應用型金融人才“三融合、三強化”培養模式探索

羅富民,劉 穎,袁 月

(樂山師范學院 經濟管理學院,四川 樂山 614000)

0 引言

隨著我國金融業的快速發展和金融產品的不斷創新,金融行業對人才的需求從數量和質量上都發生了巨大的變化。作為金融人才隊伍的重要組成部分,應用型金融人才數量需求巨大,人才培養質量直接影響金融產業的服務質量和發展效率。特別是隨著互聯網金融的發展,對于目前大部分地方高校的金融類專業而言,其運用的人才培養模式已經難以滿足應用型人才培養的要求[1]。因此,迫切需要對相關專業進行培養模式改革,在培養目標、培養規格、培養體系等方面進行優化調整。

樂山師范學院經濟管理學院經濟與金融專業根據國家有關應用型本科院校轉型發展倡議及新文科建設的人才培養要求,結合學校辦學定位,按照國家教學質量標準的要求,自 2016 年系統開展了應用型金融人才培養改革與實踐。通過不斷探索和實踐“三融合、三強化”的人才培養模式,致力于培養具有良好金融職業道德,較強的金融創新意識和服務能力的創新型復合型應用型金融人才,取得了明顯成效。

1 “三融合、三強化”培養模式內涵

經濟與金融專業以市場需求為導向,以產教融合為支撐,通過“企業需求倒推課程內容”和“崗位職責倒推能力培養”,重構了應用型金融人才培養方案,制定了20余門課程的質量標準,實現了人才培養過程關鍵要素的系統優化,人才培養質量顯著向好,學生就業競爭力逐年提高,社會美譽度日漸提升,最終形成了可執行、能推廣的地方高校應用型金融人才“三融合、三強化”培養模式(見圖1)。

圖1 地方高校應用型金融人才“三融合、三強化”培養模式

該培養模式主要是指：服務地方經濟發展,面向地方普惠型金融產業,通過政產教融合,強化應用型金融人才的就業競爭能力；注重人才培養中課賽證融合,強化應用型金融人才的崗位勝任能力；注重教學過程中知識、能力和素養融合,強化應用型金融人才的職業發展韌性。

該模式解決了應用型人才培養目標與培養實際脫節、應用型本科人才培養規格模糊、課程體系構建邏輯不清、校內教學質量分層監控不健全、產教融合協同育人缺乏長效機制等問題。具體包括3個方面：(1)政產教融合。面向地方發展需要,通過與金融企業和政府經濟金融部門共同開發課程,建設實訓基地等舉措,解決人才培養與市場需求偏差問題。(2)注重人才培養中課賽證融合。將金融行業職業發展課程與學科競賽和證券、銀行、期貨等從業資格證考試有機結合,解決職業化水平低、個性化不足問題。(3)通過一流課程建設、職業操守教育、“課程思政”建設等舉措注重教學過程中知識、能力和素養融合,解決綜合素質不高、發展后勁不足問題。

2 “三融合、三強化”培養模式的主要舉措

2.1 通過政產教融合,強化應用型金融人才的就業競爭能力

對地方高校而言,應用型金融人才的培養必須加強學校與地方政府、金融行業企業的緊密合作[2]。樂山師范學院經管學院按照“先予后取、深度合作、互利共贏”的理念,構建“政校企合作共同體”,深入推進政產教融合,解決產教融合不緊、協同育人不夠、人才培養與需求脫節的問題。

(1)主動服務地方經濟發展,掌握人才需求標準。與地方政府共建“樂山經濟發展研究中心”,依托該中心承擔地方政府和金融行業委托的決策咨詢課題。在課題完成過程中,老師深入了解地方經濟發展現狀、趨勢和行業人才實際需求,以金融應用型人才培養目標達成為導向,為課程教學針對性積累一手資料。同時,讓學生積極參與課題資料搜集乃至初步分析工作,充分發揮學生主動性、積極性,激發學生主體意識和自主探索精神,拓展學生知識面,鍛煉學生調查分析能力。

(2)共同設計培養方案,合作開發課程資源。吸納行業企業高管進入專業教學指導委員會,共同修訂人才培養方案、研制專業能力實現圖譜,實現人才培養與社會需求動態匹配。與西南證券、方正證券等公司共建證券投資學課程；與交通銀行、招商銀行等共建商業銀行經營管理課程；與中國人壽、新華保險等共建保險學課程；與華構科技、青衣江投資等共建公司金融課程。通過和實踐基地的校外行業專家、實踐導師共建課程,專家導師進課堂、通過業務經驗傳授和企業案例分享等形式,擴展學生知識面,提升學生職業能力。

(3)共建實習基地、合作培養人才。與西南證券、交通銀行、新華保險、京東集團等共建實習基地20余個。利用實習基地在日常教學中,帶領學生積極參與相關課程實習。大三集中1個月參加京東頂崗實訓,大四集中1年時間參加招商銀行后臺服務中心頂崗實習,讓學生真實接觸金融行業實際業務,盡早適應用人單位職業技能需要,解決傳統實訓簡單低效問題,提高學生就業競爭優勢。

