利用廢舊材料培養大班幼兒自主學習能力的實踐研究

梁文潔

一、問題的提出

（一）研究背景

現代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的學習，是使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發展的學習。培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰的人。教師通過引導幼兒對生活環境的觀察，進行廢舊材料的收集、加工、改造，并將之運用于自主游戲、個別化學習和環境中。

（二）研究目的

通過研究促進教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與，利用自主游戲、個別化學習和主題環境來展示自己的學習過程、探索過程，萌發幼兒自主學習的興趣、態度;促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗。

（三）研究意義

幼兒園的一日生活中有很多方面都能培養幼兒自主學習，不僅可以激發幼兒的興趣、吸引幼兒的注意力，也可以幫助幼兒發展他們的想象力、動手能力和思維能力，引發幼兒自主學習的興趣。教師可以利用廢舊材料，引導幼兒發表見解，參與實踐。

二、研究方法

（一）文獻研究法

以前期查閱的資料為參考，運用廢舊材料創設大班自主游戲、個別化學習和主題環境。

（二）觀察法

通過觀察幼兒與環境的互動和幼兒在游戲中的自主學習情況，從理論角度記錄及分析觀察結果，為教育的實踐奠定基礎。

1.觀察對象

實驗班幼兒32名與對照班幼兒28名

觀察內容：廢舊材料的使用對培養大班幼兒的自主學習能力有何作用

2.觀察過程

根據研究內容制定教師材料的使用、環境對幼兒自主學習的引導和個別化學習活動的觀察記錄表，經過一個月對實驗班以及對照班的觀察記錄，再把兩個班的觀察數據進行整理、統計、對比和分析。

（三）行動研究法

以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，從而不斷探索出廢舊材料與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

三、研究結果及分析

（一）教師材料的使用（前測）

從表中數據分析可得，在論文實踐研究開展前，實驗班教師與對照班教師對班級中各種活動材料的投放，無論是廢舊材料還是現成材料數量比例都相差不多。教師們對于廢舊材料的選擇和使用比較局限單一，一些能在游戲中做替代品的材料和能在主題環境中與幼兒發生互動的材料少之又少，大多的教師會選擇一些現成便利的材料。

（二）環境對幼兒自主學習的引導

從表中數據分析可得，對于教師創設的主題環境墻，兩個班原先大多幼兒只是觀看，少數幼兒會去觸碰并與同伴交流，而給出意見和共同創設的幼兒幾乎為零。一個月之后再次統計數據，對照班幼兒與主題墻環境的互動變化幅度不大，而實驗班經過一個月的不斷調整，在教師投放了各種廢舊材料后，幼兒與主題墻環境的互動次數在不斷增加，大多幼兒都會觀察觸碰教師創設的環境并產生興趣與同伴交流討論，部分幼兒還愿意主動對主題墻發表意見甚至提出自己的想法與老師一起參與創建。

（三）個別化學習活動觀察表

從表中數據分析可得，兩個班教師原先在個別化學習活動各個區域中使用的材料類別差不多，幼兒操作時自己去選取使用的材料很少。而在一個月的調整之后，實驗班的教師投放使用的材料多了，隨之改變的是幼兒在操作游戲時也會去選取一些材料，如美工區的幼兒會使用紙盒、紙牌等材料做手工;數活動區的幼兒會選擇瓶蓋做花朵棋;科探區的幼兒會選擇用紙盤做花朵分類的標識等。

（四）教師材料的使用（后測）

從表中數據分析可得實驗班的教師經過一個月的調整后，在各個活動中投放使用的廢舊材料數量比例明顯增加，現成材料的數量比例也相對增加。

四、討論

（一）環境創設存在的問題

1.注重環境的美觀多，體現教育的價值少

環境創設的真正意義在于利用環境進行教育。幼兒正是在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展的。所以教師在選擇環境中墻飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。

2.教師設想計劃多、幼兒設想計劃少

要讓幼兒對環境感興趣，就要讓他們有參與度，用自己收集的材料進行環境布置，對環境的關注度就會更高。教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。

3.觀賞成分多，情感互動少

很多老師在墻面布置的時候，會將幼兒的作品都張貼上墻，可是布置好了之后，除了觀賞就沒有任何作用了。好的環境可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，它的效果比教師的言傳身教來得更實在。

（二）問題的改善策略

1.組織幼兒進行材料的收集和分類

通過收集生活中的這些廢舊材料，來讓幼兒親身體會、直接感知、直接參與創設，激發幼兒的創作靈感，更重要的是讓孩子們知道了生活中的廢舊材料經過加工、裝飾，可以變得好看、好玩，從而更有意義。教師可以在教室里多放置幾個收集箱，并在上面貼上標志，讓幼兒能夠積極有序地分類放置。

2.將廢舊材料運投放到區域活動中

利用廢舊材料制作的玩具大多是一物多玩，多次利用，我將其巧妙投放于各個區域中為區域活動增添了更多的活力，也培養和發展了幼兒的多種能力，讓幼兒在做中玩、玩中學，發展了他們的想象力、創造力和自主學習的能力。

3.運用廢舊材料創設大班主題環境，引導幼兒自主學習

利用所收集的廢舊資源進行的創意手工活動，能改變幼兒的學習方式，促進幼兒的全面發展，使幼兒在學習中主動探究，敢于發表不同意見，樂于與同伴進行學習交流，原本膽小內向的孩子變得更加活潑、自信、大膽了。幼兒對于自己帶來的廢舊材料很感興趣，愿意與環境互動并自主學習。

五、結論

利用廢舊材料布置幼兒園的環境，不但要推陳出新，還要有欣賞美感。教師在創設主題環境和個別化學習活動中，應當具有靈活、科學的教育理念，重視廢舊材料在美工活動中的應用，學習、創新教育模式，積極發揮廢舊材料的應用價值，讓幼兒在這過程中實現個人創新意識，動手能力以及耐心程度的提升，同時更新對廢舊材料的認知，也能樹立綠色環保、節約的美好意識。