淺談鄉(xiāng)土資源在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

宗吳萍

對(duì)于幼兒園來說，充分利用自然條件以及社區(qū)資源來拓展幼兒的生活及學(xué)習(xí)空間十分重要。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到大自然以及人類社會(huì)都是很好的教育資源，并積極挖掘各類教學(xué)資源來豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒開拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，開發(fā)智力，提升綜合素質(zhì)。鄉(xiāng)村幼兒園擁有得天獨(dú)厚的自然資源，更應(yīng)該將其充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高幼兒園課程質(zhì)量及教育教學(xué)水準(zhǔn)。下面以鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用為例，淺談?dòng)變簣@如何巧妙利用鄉(xiāng)土資源來提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，改善鄉(xiāng)村美術(shù)教育

當(dāng)前，多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園仍存在師資力量匱乏、教學(xué)條件簡陋、教學(xué)資源短缺等問題，甚至部分鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒從來就沒有接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)。雖然鄉(xiāng)村幼兒園的課程資源相較于城市幼兒園有所落后，如師資力量、繪畫資源等，但鄉(xiāng)村幼兒園擁有得天獨(dú)厚的自然資源，可以供幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，鄉(xiāng)村的農(nóng)田、果園等自然資源，以及集市、廟會(huì)等人文資源，都是幼兒可以直接觀察到的參照物。在幼兒園實(shí)際教學(xué)工作中，幼兒教師要擺脫固有的教學(xué)觀念，明確鄉(xiāng)土資源給美術(shù)活動(dòng)帶來的重要價(jià)值，積極組織幼兒開展相關(guān)美術(shù)活動(dòng)。例如，教師在組織美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野進(jìn)行實(shí)地觀察，讓幼兒仔細(xì)觀察田野中小動(dòng)物的活動(dòng)軌跡以及植物隨風(fēng)擺動(dòng)的景象，如路邊的雞鴨、稻田里的稻子等，然后讓幼兒對(duì)此展開美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠提高幼兒的觀察能力，還能有效提升幼兒的欣賞能力及創(chuàng)造力。幼兒教師在組織開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，有效借鑒。例如，根據(jù)美術(shù)教材要求，幼兒需要描繪樓宇，但鄉(xiāng)村幼兒對(duì)城市中高樓林立的景象并不熟悉，無法進(jìn)行準(zhǔn)確描繪。對(duì)此，教師可以自主改變繪畫內(nèi)容，將高樓大廈替換成鄉(xiāng)村小屋，引導(dǎo)幼兒結(jié)合身邊的景象進(jìn)行繪畫。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化環(huán)境，優(yōu)化以美育人效果

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谟變簣@教育教學(xué)中，教師要積極抓住環(huán)境的隱性指導(dǎo)作用，兼顧環(huán)境的教育價(jià)值與審美價(jià)值，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入鄉(xiāng)土特色，讓幼兒在濃郁的鄉(xiāng)土氛圍中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土文化的魅力。

環(huán)境是幼兒的第三位教師。通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以將自主權(quán)還給幼兒，引導(dǎo)幼兒充分利用鄉(xiāng)土資源來美化自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師讓幼兒從家中帶來不同植物的種子（如玉米籽、豌豆、花生、赤豆、大米等），然后和幼兒共同討論：怎樣利用種子來布置巧手展示區(qū)？經(jīng)過商討，幼兒決定利用各類種子制作粘貼裝飾畫，做成自己喜歡的造型，再將這些裝飾畫布置在作品展示區(qū)。師幼共同布置巧手展示區(qū)，不僅有效提升了教師的專業(yè)能力，也讓幼兒獲得了成就感和自信心，促進(jìn)了師幼共同進(jìn)步。

皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷相互作用中實(shí)現(xiàn)的。通過創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特色的環(huán)境，讓環(huán)境感染幼兒，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷感受鄉(xiāng)土文化的魅力。例如，奧運(yùn)會(huì)期間，教師引導(dǎo)幼兒利用篩子制作五環(huán)，布置了“童心迎奧運(yùn)”主題墻。我們還專門以稻草為主要材料設(shè)置了一個(gè)巧手區(qū)，師幼共同用稻草編織中國結(jié)、編辮子、編草帽、搓繩子、做稻草娃娃、做飛碟等。為了更好地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，我們還在班級(jí)開展了“小巧手比賽”活動(dòng)，孩子們大膽想象，積極動(dòng)手創(chuàng)造。有的幼兒用絲瓜瓤做藕，有的幼兒用高粱稈、玉米稈做眼鏡，有的幼兒用狗尾巴草編織動(dòng)物造型，還有的幼兒用花生、南瓜籽制作各類人物造型，等等。比賽結(jié)束后，教師將這些用自然物制作的作品布置到班級(jí)展示區(qū)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的自信心和成就感。活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都積極參與，認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正發(fā)揮了自己的聰明才智。