2.2 注重人才培養中崗課賽證融合,強化應用型金融人才的崗位勝任能力

地方高校應用型金融人才培養,必須以強化職業能力為核心[3]。樂山師范學院經管學院以夯實職業發展課程教學為基礎,指導學生參加各類學科競賽,鼓勵學生根據職業傾向考取各類從業資格證書,解決應用型金融人才職業化水平較低、崗位勝任能力不足、個性化發展受限問題。

(1)強化職業發展課程教學。在培養方案中設置了商業銀行經營管理、證券投資學、保險學、金融風險管理、公司金融等多門職業發展課程,按照職業發展的需要,優化課程教學內容,加強課程實訓教學,創新考核評價方式。結合“互聯網+”特點,綜合利用網絡平臺、手機終端等新型教學資源組織,模擬金融行業真實經營環境,全面推行基于實際應用能力培養的案例教學、項目式教學和虛擬現實技術應用。

(2)指導學生參加各類學科競賽。按照課賽證有機融合的思路,由教師指導學生參加全國大學生金融創新大賽、全國大學生證券投資大賽等行業認可度高、極具含金量的金融類學科競賽。通過與其他高校參賽選手的交流與切磋,加深學生對專業知識的理解,形成對金融行業的形象與情感認知,鍛煉并培養學生在銀行柜面業務、信貸業務、理財業務、證券交易、保險核保及金融風險管理等方面的專業核心技能。此外,選拔學生參加全國數學建模競賽,培養學生的數學與邏輯思維,拓寬學生解決金融問題的思路,增強學生從事金融業的核心競爭力。

(3)指導學生考取各類從業資格證書。為進一步增強學生就業的核心競爭力,結合商業銀行、證券公司、基金公司等金融機構人才需求,根據學生的職業傾向,鼓勵并指導學生考取證券、銀行、基金、期貨等相關職業證書。通過證書考取,優化學生金融專業知識儲備,進一步增強學生金融專業崗位勝任能力。

2.3 注重教學過程中知識、能力和素養融合,強化應用型金融人才的職業發展韌性

知識、能力和素養的融合,是應用型金融人才職業發展的必然要求。樂山師范學院經管學院通過一流課程建設、職業操守教育、“課程思政”建設等舉措注重教學過程中知識、能力和素養融合,解決綜合素質不高、發展后勁不足問題。

(1)致力打造一流課程。根據新文科建設的人才培養要求,結合本校辦學定位,針對金融專業核心課程和職業發展課程,按照“兩性一度”要求,加強一流課程建設。創新教學內容、改革教學模式、提升教學考核難度,師生互動更為靈活,交流增強,學生解決復雜金融問題的能力得以提高。目前,“商業銀行經營管理”“宏觀經濟學”兩門課程入選四川省一流課程。

(2)加強服務意識和職業操守教育。引入一線行業專家,為學生講授從業規范,通過分析探討金融案例增強學生金融服務的意識和能力；通過案例中蘊含的對價值觀和人才品質培養的要求,引導學生提升個人價值追求和職業素養。以實際案例為學生分析金融領域違法犯罪風險,教育學生遵守職業道德,讓學生樹立正確的行業價值觀,堅守行業操守和職業道德。

(3)推進“課程思政”建設。堅持立德樹人,在金融類核心課程中,融合思政元素,解決傳統課程專業教學和思政教育脫節問題,培養學生經世濟民、學以致用的家國情懷。結合金融專業特點,將新時代中國特色社會主義市場經濟思想融入思政課程課堂教學,增強學生責任感、使命感。其中,“宏觀經濟學”“證券投資學”被評為校級課程思政示范課程。

3 數智金融時代應用型金融人才培養模式改革方向

在新一輪科技革命和產業變革的背景下,融合最新技術與創新理念的新業務模式正推動金融業價值鏈重構與智能化發展。人工智能、區塊鏈、云計算、大數據正在重塑整個金融行業,金融產品和服務的數字化、智能化轉型,催生了對數智金融人才的大量需求。因此,地方高校積極推進市場需求與人才培養的有效對接和融合,培養數智金融時代需要的應用型人才就顯得勢在必行[4-5]。在未來的發展中,樂山師范學院經濟與金融專業,將按照新文科建設的要求,以“思政引領、科技賦能、學科融合”為抓手,著力培養復合型數智金融服務人才。文章通過對新經濟環境下金融產業發展趨勢及人才需求的調研,結合地方高校的優勢特色,明確地方高校在數智金融人才培養中的差異化、特色化定位。對復合型數智金融服務人才的知識結構和能力結構進一步進行剖析,按照“金融+大數據+人工智能”的基本思路,創新課程體系、課程內容及課程資源。通過深化產教融合,促進教學方式方法和實踐教學改革,進而為地方高校數智金融服務人才培養探索出切實可行的實施路徑。