“碼”上探究課外學(xué)習(xí)的載體創(chuàng)新

陳滔

科學(xué)課外學(xué)習(xí)可以很大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。但目前小學(xué)科學(xué)課外學(xué)習(xí)存在時(shí)間碎片化、內(nèi)容零散化的問題，無法讓學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，形成有機(jī)的整體。本文針對小學(xué)高段（五年級）科學(xué)課外學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，運(yùn)用“二維碼”技術(shù)，探索“碼”上探究的課外學(xué)習(xí)新載體。

保護(hù)、呵護(hù)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，是小學(xué)科學(xué)的重要任務(wù)，而課外學(xué)習(xí)能有效地彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的時(shí)空局限性，讓學(xué)生的知識、思維得以更廣泛地延伸。但目前的“時(shí)間缺乏、內(nèi)容繁雜”等實(shí)際情況，使得科學(xué)課外學(xué)習(xí)存在碎片化和零散化的問題。

針對現(xiàn)狀，利用“二維碼”的優(yōu)勢，結(jié)合國家科學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，將科學(xué)教材、網(wǎng)絡(luò)資源和生活實(shí)際中的學(xué)習(xí)資源融為一體，分成“基礎(chǔ)概念夯實(shí)篇”“拓展內(nèi)容延伸篇”“核心素養(yǎng)運(yùn)用篇”三個(gè)模塊，通過“微課自助式學(xué)習(xí)”“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”“問題解決式學(xué)習(xí)”形成“碼”上探究的課外學(xué)習(xí)新載體，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供新的學(xué)習(xí)載體。（見圖1）

一、三個(gè)設(shè)計(jì)原則

“碼”上探究的設(shè)計(jì)針對所有學(xué)生的自主分層學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)時(shí)須體現(xiàn)系統(tǒng)性、分層性和趣味性。

（一）系統(tǒng)原則

課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容如不固定，不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，?“碼”上探究把課外學(xué)習(xí)時(shí)間分成了固定和自主兩大模塊，讓學(xué)生能夠跟著課堂的節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)。（見表1）

（二）分層原則

在科學(xué)課外學(xué)習(xí)中，針對“課堂知識聽不懂、課后概念想拓展和生活問題要解決”三類不同需求的學(xué)生，設(shè)計(jì)出“基礎(chǔ)概念夯實(shí)篇”“拓展內(nèi)容延伸篇”“核心素養(yǎng)運(yùn)用篇”三個(gè)模塊，讓不同需求的學(xué)生各取所需，各有所獲。（見圖2）

[基礎(chǔ)概念夯實(shí)篇?拓展內(nèi)容延伸篇?核心素養(yǎng)運(yùn)用篇?·課堂知識聽不懂?·課后概念想拓展?·生活問題要解決?]

圖2??“碼”上探究的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（三）趣味原則

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主開展課外探究最大的動力來源，故“碼”上探究利用視頻、音頻、圖片等生動學(xué)習(xí)載體，加入與生活息息相關(guān)的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題，通過定期的“科學(xué)講述”“活動比賽”“作品展示”和“探究發(fā)布”等生生互動的評價(jià)形式，有效提高課外學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。（見圖3）

二、三種應(yīng)用方式

（一）微課自助式學(xué)習(xí)——夯實(shí)基礎(chǔ)概念

以課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的圖片、學(xué)生出現(xiàn)的疑問、交流和結(jié)論性的文字為主要流程（見圖4），具體生動、活潑和真實(shí)地再現(xiàn)課堂情境，學(xué)生能夠在家中重溫課堂。

1.既定學(xué)習(xí)目標(biāo)明方向

在課外自主學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向指引特別重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確給出，能夠讓家長和學(xué)生明確本視頻所學(xué)習(xí)的核心概念，有的放矢。

2.溫故學(xué)習(xí)內(nèi)容促思考

在自助式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從教材內(nèi)容出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)微視頻作為重難點(diǎn)突破的解決點(diǎn)，引入課堂中學(xué)生真實(shí)的對話和猜測以及解答，讓學(xué)生身臨其境。

3.落實(shí)課堂小結(jié)夯基礎(chǔ)

在課外鞏固活動中，學(xué)生和家長普遍覺得科學(xué)教材中沒有明確的科學(xué)概念總結(jié)，往往只能憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法使課堂內(nèi)外形成合力。因此，將科學(xué)概念通過小結(jié)的方式呈現(xiàn)，幫助后進(jìn)的30%學(xué)生掌握概念。

