鄉村幼兒園創意石頭畫教學策略研究

薄倩倩

摘要：為了培養幼兒的創意思維、審美觀念等藝術素養，將圍繞創意石頭畫展開相關研究。研究首先介紹了創意石頭畫的兩個基本創作形式，其次結合相關形式提出了對應教學策略與注意事項。采用文中策略，能夠發揮創意石頭畫作用，讓幼兒積極主動的進行創意思考、審美創作。

關鍵詞：鄉村幼兒園;創意石頭畫;幼兒美術教育

創意石頭畫是幼兒美術教育中常見的一種教學素材，形式上以石頭為畫板，在石頭上進行自由繪畫，目的是通過繪畫改變石頭的樣貌，變成外形可愛、內容有趣的“藝術品”。創意石頭畫的基本形式簡單、操作難度不高，且在鄉村隨處可見，因此適合用于幼兒階段的美術教育，同時創意石頭畫還具有很好的美術教育功能，而現狀來看，雖然創意石頭畫在幼兒美術教育當中得到了廣泛應用，但其教育功能卻未能充分發揮，原因在于教師對創意石頭畫教學策略的了解不夠深入、全面，因此為了做好幼兒美術教育，有必要展開相關研究。

一、創意石頭畫的基本創作形式

創意石頭畫具有兩種基本的創作形式，第一種形式是單純以石頭為畫板，幼兒在石頭上按照自己的想法進行繪畫，為了方便幼兒自由繪畫，會選擇一些比較規整的石頭;第二種形式不僅以石頭為畫板，還以石頭為造型，創作不僅是平面繪畫，還涉及到造型塑造，讓色彩、圖案與石頭原本的形狀結合，得出更具藝術氣息的作品，這種作畫難度相對較大，但幼兒并非不可掌握，應用中對于石頭的要求不高，反而更需要不規整的石頭。如何合理應用這兩種創作形式，并發揮各形式美術教育作用，是廣大幼兒美術教師要重點思考的問題[1]。

二、創意石頭畫教學策略與注意事項

1.創意石頭畫的教學策略

在幼兒園美術教育中正確應用創意石頭畫的兩種創作形式，并且發揮它們的作用，教師要掌握相關的教學策略，下文將對此進行論述，內容以供參考。

（1）建構良好氛圍

幼兒普遍缺乏自控能力，容易被外界新奇事物吸引，這一特征下教師不能按照常規手段對幼兒進行教育，而是要通過一些方法來吸引幼兒，規避他們因缺乏自控能力而不專注的問題，這是創意石頭畫教學實施的必要前提，其中吸引幼兒關注的方法有很多，多數是通過建構良好氛圍來達成目的，本文將列舉其中一種方法以供參考：教師先告訴幼兒“接下來我們來玩一個游戲”，讓幼兒有一個先入為主的概念，認為接下來的一系列活動都是游戲活動，圍繞創意石頭畫提出“游戲內容”，例如讓幼兒在園內搜集繪畫用的石頭，搜集到的石頭越規整越好，幼兒樂在其中自然會保持專注，奠定了創意石頭畫實施基礎。

（2）做好過程指導

創意石頭畫教學整體上可以分為兩個板塊，一是搜集石頭，二是在石頭上進行繪畫，教師在幼兒活動中要做好過程指導，確保每個板塊都能起到良好教育作用[2]。在搜集石頭過程中，教師除了要根據當前所選擇的創意石頭畫創作形式，向幼兒提出搜集要求以外，還要指導幼兒對石頭進行篩選，例如教師可以用一塊石頭舉例，要搜集和這塊石頭相似的石頭，向幼兒提問“石頭是我們要用的畫板，那么作為畫板應當具有哪些特征？”，這能讓幼兒進行思考，了解繪畫中對畫板的最基本要求，即幼兒通過思考可知，石頭作為畫板應當是越平越好，但又不能太光滑，最好具有紙張一樣的觸感。在繪畫過程中，結合幼兒興趣提出繪畫主題，主題應當有廣闊的創作空間，例如幼兒對生活中的小動物很感興趣，以“小動物”為題，讓幼兒在自己搜集到的石頭上自由作畫，并且在幼兒作畫過程中進行指導。在指導當中教師要合理選擇指導方式，一般情況下建議教師給幼兒提供一些參照物。

（3）創設情境

創意石頭畫教學中，直接讓幼兒根據圖片或者其他參照物進行繪畫，很可能會導致創意石頭畫變成寫生，這將削弱創意石頭畫的創意思維，為了避免這種情況，教師應當在幼兒繪畫之前創設出一個情境，情境的作用是調動幼兒想象力，并予以他們想象空間。例如可以給幼兒講故事，故事中有很多小動物（假設繪畫主題是小動物），在劇情的推進下小動物發生了各種各樣的變化，如小狗變成了機器狗、小鳥變成了飛機等，這樣幼兒就會通過自己的想象得出更加具體、清晰繪畫目標，過程中幼兒的想象力充分發散，意識形態也會從原先的墨守成規轉變為勇于創新，說明幼兒的創意思維得到了有效培養[3]。

（4）作品點評

為了培養幼兒的審美觀念等，在幼兒完成繪畫創作之后，組織幼兒進行作品點評活動，活動分為兩個步驟：第一是幼兒相互點評，幼兒兩兩分組，相互交換作品。通過觀察對方作品說出評語，要說明對方作品的亮點、缺點，并談一談自己的看法，這樣就能讓幼兒展開審美思考，促進他們的審美觀念發展;第二是教師點評，因為幼兒的審美觀念薄弱，語言表達能力也有不足，所以讓他們相互點評并不能滿足審美觀念培養要求，故教師需要在幼兒相互點評之后再次進行點評，通過評語讓幼兒知道如何去觀賞美術作品、如何去感知作品中的美，有助于幼兒審美思維發展。

2.創意石頭畫教學的注意事項

在以上策略應用中，有一些事項是需要教師注意的，其中較具代表性的是“根據幼兒學情合理選擇創作形式”，即在以上分析中提到，創意石頭畫的兩種基本創作形式存在難度上的差異，第二種難度稍高，需要幼兒經過一段時間的學習才能掌握，因此教師在使用創意石頭畫進行教學時要先了解幼兒的學情，判斷他們是否有能力掌握第二種創作形式[4]。例如教師對幼兒的繪畫過程進行觀察，發現一名幼兒的平面繪畫已經非常熟練，且興趣有所降低，這時讓幼兒嘗試在不規整的石頭上進行繪畫，并且按照第二種創作形式向幼兒提出了新的創作要求，這不僅有效調動了幼兒的興趣，還保障了創意石頭畫教學的針對性，有利于創意石頭畫教學作用充分發揮。

三、結語

綜上所述，創意石頭畫在幼兒美術教育當中具有很好的教育作用，因此教師應當積極使用創意石頭畫展開美術教育工作。為了保障創意石頭畫作用充分發揮，教師需要了解創意石頭畫的基本創作形式，并掌握其應用策略、注意相關事項，由此能通過創意石頭畫對幼兒美術素養進行培養。

參考文獻：

[1]駱澤文.淺談小學美術創意教學——以一節美感課堂《創意石頭畫》為例[J].科學咨詢，2018（28）：2.

[2]莊建英.農村幼兒創意石頭畫的策略初探[J].啟迪與智慧：中，2014（9）：1.

[3]翁峰杰.卵石畫校本課程的實施策略探析[J].美術教育研究.2021，（16）.140-141.

[4]范筱雅.對石頭畫內涵與形式的思考[J].中文信息.2014，（4）.384.