三、充分利用資源，提升幼兒美術(shù)創(chuàng)造力

大自然、大社會(huì)都是幼兒的活教材。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合一些鄉(xiāng)村本土的自然物或自然景觀來組織開展相關(guān)美術(shù)活動(dòng)，最大化地利用鄉(xiāng)土資源，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

（一）利用鄉(xiāng)村本土自然物，為幼兒提供創(chuàng)作靈感

美麗的大自然包羅萬象，有無數(shù)的自然物可以給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感，教師可以結(jié)合一些鄉(xiāng)村本土的自然物來組織幼兒開展相關(guān)美術(shù)活動(dòng)。例如，教師可以提前收集一些稻草，在美術(shù)課上引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作各種草編裝飾物，然后展示在教室展柜中或主題墻上，這里體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒作品的鼓勵(lì)和肯定。在此基礎(chǔ)上，教師再讓幼兒對(duì)這些裝飾物進(jìn)行觀察、記憶和繪畫，較好地鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、模仿能力及創(chuàng)造力，增強(qiáng)了幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

（二）利用鄉(xiāng)村本土自然景觀，為幼兒提供美術(shù)素材

鄉(xiāng)村的自然景觀非常優(yōu)美，有五顏六色的野花、瓜果飄香的菜園、縱橫交錯(cuò)的小路、辛勤耕作的農(nóng)民等，這些自然又和諧的景象是教師開展美術(shù)教學(xué)的絕佳素材。教師可以鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察鄉(xiāng)村的自然景象，用畫筆將自己心目中的鄉(xiāng)村美景描繪下來;也可以讓幼兒觀察并記錄鄉(xiāng)村一年四季自然景象的變化，再結(jié)合自己的想象創(chuàng)作相關(guān)美術(shù)作品，如“瓜果飄香圖”“萬物復(fù)蘇圖”“鳥兒啼鳴圖”等。

四、改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，追求個(gè)性化教學(xué)

幼兒園美術(shù)教育的類型主要有手工制作和繪畫創(chuàng)作兩種，美術(shù)活動(dòng)的形式主要為班集體活動(dòng)及小組活動(dòng)，這就使得幼兒始終處于被動(dòng)的位置接受教師的教學(xué)，無法獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)此，幼兒園需要不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，深入探索美術(shù)課程資源，致力于追求個(gè)性化的美術(shù)教育。

（一）收集資源，提升美術(shù)活動(dòng)成效

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將鄉(xiāng)村美景與美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合，建立相關(guān)美術(shù)教學(xué)情景，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)更具生活色彩，以此提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作興趣和熱情。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的理解去發(fā)現(xiàn)生活中的美，積極走出教室，在日常生活中搜集各類美術(shù)素材，獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以利用有關(guān)鄉(xiāng)村的圖片、視頻及鄉(xiāng)村生活錄音來描繪鄉(xiāng)村的生活情景，讓幼兒根據(jù)這些資料進(jìn)行想象創(chuàng)作，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)作力。

（二）走進(jìn)田園，拓展美術(shù)活動(dòng)空間

鄉(xiāng)村幼兒園一般是室內(nèi)面積小、室外面積大，而戶外獨(dú)特的田園資源又是幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的重要素材。教師在組織開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，把課堂移至田園中，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，幫助幼兒感受鄉(xiāng)土環(huán)境的魅力，拓展其生活和學(xué)習(xí)空間。例如，春天來了，教師帶領(lǐng)孩子來到田間觀察，樹葉綠了，粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花競(jìng)相開放……這些發(fā)現(xiàn)令孩子們備感欣喜。在欣賞大自然的過程中，孩子們會(huì)不由自主地對(duì)周圍的世界產(chǎn)生一種親切感，并積極主動(dòng)運(yùn)用多種感官去探索和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，較好地保護(hù)了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索的精神?；氐浇淌液?，孩子們紛紛拿起畫筆將自己的所見所聞所感畫下來，描繪出自己心中的春天景象。

鄉(xiāng)村的自然環(huán)境優(yōu)越，鄉(xiāng)土資源取之不盡、用之不竭，這是大自然給孩子最好的饋贈(zèng)。教師應(yīng)主動(dòng)將大自然中的各類景象與美術(shù)教學(xué)相融合，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，了解大自然，去聞百花香、聽雞犬叫、觀小溪流、賞鄉(xiāng)村景。實(shí)踐表明，孩子們?cè)诖笞匀恢蝎@得的感受和體會(huì)是美術(shù)教材及課堂教學(xué)所無法提供的。因此，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，既可以解決美術(shù)教學(xué)資源不足的問題，又可以培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性，開發(fā)其想象力。

鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)村幼兒教育的源頭活水，幼兒最喜歡、最感興趣。作為鄉(xiāng)村幼兒教師，我們?cè)陂_展美術(shù)教學(xué)時(shí)要積極利用自己的教育智慧，轉(zhuǎn)變?cè)械拿佬g(shù)教學(xué)模式，將各類鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒提供一個(gè)多彩的創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)幼兒以自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情及課堂參與度，不斷培養(yǎng)幼兒的繪畫能力及審美能力，給幼兒以“活”的知識(shí)教育。P

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