小學數學作業設計初探

馬旭英

隨著“雙減”政策的實施，作業首先受到了影響?！白鳂I”是全面完成數學教學任務必不可少的手段，在小學數學學習中發揮著不可忽視的作用。作為一線教師，精心設計作業，提高作業的質量，既能省時高效地達到訓練目的，又能助力學生的高效成長，切實落實“雙減”的工作要求。

一、設計思路

作業設計是作業布置實施的前提和基礎，根據“義務教育階段教師優化作業的十條建議”和作業方面的問題，我認為作業設計要注重以下三方面：（一）形式多樣，激發興趣。作業是訓練學生思維的手段之一，要找準知識點，還應注重形式的靈活性和變化性，既培養學生多方面的技能，又開發學生的智慧潛能。（二）精心選擇“質”“量”結合。在“質”上，題目要緊扣教學目標，具有一定的代表性、思考性、探索性，有承上啟下的作用。科學地控制作業的“量”，題目太多或過少，都會影響作業效果。（三）注重作業全程管理。要做好作業布置、評價及講評的各個環節，使學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣、學習態度和思維品質，對學生心智、技能和綜合能力的形成和提高都有著十分重要的作用。

二、設計實踐

以“北京版小學數學六年級上冊”為例簡述我在作業設計上的做法。作業設計分課內作業和課后作業兩類，課內作業主要是針對課時學習的鞏固練習、提升，課后作業包括本課時的知識鞏固、提升，以及下一課時的前置作業。

每個學生的資質天賦有所不同，所以，在作業的設計上，根據學生的具體情況，差異化地布置不同難度的作業。根據題目難度標注不同的星級，★為基礎題，是為鞏固基礎知識;★★為普通難度題目，在掌握基本知識的基礎上進行一些必要的拓展提高;★★★為高難度題目，這類題目較靈活，注重在理解基礎知識的基礎上提高思維能力，拓展思維空間。這樣的作業設計，滿足了不同水平學生對作業練習的不同需求，讓后進生強化基礎、中等生鞏固新知、尖子生拓展思維，使所有層次的學生都得到了鍛煉。在作業設計初始，會在班內找優等生、中等生和學困生各4、5名進行試做，保證大部分學生在20分鐘內完成。

（一）鞏固知識類作業

鞏固知識類作業是為了鞏固已學過的知識和技能，是對已學過的知識、技能等的記憶重現，或在簡單情境中的應用。

（二）題目補充

教材中的練習作業是數學作業的主要組成部分，在完成這些作業時，學生不僅能及時鞏固新知、加強對知識點的理解，更能利于教師在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。所以教師不僅要認真對待教材的練習作業，更要有新意的使用這些作業，挖掘作業的使用價值以及編排意圖，用活用好這些習題。在分數除法的作業設計中，我對某些題目進行了補充，例如：

（三）遷移類作業

遷移應用類作業是運用所學內容解決新情境下的問題，解決這類問題需要學生去選擇、組合或適當改造已有的知識和方法，遷移應用到新情境、新問題中，往往設計到學生的高階思維。

通過對教材題目的改寫，讓學生經歷“回憶——猜想——驗證”的基本學習過程，實現知識的遷移、建立知識之間的聯系。

（四）聯系反思類作業

聯系反思類作業需要建立知識之間的聯系，包括某一知識領域內的聯系，不同知識領域之間的聯系，數學與其他學科的聯系;以及對所學內容及其過程等的反思。

當某一個單元或某一知識學完后，布置思維導圖，幫助學生梳理知識之間、方法和策略之間的聯系。

（五）操作性作業

傳統的教學中，教師布置的作業基本都是一些書面習題，學生完成作業也僅僅是重復一些運算而已。數學并非只是算數、幾何等理論知識組成的單一學科，它還包含著各種各樣的數據調查、處理分析、對假設的推演和證明。所以，學生的數學作業還應布置一些調查分析、假設驗證、推理猜想的內容。

如：六年級學完儲蓄問題后，給學生設計了操作作業——為自己或自己的家庭設計存款方案。讓學生通過不同的方式了解各銀行的儲蓄信息，然后設計一個存款方案，并在課堂上做匯報分析。學生興趣極高，經過調查、分析、計算、反復比較，最后確定方案。在這一系列的實踐中，學生不僅對利率、利息這一知識的理解更為深刻，又培養了學生的動手能力和實踐能力。同時通過此項活動向學生滲透文明的理財觀念，實現知識與育人的統一。

在活動課《設計存款方案》上，除了引導學生交流自己的存款方案，還設計了探究活動：“老師現在有5萬元，想按定期存到我家附近的北京農商銀行，下表是我從銀行收集到的存款利率信息，你能幫我設計幾種不同的存款方案嗎？”

這一活動具有開放性，留給學生足夠的思維與想象空間，有助于學生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答，有助于開拓學生視野，促進學生創造性思維的發展，并初步培養學生的理財觀念，及健康、節約的消費習慣。

總之，小學數學作業設計對于培養和保持數學興趣，激發創造性思維，有著非同尋常的意義。我將繼續在作業設計上進行研究，為小學數學教育貢獻自己的力量。