如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

李又寧

摘要：養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)社會(huì)融合能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。能盡可能地減少對(duì)教師的依賴性和增強(qiáng)掌握知識(shí)的積極性。

一、課外自主學(xué)習(xí)的重要性

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷發(fā)展，中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”越來(lái)越深入人心。改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為教育改革的重要內(nèi)容。

積極的課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，是學(xué)生鞏固、消化、吸收課堂所學(xué)知識(shí)的延續(xù)、拓展和創(chuàng)新。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)和各種體驗(yàn)，是解決問(wèn)題、提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要途徑。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是提高發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的需要。

二、課外自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.課外學(xué)習(xí)活動(dòng)“應(yīng)試化”傾向明顯

繼續(xù)做功課和完成學(xué)習(xí)任務(wù)仍然是其課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，時(shí)間也是最長(zhǎng)的。課外做功課和課外補(bǔ)習(xí)雖是為了提高成績(jī)，但其真正效果卻不盡然，對(duì)成績(jī)及排名影響并不明顯，相反，繼續(xù)做作業(yè)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)占用了他們大量的時(shí)間，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)等負(fù)面影響。此外，過(guò)多的作業(yè)使中小學(xué)生的課外活動(dòng)受局限，嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有固定目標(biāo)，不能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也不能培養(yǎng)積極的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏對(duì)課外自主學(xué)習(xí)的積極評(píng)價(jià)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)在運(yùn)用知識(shí)上，而運(yùn)用知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)上。實(shí)踐活動(dòng)可以是課后作業(yè)，也可以是參加的各種活動(dòng)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比不受教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材以及時(shí)間和空間的限制，能擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究等多方面的能力，也有益于學(xué)生身心健康。但學(xué)校和家庭往往更注重學(xué)生的成績(jī)結(jié)果，而缺乏對(duì)過(guò)程的正確評(píng)價(jià)。

三、解決問(wèn)題的途徑

1.豐富社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

學(xué)校和家庭必須有這樣的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，而不是只注重學(xué)生的成績(jī)。是讓學(xué)生有更加清晰的學(xué)習(xí)方法和目的，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生只是起到指導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)的作用，要真正把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

2.在自主學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生具有個(gè)體差異，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)找出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)生課堂上注意力不集中，可以采用學(xué)習(xí)定量的方法，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。心理焦慮產(chǎn)生厭學(xué)情緒則可以讓學(xué)生在自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域體驗(yàn)成就感。尊重學(xué)生的自主選擇，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快感。

3.開(kāi)展學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)策略討論研究，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

教師可以在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)討論中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。大家研討時(shí)記錄自己的感受想法，進(jìn)而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行積極正確評(píng)價(jià)。還要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和自身的弱點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整目標(biāo)計(jì)劃和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效、優(yōu)化。討論研究時(shí)可以進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，共同研究出好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)好的品格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)自學(xué)者的積極性。

養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。