新時代背景下高校大學生勞動教育研究

李伊明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，中國特色社會主義發展進入了新的階段，新時代、新背景需要在教育方向以及學習內容和強度上不斷更新。重視勞動問題，鍛煉綜合勞動能力，既是對黨的教育方針的實踐落實，也是“五育并舉”的重要方面之一。因此，對當下大學生勞動教育的問題進行分析，對時代化最新途徑的踐行，是對素質教育提升的關鍵環節，更是幫助當代大學生履行時代使命與擔當的必然選擇。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;高校教育;新時代;大學生

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0137-03

當前，世界范圍內各種經濟政治形勢錯綜復雜，大學生作為我國未來的接班人，肩負著時代的責任。這也對我國高等教育的培養目標和培養方式提出了新的挑戰。當代大學生肩負著民族復興的責任，所以提高自身綜合素質是重之又重。習近平總書記曾指出：“培養什么人，是教育的首要問題，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[1]“有用人才”“時代新人”的一個重要特征就是具備勞動的能力和素質。當前，勞動教育已經被納入國家全面發展素質教育的重要內容，助力全方位教育培養體系，這也彰顯了勞動教育的關鍵地位。大學生的勞動教育，為優化新時代高校教育開辟了新格局。

一、勞動教育的內涵

人類正是通過勞動才源源不斷地創造了生存發展所必需的各種資源。勞動教育必須從意識入手，培養勞動能力、提高勞動素養。勞動教育不僅是我國教育制度的重要內容，也對社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平等方面起著決定性作用。[2]勞動教育的地位和重要性的提高，反映出我國在探索素質教育發展道路上邁出了新的一步。

當下，我國有許多高校沒有將勞動教育和具體的勞動行為做好區分，將二者等同視之，實則不然。實質上，勞動教育中的“勞動”只是一種載體，其本質仍然是教育的形式，投射到高等教育的范疇，在進行勞動教育時，要與學科的專業性相結合，可以通過實訓、專業技能培訓、社會各部門實踐等活動加深大學生對勞動的深層理解，也要在知識和技藝上創新應用，圍繞創新創業，使學生能夠將理論知識落到實處，使就業和創業能力得到提升，并積累勞動經驗。在這個過程中，體、智共同進步，創新與實踐緊密結合，提高對勞動的重視度，最后達到全面發展的目的。

二、大學生勞動教育的時代意義

（一）勞動教育是促進大學生全面發展的重要環節

當代高校教育中存在重視智力發展但忽視品德教育的現象，也存在強化理論學習卻弱化實踐的問題。德智體美勞全面發展，具備較高綜合素質的綜合型人才越來越成為社會發展的緊缺資源。要落實五育并舉任務，促進大學生全面發展，進一步優化素質教育的發展路徑，勞動教育在其中都扮演著舉足輕重的重要角色。

做到各方面的進步與提升是高等教育存在的意義，也是素質教育的理想結果。馬克思曾在《資本論》中對教育作出論述，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產力的一種方法，也是造就全面發展的人的唯一方法”。[3]把教育和勞動科學合理地結合在一起是推動學生發展的核心方案。重視勞動教育，既要在勞動能力上下功夫，也要不忘勞動素質的根本，這既是發展社會主義的本質要求，也是對我國教育方針的實踐

落實。

（二）勞動教育是大學生樹立正確價值觀念的重要載體

勞動為人民帶來了豐富的生存資料，使人們感受到幸福。中華民族走到今天，積累了寶貴的發展經驗，許多傳統美德流傳至今，不怕吃苦，敢于奮斗的精神激勵著我們始終向前。大學階段極為重要，是大學生世界觀、人生觀和價值觀發展的關鍵時期，勞動教育不僅能幫助學生正確認識勞動意義，樹立正確價值觀，也影響著學生的學習、工作以及生活的態度。新時代新要求，各大高校愈發重視勞動教育，為大學生營造了積極的環境氛圍，培養學生的奮斗精神，堅定理想信念，正確認識時代使命和擔當。

（三）勞動教育是高校立德樹人的必然要求

高校教育極為關鍵，立德樹人是開展各種教育活動的核心要義。這就要求我們在日常的教育活動中對學生的各種品德多加引導，例如奮發圖強、獨立自主等品德。高校推薦勞動教育，不但能直接在勞動品德上促進大學生的發展，鍛煉實用的勞動技能，更能最大限度地發掘大學生深層的潛力，這是高校立德樹人培養工程中的重要內容。

