當(dāng)代藝術(shù)院校校園景觀特色營造研究

摘要：當(dāng)代高校數(shù)量隨著高等教育的普及呈快速增長趨勢，各類校園景觀環(huán)境建設(shè)問題愈發(fā)凸顯，即使有著鮮明專業(yè)特色的藝術(shù)院校也是如此。文章基于空間維度對藝術(shù)院校與綜合類院校的景觀環(huán)境特征進(jìn)行橫向差異化分析，再基于時(shí)間維度對藝術(shù)院校的傳統(tǒng)模式、當(dāng)代模式與未來發(fā)展趨勢進(jìn)行縱向動(dòng)態(tài)變化研究與展望。從藝術(shù)院校校園景觀的文化精神表達(dá)、藝術(shù)氛圍營造、人性化設(shè)施建設(shè)、生態(tài)景觀環(huán)境等角度入手，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)理論研究與優(yōu)秀案例，總結(jié)特色營造的邏輯原則和模式，并提出特色營造原則與策略，構(gòu)建藝術(shù)院校校園景觀特色營造的理論體系和設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;校園景觀;特色營造;景觀融合

中圖分類號：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-0-03

校園景觀營造象征著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌與審美高度，相較于綜合類、理工類、師范類院校，藝術(shù)類院校更加注重體現(xiàn)專業(yè)特色、定位特征與文化語境。在這一特定環(huán)境中，人的行為和思維方式在很大程度上受到影響，與充滿文化個(gè)性和藝術(shù)氛圍的環(huán)境“對話”和“互動(dòng)”，會(huì)指引人塑造個(gè)體的藝術(shù)追求、價(jià)值判斷與專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而影響其行為模式。反之，很容易導(dǎo)致想象力的缺乏和創(chuàng)造力的衰退[1]。社會(huì)不斷發(fā)展，人們逐漸追求個(gè)性化，國內(nèi)藝術(shù)類相關(guān)學(xué)校的校內(nèi)景觀特色營造該如何改進(jìn)與發(fā)展，才能既符合普通院校景觀營造的一般原則，又能充分體現(xiàn)出藝術(shù)類學(xué)校獨(dú)一無二的辦學(xué)理念，以及獨(dú)特的校園文化，促使學(xué)校彰顯獨(dú)一性、藝術(shù)性的特征，是當(dāng)下亟待解決的問題。

1 當(dāng)代藝術(shù)院校校園景觀特點(diǎn)分析

1.1 校園設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問題

我國目前校園景觀問題表現(xiàn)為景觀同質(zhì)化、景觀內(nèi)涵扁平化、文化空心化、學(xué)科特色缺失化等，在校園景觀中出現(xiàn)的“雷同現(xiàn)象”主要是大同小異的規(guī)劃設(shè)計(jì)策略與手法所導(dǎo)致的[2]。具體來看，校園景觀營造受到的影響因素大致相同，其中辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園歷史等軟性影響因子指引著校園景觀營造設(shè)計(jì)主題，地形地貌、氣候環(huán)境等硬性影響因子限定著景觀要素尺度與類型。然而，在這種固有的影響因素分析模型下，不同的校園有著不同的基礎(chǔ)條件，這也是校園景觀呈現(xiàn)差異化、特色化的核心原因，在設(shè)計(jì)中常常由于時(shí)間、資金投入的限制被忽略，因而導(dǎo)致校園景觀千篇一律。因此，藝術(shù)類院校景觀特色營造應(yīng)重新審視設(shè)計(jì)理論與方法，著重分析其基礎(chǔ)條件，在達(dá)到院校景觀要求的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步挖掘與普通院校景觀營造的差異點(diǎn)，分析研究“共性”與“個(gè)性”，提煉出能夠形成特色景觀的“個(gè)性”要素，通過相關(guān)設(shè)計(jì)理論與方法的應(yīng)用營造藝術(shù)類院校的特色景觀。

1.2 藝術(shù)院校與非藝術(shù)院校的異同

目前的校園景觀設(shè)計(jì)有普遍的特征：一般綜合類大學(xué)占地規(guī)模較大，活動(dòng)人群基數(shù)較大，服務(wù)設(shè)施較為齊全;專業(yè)院校校園特色認(rèn)知度較高，景觀小品密度較高;藝術(shù)類院校相較于其他類別，活動(dòng)人群類型較多，戶外活動(dòng)頻率較高，校園特色認(rèn)知度較高，藝術(shù)展示豐富度較高。

