用幼兒喜愛的活動器械組織開展豐富多樣的體育游戲，促進幼兒各方面能力發展。

（二）發現幼兒的興趣點和需要

主題活動的開展應緊緊圍繞幼兒的真實需要，并隨著幼兒感興趣的話題產生。因此，在主題活動過程中，教師要密切關注幼兒與同伴之間的對話，觀察幼兒與周圍事物的互動情況，發現幼兒的興趣點和需要，帶領幼兒進行深入探究，從資源的教育價值出發，衍生出一系列關聯性活動。例如，有的幼兒觀察到草地上人們的活動，引發了對民間游戲的好奇心和興趣。于是，教師從了解民間游戲開始，通過調查收集資料，帶領幼兒學習相關知識，幫助幼兒利用不同的形式進行親身體驗和嘗試。還有的幼兒對兒童樂園里的運動器械感興趣。于是，教師引導幼兒結合各類運動器械設計多樣化的游戲玩法，共同制訂游戲規則，促使幼兒不斷與周邊資源建立聯系，獲得能力發展。

（三）結合幼兒的能力發展水平

教師在利用公園中的各類資源開展主題活動時，還要考慮到幼兒的能力發展水平，使活動符合幼兒的認知特點和學習方式，能夠幫助幼兒將新舊經驗進行鏈接，在原有基礎上獲得進一步發展。例如，主題活動中的參觀調查記錄和繪畫寫生，考量的是幼兒在藝術領域的表達和表征;幼兒自主商討解決活動中遇到的實際問題，考量的是幼兒語言表達能力的發展;角色游戲的生發，考量的是幼兒自主合作能力的發展;等等。每一個活動都有側重點，教師要協助幼兒解決難點問題，達成發展目標。

三、變資源為經驗活動，開展班本小主題活動

在主題活動實施過程中，教師要善于將各類資源轉變為幼兒的活動經驗，注重開展不同類型的班本小主題活動。

（一）側重親社會性的班本小主題

在主題活動實施過程中，教師要積極利用有效的資源引發幼兒的親社會行為，鼓勵幼兒主動與人交往，更好地適應社會。例如，在中（4）班的遠足活動中，幼兒通過觀察發現公園里有許多他人捐贈的樹木，于是調查了解了樹木的數量和種類，并產生了“我也想為運河公園種一棵樹”的想法。活動中，幼兒與樹木產生了聯系，教師引導幼兒通過各種形式來實現種樹約定。此外，孩子們還開展了垃圾分類、收集變賣廢舊物品、年貨大街的購買等班本小主題活動，得到了家長的大力支持和響應。通過開展這些活動，較好地促進了幼兒的親社會行為發展。

（二）側重健康運動的班本小主題

幼兒對戶外游戲的興趣濃厚。如何組織生動有趣的游戲內容，激發幼兒玩中學，是教師一直思考的方向。有的班級關注到了公園里人們的運動，在大主題下生成了支線主題，運用場地資源開展體育游戲。活動中，教師引導幼兒圍繞“我和足球做朋友”展開了話題討論，通過觀看視頻了解到足球的起源，熟悉足球比賽的規則，然后利用家長資源組織開展了足球對抗賽，較好地鍛煉了幼兒的體能。孩子們還圍繞主題活動創設了角色區域，設計了屬于自己的隊服，開設了足球商店，由運動主題延伸的班本小主題不斷升華。

（三）側重探究的班本小主題

大自然是幼兒獲取知識的重要源泉。我們以自然為師，結合各類自然資源和季節特征，鼓勵幼兒與環境充分互動，豐富幼兒的認知體驗，激發其好奇心和探索欲。例如，中（1）班圍繞“秋天的銀杏樹”組織開展了一系列活動，幼兒在活動中主動關注植物的生長過程，并通過科學小實驗、炊事小制作等加深對植物的認識。中（3）班幼兒發現了運河公園中的咖啡廳建筑，被其內部環境設施所吸引。教師及時抓住教育契機，利用咖啡廳資源與幼兒共同討論房子的構造與裝修風格，引導幼兒設計屬于自己的咖啡廳，并自主選擇材料進行裝修布置。中（5）班幼兒在一次運河公園風箏比賽中對風箏產生了好奇心。于是，教師帶領幼兒一起做風箏、放風箏，并在班級開設了“風箏博物館”。游戲中，幼兒從觀察入手，不斷拓展知識面，模擬空間設計游戲，與材料充分互動，與教師、同伴自由地討論，較好地發展了專注力、觀察力、合作能力等。

四、主題活動中的思考及感悟

（一）追隨幼兒興趣需要

幼兒園課程活動是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的知識，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。運河公園主題活動為我們提供了天然的課堂。在主題活動實施過程中，教師要跟隨幼兒的興趣需要，主動帶領幼兒走出去，不斷給予幼兒支持，激發幼兒的各種感官，啟發其好奇心，鼓勵幼兒進行觀察、體驗和探究，幫助幼兒提升經驗，獲得各方面能力發展。教師要站在新的視角，對幼兒的學習和發展充滿好奇，重視幼兒的游戲，不斷接受變化和挑戰，建構對幼兒有意義的學習環境。

（二）彈性安排活動內容

在主題活動實施中，教師要彈性安排活動內容，打破常規的活動作息，為幼兒的探究和游戲預留充足的時間和空間，不斷推動活動進展。例如，根據幼兒的活動需要，教師可以彈性調整活動時間，將上午無法完成的探究活動帶回教室繼續討論，或者調整第二天的學習任務。對于本主題中的資源，教師也可以做長線規劃，不斷延伸資源，開拓幼兒的視角，引導幼兒將未完成的活動內容繼續進行下去，促使幼兒產生新的問題。例如，隨著運河公園的人、事、物不斷變化，還有哪些有趣的知識點可以挖掘呢？

（三）班本課程審議

我園各班根據所選資源不同，在運河公園中開展不同類型的游戲活動，這就需要教師在主題實施前進行班本審議，及時對資源的開發利用情況進行反饋、分享與討論，確定好活動內容。例如，在審議前期，教師的計劃是讓幼兒熟悉場地，通過遠足、參觀等活動了解運河公園相關知識。那么，在主題活動正式實施前，教師就要先了解公園中每一塊場地的功能性及花草樹木的生長情況等。在課程審議中，教師之間互相發生思維碰撞，結合幼兒的年齡特點、發展水平、興趣需要逐步確定課程方向。教師在活動中要發揮主導作用，依據幼兒表現出來的興趣、產生的問題和困惑提供支持、幫助和引導，促使幼兒主動進行探索，使資源利用最大化。

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