4.趣味超級鏈接展外延

視頻的時(shí)間和空間畢竟是有限的，用適當(dāng)補(bǔ)充結(jié)合課文內(nèi)容的超級小鏈接豐富學(xué)生的科學(xué)概念外延，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)主要是以某個(gè)單元為框架，以學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握的內(nèi)容、提升的能力等方面的要求。學(xué)習(xí)單以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向?yàn)榛痉绞剑箤W(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，能夠擁有明確、具體的目標(biāo)指向。

1.主題任務(wù)啟動學(xué)習(xí)

在“碼”上探究中，利用五年級四個(gè)假期（春假，暑假，秋假，寒假），分別結(jié)合教材內(nèi)容，確定4個(gè)相關(guān)主題任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動及相關(guān)評價(jià)開展任務(wù)驅(qū)動式課外學(xué)習(xí)。（見表2）

2.自主選擇挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)

“碼”上探究最大的特點(diǎn)就是個(gè)性化。學(xué)生根據(jù)概念的掌握程度，每學(xué)期自主選擇一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，在不斷挑戰(zhàn)中開展自主學(xué)習(xí)。

3.作品成果展示學(xué)習(xí)

在挑戰(zhàn)了相同的任務(wù)、經(jīng)歷了不同的過程、獲得了不同的結(jié)果后，定期開展學(xué)生自主的評價(jià)和展示活動，讓學(xué)生在展示和比賽的碰撞中不斷深化對知識的理解。

（三）問題解決式學(xué)習(xí)——運(yùn)用核心概念

通過發(fā)現(xiàn)生活中的問題，綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決的課外學(xué)習(xí)方式（見圖5），對培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究方法和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有很大作用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神。

1.在線動員

學(xué)生的動員由教師在線上進(jìn)行，主要介紹實(shí)驗(yàn)趣味性、神秘性等，激發(fā)學(xué)生開展活動的欲望。家長的動員以在線邀請函的形式開展，主要從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的角度鼓勵家長參與到家庭實(shí)驗(yàn)的活動中。

2.在線設(shè)計(jì)

在線活動方案包括活動主題、活動內(nèi)容、活動時(shí)間、參與對象、作品上交、活動評價(jià)六項(xiàng)具體內(nèi)容。其中活動內(nèi)容每期由兩部分組成：課堂拓展實(shí)驗(yàn)和生活問題解決（制作性實(shí)驗(yàn)和自主選題實(shí)驗(yàn)）。在每期的課堂拓展實(shí)驗(yàn)中，教師提供3～4個(gè)備選實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主選擇其中一個(gè)或多個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)開展。

3.在線展評

在活動動員之后，學(xué)生和家長一起根據(jù)活動方案挑選實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象等內(nèi)容填寫到“二維碼”中，填寫可以是文字、圖片或者圖文結(jié)合。如果是制作性實(shí)驗(yàn)，則還有實(shí)物作品圖片的上傳。

三、兩個(gè)實(shí)踐成效

（一）?隨時(shí)學(xué)習(xí)，整合嚴(yán)選，解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)的問題

“碼”上探究的單次學(xué)習(xí)時(shí)間一般為10分鐘，而假期的探究活動則具有更大的靈活性。這樣安排既能滿足平時(shí)碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間鞏固基礎(chǔ)，又能在相對較長的假期時(shí)間里進(jìn)行長時(shí)探究活動。

此外，“碼”上探究系統(tǒng)地將國家課程資源深度整合、拓展課程資源有機(jī)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)資源整合嚴(yán)選，更好地為學(xué)生課外個(gè)性學(xué)習(xí)搭建支架。

（二）?提高興趣，分層專享，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率

“碼”上探究即便是基礎(chǔ)概念鞏固型的學(xué)習(xí)，也比傳統(tǒng)的書本有趣生動，而探究類的課外學(xué)習(xí)活動則更加顯著，用挑戰(zhàn)任務(wù)來驅(qū)動，打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

通過“基礎(chǔ)概念夯實(shí)篇”“拓展概念延伸篇”“核心概念運(yùn)用篇”三個(gè)篇章的實(shí)踐，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供不同類型的課外學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在不多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)到自己最需要的，讓效益發(fā)揮到最大化。