讓問題行為遠離孩子

譚淑芬

兒童心理及行為問題亦叫兒童心理及品行偏異，指的是那些與一般普通孩子的行為相比，而呈現的行為過度及不正確行為。如攻擊、吮指、多動癥等。盡管這些問題只是暫時的，但若沒有進行適當干預矯正，有可能會對孩子個性發展產生不良影響，從而引起其成人后產生不良的心理問題及社會適應不足，甚至影響家庭的和諧，集體的穩定。

一、幼兒普遍存在的心理及行為問題和形成原因

1.攻擊性行為

攻擊性是指由于愿望不能實現時，做出損害別人利益的舉動。兒童的攻擊行為體現為打人、罵人、搶奪他人的物品等，其產生因素大多為父母粗暴對待孩子，孩子進行模仿。當孩子犯錯時，父母往往會采取某些粗暴的行為來對待。這么做會給孩子帶來錯誤的認知：如果別人做的不對，就可以打他。孩子的模仿能力是很強的，許多不良行為習慣都是從家庭環境模仿中出來的，這不利于孩子健康的心理品質的形成。

2.情感過度依賴與退縮性行為

情感過度依賴與退縮性行為主要表現為愛哭、纏人、睡覺時總要摟著特定的物品，有揪頭發、摸耳朵、吮手指等行為。這些行為是由某種心理障礙引起的， 如親子過度依賴，子女平時總是和父母待在一起，或父母對子女過度呵護，使子女形成膽怯、依賴性強、無法適應外部環境的個性缺陷，如果孩子和父母突然分開，就易發生分離性焦慮。

3.說謊

當孩子想要引起其他人的關注，或當其既不具備某種知識，又要在同伴中處于被尊重的地位，這時孩子常常用謊言來把自身所欠缺的地方“補上”;還有一種“謊言”與心理上的“安全感”也有關聯，如孩子犯了錯，家長希望他講真話，可如果孩子覺得講了真話，會受到懲罰，這樣孩子就會加以掩飾，不將事實講出來。也就是說，大人無法提供給小孩說實話的環境，這也是導致孩子撒謊的主要原因之一。

4.日常生活方面的心理及問題行為

日常生活方面的心理及問題行為，主要是由兒童的心理因素或情緒所造成的身體器官功能性障礙，如挑食、睡眠障礙、排便異常、口吃等不良行為。如大二班的盈盈每次進餐都不吃肉，老師每次鼓勵她時，她都會大聲地說：“媽媽說不喜歡吃的東西可以不吃”。孩子日常生活方面存在的問題，我們不能僅僅看作是孩子的生活習慣，而要看到這些行為習慣背后隱藏阻礙孩子心理健康發展的不良因素。

5.其它方面的心理及行為問題

其它方面的心理及問題行為有愛發脾氣、過分羞澀、對活動不感興趣、冷漠、任性等。這可能是由遺傳或與精神因素的影響產生的。

二、心理及問題行為干預的方法

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“幼兒園應該把保障兒童的生活和增進兒童的身心健康擺在日常工作的第一位。”《幼兒園工作規程》中規定“要切實做好兒童心靈和生理衛生保健工作，促使其身心健康和諧發展。”幼兒階段是孩子形成健康心理狀態的關鍵，是促使兒童智力發展的先決條件，兒童具有健康、自信開朗的心理素質，將有利于良好性格和行為的形成。在心理學里有這樣一句話：一個幸福的童年可以療愈的他的一生，而一個不幸福的童年需要用他的一生來療愈。因此，對孩子產生的心理及問題行為要及早干預和矯正。

1.提高教師認識， 發現問題及時干預

要想孩子的心理問題得到較好的干預效果，教師要掌握孩子的年齡特點和心理輔導的方法和技巧，在一日活動中因材施教。對于孩子的不良行為要從心理角度和行為習慣上分析，比如“孩子是什么時候開始這種行為的？”“孩子出現了這樣的行為受到了哪些因素的影響？”等。只要老師多分析，多關心孩子，在適當的教育和合理的干預下，大多數孩子都可以改善已有的心理狀況和問題情況。教師在與孩子互動過程中，要確保自己有一個健康的心態，用積極的情緒感染孩子，讓孩子也產生積極愉悅的情緒，從而促進孩子形成良好的行為習慣和品質。

2.將心理健康教育滲透到五大領域教育中

幼兒期大多處于心理健康萌芽期，在這時期對孩子進行心理健康教育，不但可以減少孩子心理問題的發生，還可以讓其形成良好的個性品質。比如我們在開展語言課《微笑的魅力》中，可通過“看微笑”“談微笑”“創造微笑”“傳遞微笑”等形式，讓幼兒學習控制自己的情緒，面對困難會用積極的情緒面對;在社會活動《兩個好朋友》中，采用聽故事、玩游戲等形式，使孩子學習遇事冷靜，不發脾氣，學會與人他人友善地相處;在藝術活動中，也可借助律動、繪畫等形式，讓兒童充分地表達自身的思維與情感，并學會崇尚真善美，促使其身心健康發展;在游戲活動中，可以將游戲的角色、規則、玩法等因素結合起來，引導孩子遵守規則，不拍困難，積極游戲。在五大領域課程中滲透心理健康教育，有利于孩子建立良好的情感體驗，促進其形成良好的個性品質。

3.將心理健康教育滲透到日常生活中

在日常生活中，我們可以利用各環節對孩子進行心理健康教育，如在入園環節，針對那些有分離焦慮的孩子，教師可以在幼兒園門口迎接他，擁抱他，安慰他;進餐環節，教師可采取獎勵和比賽的形式鼓勵那些挑食或偏食的孩子逐步適應吃各種食物;在混齡活動環節，讓大班的孩子幫助小班的孩子穿脫衣物，或讓哥哥姐姐帶著弟弟妹妹上廁所，這樣每個孩子都能感受到集體生活的溫暖和愉悅，并能促進孩子交往能力的發展。

4.提高家長認識，家園合力糾正孩子的不良行為

孩子的心理及問題行為往往源于家庭教育的不良影響，幼兒園可以通過家長會、Q群等形式，向家長宣傳科學育兒常識，讓家長理解家庭的和諧與正確教育對孩子的成長至關重要，要積極消除引起孩子產生問題行為的因素，如孩子在長輩的庇護下亂發脾氣特別任性，父母玩手機至深夜導致孩子也不能入睡等。父母以身作則，做好榜樣，減少孩子問題行為的發生。此外，對于孩子出現的不良行為，家長應多與教師溝通，家園合力，及時干預，這樣會產生事半功倍的效果。

《幼兒園教育綱要》指出“幼兒園的教學工作是為一切生活在幼兒園中的兒童的健康發展提供的，要為每一位兒童，以及有特別需求的兒童進行積極的支持與幫助。”所以，我們要及早發現孩子的心理及問題行為，找出其產生的原因，及早干預，有的放矢地教育，讓心理及問題行為遠離孩子，讓孩子健康快樂地成長。