在各大高校以立德樹人為教育理念開展多項活動時，應加大勞動教育的參與度，在學生的日常學習和生活中滲透勞動核心價值，形成“尊重勞動者”的基本觀念，樹立“實干興邦”腳踏實地的干勁，發展“創造偉大”的積極創新實踐理想，借此培養出充足的為中國特色社會主義發展的后備力量。

三、目前大學生勞動教育存在的問題

（一）勞動教育內容片面化

我國高校勞動教育開展得較晚，各項體制機制尚不健全，且缺乏專業的師資力量，對如何進行勞動教育認識不深入，定位不準確，這也是目前高校勞動教育出現浮于表面問題的主要原因。勞動教育的內容聯系緊密，環環相扣，而不是獨立的個體，應當與各學科進行結合，并考慮大學生的性格特點，在勞動教育過程中多進行溝通交流，發揮勞動教育塑造人格的作用。

當前高校勞動教育內容的片面化主要表現在“體力至上”，認為進行了一定的體力勞動就是完成了勞動教育。勞動教育的內容分為智力和體力兩個維度，智力維度主要針對勞動意識、勞動價值觀、勞動素養等方面，與體力維度的勞動教育是相輔相成的。

高校在開展勞動教育時，時常把學生參加體力勞動的時長與次數作為考查學生勞動意識、素養還有能力的一項重要標準，在對學生進行勞動教育活動安排時，習慣于把目光盯在學生是否參加集體勞動、打掃衛生、社區服務等體力勞動上，導致很多人認為對學生的勞動教育就是要“出力流汗”。但是，這些做法只是讓學生表面感受到勞動的“累”與“疲勞”，沒有讓學生真正感悟出勞動價值、勞動能力提升等教育內容。缺乏智力維度的勞動教育，會讓學生對勞動教育的理解片面化，甚至會產生逆反心理，對勞動教育的進一步推行和實施產生阻力。

（二）勞動教育與現實脫節

當前，大學生勞動教育更多的是順勢而為，順應形勢發展需要，而不是從實際出發，切實為學生現實需求服務。大學生勞動教育對理論聯系實際的要求較高，如若勞動教育與個人生活、家庭生活、社會生產相脫節，必然會導致形式主義，達不到應有的教育目的[4]。

一方面我國多數大學的勞動教育并沒有結合大學生的生活實際，有一些教育內容跟不上時代的步伐，甚至有一些還停滯在口頭或書面上，學生在接受教育以后未能從中汲取生活經驗，沒有掌握實際生活中有用的勞動技能，沒有將接受到的知識轉化為實踐能力。而接受教育的過程中，學生也體會不到勞動在生活中的價值，意識不到勞動的必要性和重要性，享受不到勞動的樂趣。

另一方面大學勞動教育的開展也應為大學生的就業擇業提供一定的指導，然而目前的勞動教育課程自身本就較少涉及創業、就業等板塊，與大學生的職業規劃課程的聯系甚少，缺少交叉內容，所授內容更多停留在書本層面，無法滿足大學生就業擇業的實際需求。

（三）勞動教育機制欠缺

1.勞動教育工作機制不健全。在物質支撐方面，學校層面對于勞動教育的政策和資金扶持有限，在硬件設施上無法與其他主要學科相提并論，再好的理論建議缺乏有力的實體支撐，也無法實現預期的教育目標。同時，在師資隊伍方面，大學生勞動教育缺乏專業的教師，雖然現在各大高校逐漸開設了專門的勞動教育課程，但多是由其他科目的教師兼職任課，教師本身對勞動教育缺乏深刻的理論研究和具體實踐，身兼數職的現狀讓他們常常感到分身乏術，無法切實提高教學

水平。

2.勞動教育考核機制缺失。在勞動教育課程中，部分院校對學生的考核標準不清晰、不嚴格，有時僅僅憑借學生的考勤記錄、實踐報告、心得體會等簡單材料，就默認為合格。不嚴謹的考核制度無法激發學生的學習興趣，無法使學生重視勞動教育課程，同時也無法倒逼任課教師提高教學質量，吸引學生積極參與，更無法對勞動教育課程的效果和影響形成真實、客觀、實際的評價。

四、大學生勞動教育的新途徑

（一）順應時代潮流，優化勞動教育環境

在國家的大力宣傳與重視下，勞動教育在高校的開展中愈發順利。為順應時代發展需要，進一步提高大學生勞動教育的規模和質量，高校不僅需要發揮自身的主體作用，優化勞動教育環境，還應注意加強與家庭、社會現實的勞動教育的結合，充分認識到勞動教育需要家庭、社會和學校的共同發力，當然也離不開政府政策上的大力支持。好的教育效果不能缺少任何一個環節。