藝術(shù)院校校園景觀設(shè)計(jì)營造和其他普通院校一樣，都受到校園區(qū)位、周邊環(huán)境、校園文化、辦學(xué)特色的影響，不同的校園景觀在設(shè)計(jì)上遵循著一定的共性。從功能屬性上來看，校內(nèi)景觀能夠?yàn)閷W(xué)生提供休息、學(xué)習(xí)、娛樂的場所，讓學(xué)生感受到景觀設(shè)計(jì)的魅力;從景觀性質(zhì)角度出發(fā)，可以在保證原有景觀特色的基礎(chǔ)上，展開合理改造和再設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造豐富多彩的校園文化;從景觀內(nèi)容角度出發(fā)，可以將校內(nèi)植物景觀合理轉(zhuǎn)變成園林道路景觀，帶給人們耳目一新的感覺，實(shí)現(xiàn)從理性的解析重構(gòu)到自由隨性的表達(dá)。在可持續(xù)戰(zhàn)略背景下，高校景觀為生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作作出了巨大貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識，有利于社會(huì)精神文化的建設(shè)，讓人們能夠認(rèn)識到環(huán)境對社會(huì)發(fā)展的影響。高校景觀設(shè)計(jì)需要遵循以人為本、可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)性的原則。

然而不同類型的院校有著不同的校園空間環(huán)境，因大學(xué)發(fā)展歷史、學(xué)科類別等不同而不同，因此校園意境和氛圍逐漸向多元化方向發(fā)展[3]。不同類型的大學(xué)對景觀設(shè)計(jì)的要求大相徑庭，對于理科類的大學(xué)，應(yīng)保證整體干凈、方正、安靜，以便于學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;對于語言類學(xué)校，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注重營造濃厚的歷史氛圍，為師生提供靜謐的學(xué)習(xí)環(huán)境;對于藝術(shù)學(xué)校來說，應(yīng)保證校內(nèi)環(huán)境具有個(gè)性化和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境空間，使其萌生更多的創(chuàng)作靈感。

由于藝術(shù)類校園獨(dú)特的校園文化和辦學(xué)特色，除了學(xué)校師生、周邊居民和學(xué)術(shù)交流人員以外，還吸引游客和藝術(shù)愛好者前來參觀，在藝術(shù)類院校校園景觀特色營造設(shè)計(jì)中，要充分考慮到藝術(shù)類院校和普通院校的人群異同，考慮到不同人群的行為活動(dòng)和心理需求，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。

2 藝術(shù)院校景觀營造模式的發(fā)展

2.1 校園景觀營造的傳統(tǒng)模式

校園景觀營造的傳統(tǒng)模式經(jīng)歷過兩個(gè)階段。第一次是20世紀(jì)50年代全國高校院系調(diào)整，大學(xué)建設(shè)受到西方文化影響逐步形成校園環(huán)境，受蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式布局與規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能。第二次是20世紀(jì)80年代的教育復(fù)興，國內(nèi)校園占地面積較小，但校內(nèi)學(xué)生和工作人員較多，導(dǎo)致校內(nèi)人均資源占有量較少。國內(nèi)多數(shù)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)難度加大，并且難以保證整體規(guī)劃效果達(dá)到預(yù)期要求，極易適得其反。同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)混亂，功能復(fù)雜，無法進(jìn)行合理應(yīng)用，此外還會(huì)出現(xiàn)較多的質(zhì)量問題，存在較大的安全隱患。藝術(shù)院校在采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行景觀營造時(shí)，并未與其他院校相區(qū)分，普遍存在上述的問題與缺陷，目前校園景觀營造的重點(diǎn)便是對老校園的改造與整治[4]。

2.2 藝術(shù)院校景觀營造的當(dāng)代模式

隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，各個(gè)學(xué)校逐漸重視校園內(nèi)部景觀設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加大對校園景觀設(shè)計(jì)的研究力度，并取得顯著的研究成果。其中建筑美學(xué)與色彩、園林美學(xué)與設(shè)計(jì)等理論知識的應(yīng)用對于校園景觀設(shè)計(jì)的研究及實(shí)踐有重要意義，文化性、整體性、“以人為本”、可持續(xù)發(fā)展等理念也開始在當(dāng)代校園景觀中有所體現(xiàn)[5]。藝術(shù)院校因其自身特點(diǎn)而具有鮮明的特征，因此需要將時(shí)代性、藝術(shù)性、個(gè)性化等原則合理滲透到現(xiàn)代化藝術(shù)學(xué)校景觀設(shè)計(jì)工作中。對于當(dāng)今時(shí)代藝術(shù)學(xué)校來說，若想在減少資金投入的基礎(chǔ)上，充分保證校內(nèi)景觀的美觀性和特殊性，應(yīng)遵守景觀設(shè)計(jì)理論，為全體師生帶來全新的視覺享受，創(chuàng)造獨(dú)特的景觀環(huán)境。

