幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題研究及對策

朱雪梅

摘要：幼兒園音樂教育是幼兒園核心素養(yǎng)教育體現(xiàn)的重要途徑之一，是一種藝術(shù)素養(yǎng)教育、啟蒙教育，通過藝術(shù)培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的教育，音樂素質(zhì)教育在幼兒的身心發(fā)展中必須占據(jù)重要的位置，因此，本文運用文獻法、觀察法以及訪談法對幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)了幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在音樂教學內(nèi)容的選擇偏離幼兒生活、音樂教育方法的運用上，教育目的較為突出、音樂教師專業(yè)水平參差不齊等問題，針對上述問題，提出了以下解決策略，即第一，注重教師音樂素養(yǎng)、理論知識的不斷更新、第二，樹立正確的教育觀念，將學校教育與家庭教育相結(jié)合、第三，豐富音樂教育內(nèi)容注重興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒音樂素養(yǎng);問題與對策

一、幼兒音樂素養(yǎng)的緒論

研究緣起：音樂教育一直是兒童學前教育的一項重點課程，因為音樂教育是基于聽覺的一門視覺藝術(shù)，它不但能直接給人以一種審美感覺，也能直接調(diào)動一種人的身心去積極主動地學習創(chuàng)造音樂美和積極表達美。

概念界定：“音樂素養(yǎng)”的概念主要出現(xiàn)在中小學和大學。在中小學，有學者將音樂素養(yǎng)定義為“音樂反應、表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在適當?shù)膶W校階段接受音樂訓練的過程中逐漸形成的能力，理解和確定音樂藝術(shù)在此過程中的作用的能力”。

研究方法：觀察法是指研究人員根據(jù)特定的研究目標、研究計劃或觀察表，利用自己的感官和輔助工具，直接觀察研究對象以獲取數(shù)據(jù)的方法。

二、幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)概述

（一）幼兒音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

樂器的教育對于整個幼兒園的身心健康發(fā)展越來越重要，而一個幼兒教師就是作為對整個幼兒身心進行兒童音樂教育的重要主體，只有不斷提高自身的幼兒音樂教育素養(yǎng)，我們才能更好的深入實施幼兒音樂教育。音樂綜合素養(yǎng)主要分為包括小學音樂基礎(chǔ)技能、音樂綜合能力、音樂基礎(chǔ)知識以及當代音樂社會價值觀四個基本內(nèi)容。

（二）音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展的必要性

陳鶴琴先生也提出了“音樂化兒童生活”的理念。他認為，“天真活潑的孩子對音樂有著天生的傾向和渴望，孩子們的音樂應該伴隨著孩子的生活和成長。”孩子們的生活一直都充滿了音樂，他們用自己的方式來表達自己的音樂：能地唱出一首歌，一邊聽著歡快的音樂，雖然看起來不太連貫，這一切都證明了孩子對音樂的熱愛，在實施幼兒園音樂教育活動的因材施教，教師也必須按照特定的音樂課程目標，在相應的適合學齡前兒童音樂課程理論與音樂教育課程原則的綜合指導下，積極研究與探討音樂教育課程。

三、幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）偏離幼兒生活、教育方法單一

在觀察研究的過程中發(fā)現(xiàn)，在音樂教學活動中，很少考慮到孩子的興趣和需求，脫離幼兒的真實生活，不與之關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出“音樂就是音樂，生活就是生活”的狀態(tài)。在參與家庭音樂教育的方式上，家長們經(jīng)常使用音樂作品的榜樣和示范，而在音樂作品的選擇上，家長在參與家庭音樂教育時，采用的方式并不靈活多樣

（三）音樂教師專業(yè)水平參差不齊

幼兒大部分時間是在幼兒園接受音樂教育，因此，師資是音樂教學中的一個重要的，直接影響著幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。大部分幼兒園的都是幼師專業(yè)畢業(yè)，但音樂水平、能力卻存在著參差不齊的現(xiàn)象。很多教師在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的時候，就是簡簡單單的讓孩子唱唱歌、跳跳舞，沒有達到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

四、幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）注重音樂興趣與家園配合

對于年幼的孩子來說，好奇心是最好的老師。幼兒參與任何活動的最基本動力來自興趣。科學的教育觀念是家長有效參與家庭音樂教育活動的思想基礎(chǔ)。科學的教育觀念的就是要嚴格遵循兒童的身心發(fā)展特點。家長應在孩子的家庭音樂教育中運用多種教育形式，豐富家庭音樂教育內(nèi)容，增進親子互動。

（二）不斷更新音樂素養(yǎng)、理論知識

耳朵聽音樂 感知美的能力用美是專業(yè)幼兒園教師用好耳朵聽音樂進行美育教學的重要前提。對于一個好的幼兒教師來說，對孩子聲樂和聲的正確教育判斷，絕不能完全建立在正確樹立有聲教育價值觀的基礎(chǔ)上。還要研究黑白反轉(zhuǎn)來判斷孩子的聲音是否和諧。同時也表明，要綜合關(guān)注學齡兒童身體音樂感知的具體心理特征及其心理健康的健康發(fā)展，鼓勵學齡兒童早期音樂教育的工作是每個學齡兒童未來音樂教育的一個組成部分。

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附錄2

家長訪談提綱

1.您認為對幼兒進行家庭音樂教育是否有必要，為什么？

2.您認為您的參與對幼兒的音樂素養(yǎng)方面的提升有沒有幫助，為什么？

3.您在家里是如何對幼兒進行音樂教育的，關(guān)于音樂教育方面的知識是怎么獲得的，教育孩子的方法受到國內(nèi)外哪些人物、書籍的影響？

4.您為孩子的音樂教育都投入過哪些方面，希望達到什么樣的目的？您覺得您投入的哪方面對達成教育目的最有效果，為什么？

5.您希望家長參與的家庭音樂教育能夠達到什么樣的效果，達到您想要的結(jié)果了嗎？

6.您平時與幼兒在家都會進行哪些音樂活動，以何種方式進行？

7.您認為影響家長參與家庭音樂教育的因素有哪些，為什么？

8.您認為家長參與幼兒家庭音樂教育對幼兒有哪些好處？