家庭是勞動教育的第一現場，高校應打破校園壁壘，將勞動教育課程內容滲透到大學生的個人和家庭生活中。授課內容應取材于家庭實際生活，在布置課程任務或作業時也要體現家庭生活的元素，必要時可邀請家長共同完成勞動教育課程，鼓勵家庭參與到大學生的勞動教育中，構建家校聯合的勞動教育模式。

同時，高校要積極關注政府的相關政策，加強與社會的雙向合作。例如，可主動聯系優質企業開展勞動教育合作，將學生實習、見習環節作為勞動教育的重要窗口，增強學生社會實踐的實際本領;在方式的選擇上也要充分考慮時代特點，投其所好，充分利用微博、抖音等新媒體社交平臺加強課程活動宣傳，通過短視頻展現教學成果，營造社會勞動的教育氛圍。最終，營造以高校為主，家庭與社會為輔，三者交流溝通，為大學生勞動教育構建“多位一體”的有利環境。

（二）完善勞動教育內容，切實培養大學生的勞動能力

大學生勞動教育應從多維度、全方面完善其內容，摒棄單一的體力勞動的教育模式，從樹立勞動意識、陶冶勞動情操、形成勞動品格、鍛煉勞動能力等方面入手，理論教育與實踐操作相結合，遵循大學生的身心發展規律，貼近大學生活，使勞動教育課程逐步得到學生的重視與喜愛。

在勞動能力培養階段，大學生的勞動教育內容應當是豐富且全面的，在日常生活、生產建設與社會服務方面都有涉及。詳細來講，日常生活中主要是對學生自立自理能力和素質的要求，增強學生的自強意識[5];生產方面則是讓學生在生產勞作的一線進行學習和體驗，確保提高社會實踐能力，在勞動中收獲成就感;服務性勞動教育指的是學生的社會責任感，把知識技能用以服務他人和社會。

（三）構建勞動教育長效工作機制，建立健全考核制度

勞動教育機制的欠缺是阻礙大學生勞動教育發展的重要因素之一，建立健全大學生的勞動教育體制機制，是穩步推進大學生勞動教育科學發展的重要途徑。

大學生勞動教育的工作體制是否完善，關系到勞動教育能否真正落實。一方面高校管理層要加強專項物質保障，保證時間投入，使勞動教育的培養機制更適宜學生的實際情況。另一方面高校應緊跟時代潮流，引進最新的教材教資，設立勞動教育專項活動資金，豐富教育形式，拓寬教育的覆蓋面，在物質層面對大學生勞動教育的開展提供堅實的保障。同時，體制機制的不斷完善應加快速度，成立專門的管理小組，確保勞動教育專業課實踐、課內教學與課外實踐、校園勞動時間的合理性，使勞動教育在課時安排上達標合格。

在考核制度方面，要制定全面、嚴格的考核標準，將課堂出勤、課堂表現、作業質量、實踐數量、勞動動機、成果展示等全部納入考核范圍，綜合分析后得出考核結果，客觀、真實地反映勞動教育課程的基本情況，充分調動師生的參與積極性。與此同時，高校要依托大數據平臺，利用信息技術和智慧評價平臺，完善當下勞動教育的認定標準和培養體系，保證勞動教育的有

效性。

五、結語

當代大學生作為國家發展力量的核心儲備，擔負著實現中華民族偉大復興的時代使命，對文化知識的把握是基礎性要求，此外更需要樹立正確的勞動觀念，認識到勞動的深層價值。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺進一步推動了各大高校在進行勞動教育時的內容深度與廣度，加強了對充分挖掘勞動教育所包含的深層價值的認識。高校要抓住這一機會，精細設計，保證大學生能夠在勞動教育中有所收獲。明確勞動、勞動教育、勞動者之間的聯系，積極主動地貢獻個人力量，促進人類社會不斷向前發展，為理想奮斗，為中華民族偉大復興的中國夢的實現奮斗終身。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[2]習近平.在全國教育大會上的講話[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[3]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[4]張欣.困境紓解：新時代大學生勞動教育路徑探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（12）：111-114.

[5]蘇鵬舉，王海福.新時代大學生勞動教育價值意蘊、弱勢表征及實現路向[J].高教論壇，2020（11）：114-119.

[6]夏開成.新時代大學生勞動教育的探索與思考[J].科教論壇，2020（9）：35-36.

◎編輯 薛直艷