2.3 藝術(shù)院校景觀營造的發(fā)展趨勢

校園景觀要素城市化與開放化是當(dāng)下城市發(fā)展的趨勢，特別是藝術(shù)類院校這一具備教育屬性與公共展示屬性的場所，其校園景觀補(bǔ)充城市各種設(shè)施功能，通過向公眾提供體育設(shè)施、觀景空間以及高頻率藝術(shù)展示、文化交流等活動(dòng)使其與城市之間的關(guān)系更加密切。校園內(nèi)自然及人文景觀設(shè)施逐漸為整個(gè)城市所“借用”，趨于城市化，不再僅僅是發(fā)揮教育功能的場所，同時(shí)將成為城市公共服務(wù)的節(jié)點(diǎn)以及代表城市名片的“藝術(shù)中心”[6]。

如今大學(xué)校園已開始逐步從封閉走向開放，更多校園開始實(shí)行步行為主、人車分流的道路系統(tǒng)，構(gòu)筑一個(gè)免受干擾的內(nèi)聚性學(xué)習(xí)、生活、科研功能單位空間。文化體育設(shè)施及校園景觀空間不僅為學(xué)校師生使用，同時(shí)也逐漸被市民共享，向社會(huì)開放。校園內(nèi)的公共設(shè)施不僅要考慮學(xué)校師生的使用習(xí)慣，還需要考慮周邊居民中兒童、老年人以及特殊人群的活動(dòng)特點(diǎn)，以舒適的尺度和細(xì)致的人文關(guān)懷適應(yīng)不同類型人群在空間內(nèi)的活動(dòng)。大學(xué)校園具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的自然風(fēng)光，尤其藝術(shù)類院校特有的藝術(shù)氛圍和獨(dú)特文化吸引著人們前往游覽。在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校校園景觀時(shí)，要注重對特色景觀的營造和校園主題的塑造，打造一個(gè)或多個(gè)獨(dú)特而具有意義的景觀節(jié)點(diǎn)，和校園整體的良好生態(tài)和服務(wù)設(shè)施結(jié)合，形成一個(gè)整體系統(tǒng)，吸引更多的人前來參觀游覽。只有以使用者的需求和感受作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能營造出有活力、有歸屬感、和諧的校園環(huán)境。

3 藝術(shù)院校校園景觀特色營造設(shè)計(jì)策略

3.1 注重地域文化表達(dá)

地域文化具有區(qū)域特殊性，其發(fā)展歷史悠久對區(qū)域有著持續(xù)的影響，不但能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，還能凸顯“場所精神”。地域文化一方面體現(xiàn)于自然環(huán)境所包含的地形地貌、氣候條件、動(dòng)植物等要素，另一方面體現(xiàn)為人文環(huán)境所包含的演變歷史、民俗習(xí)慣等要素[7]。而校園景觀是一個(gè)功能復(fù)合性的特殊場所，如同一個(gè)復(fù)雜的聚落，地域文化所蘊(yùn)含的風(fēng)俗習(xí)慣潛移默化地影響著校內(nèi)人們的行為，而如何挖掘與提煉地域文化，進(jìn)一步建立地域情感和校園文脈的認(rèn)同感與歸屬感十分重要。

3.2 凸顯藝術(shù)氛圍營造

藝術(shù)氛圍營造是通過多種要素的組織來調(diào)動(dòng)觀賞者的感官，從而引發(fā)情感共鳴及認(rèn)同感，藝術(shù)氛圍營造涉及美學(xué)與色彩、心理學(xué)與環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，通常以軟質(zhì)景觀與硬質(zhì)景觀為基礎(chǔ)，輔以聲景觀、光景觀等表現(xiàn)要素，在動(dòng)態(tài)或靜態(tài)中使人產(chǎn)生心理變化與情感變化[8]。特別是藝術(shù)院校校園景觀，需要在明確校園主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)文化定性篩選合適的“跨界”景觀要素構(gòu)成新的文化體系，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)藝術(shù)行為，讓藝術(shù)創(chuàng)造力突破景觀表現(xiàn)，這樣才能使創(chuàng)意與生活相融合，更有利于增強(qiáng)人與場所的聯(lián)系[9]。

3.3 明確校園主題景觀

校園主題景觀的構(gòu)建應(yīng)發(fā)掘自身資源，提煉設(shè)計(jì)理念和立意，運(yùn)用此設(shè)計(jì)理念賦予景觀規(guī)劃、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以中心主旨，從而營造出具有觀賞價(jià)值和深刻內(nèi)涵的校園景觀。主題景觀營造是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境認(rèn)知過程，涉及環(huán)境、心理、行為、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域[10]。校園景觀主題的設(shè)計(jì)通?；诠δ苄枨?，如教育功能、展示功能、生態(tài)維系功能等;也有基于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源，如自然資源、歷史文化資源等;還有開創(chuàng)性主題，如反映社會(huì)熱點(diǎn)、人本思想等。

3.4 增強(qiáng)空間的展示互動(dòng)性

藝術(shù)院校的公共空間由于教學(xué)需求，往往有著戶外課堂的功能屬性，因此，藝術(shù)院校校園景觀在設(shè)計(jì)中需要考慮空間的多重復(fù)合功能，不僅滿足場所固定使用者的教學(xué)、休憩、觀賞等需求，還應(yīng)考慮外來人群的觀賞需求，因此在藝術(shù)院校中，使用者的行為活動(dòng)逐漸成為校園景觀的一大亮點(diǎn)。因此，在空間的營造中，需要進(jìn)一步增強(qiáng)空間的“服務(wù)彈性”，以達(dá)到人景交融的共生目標(biāo)。

藝術(shù)院校的空間使用者類型較為復(fù)雜，在景觀空間的構(gòu)建中必須考慮交往人群的行為類型和心理狀態(tài)，而交往空間并非單一人群的領(lǐng)域空間，往往是多重屬性的集體空間，因此在設(shè)計(jì)中需要注重公共開放活動(dòng)領(lǐng)域、小集體領(lǐng)域空間以及私密領(lǐng)域空間的劃分，從而滿足學(xué)生、老師、居住者、外來人群的心理與情感需求。

3.5 共享空間的行為約束性

教育部、國家體育總局于2017年發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校體育場館對公眾開放的實(shí)施意見》，提出學(xué)校作為社會(huì)的一類特殊文化資源應(yīng)在放假期間以及課余時(shí)間推行定時(shí)定段和預(yù)約相結(jié)合的管理方式向校外人員開放，藝術(shù)院校逐漸因其獨(dú)特的人文特質(zhì)及景觀資源成為城市旅游、休憩空間。特殊時(shí)段開放的共享空間如果缺乏設(shè)計(jì)與管理將會(huì)造成負(fù)面影響，因此對校園景觀游線與共享空間的干預(yù)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

3.6 新材料、新技術(shù)、新理念的運(yùn)用

藝術(shù)院校這一類高等教育場所是社會(huì)各行各業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，站在科學(xué)技術(shù)的前沿，而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生和任課教師，能夠更好地傳播和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)新技術(shù)和新理念，而藝術(shù)院校空間正是體現(xiàn)發(fā)展趨勢的展廳，在傳承和更新中展示著新時(shí)代特征的設(shè)計(jì)理念。因此應(yīng)在科學(xué)研究的同時(shí)，將數(shù)字景觀技術(shù)、低碳節(jié)能設(shè)計(jì)、生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)等當(dāng)下熱點(diǎn)應(yīng)用于校園景觀營造中。

4 結(jié)語

分析藝術(shù)高校景觀特征，提出藝術(shù)院校校園景觀不但要遵循一般高校的普適性設(shè)計(jì)原則，最重要的在于特色營造。文章結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢提出了藝術(shù)類院校的特色營造策略，核心在于地域文化的意象與物象表達(dá)，利用得天獨(dú)厚的各類科研成果對環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)化渲染，以滿足大眾的精神需求，從而提升社會(huì)影響力。

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作者簡介：李詩睿（1993—），女，陜西西安人，碩士在讀，研究方向：城市公共空間設(shè)計(jì)。