貫通大單元教學(xué)理念 涵養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)

陳青青

摘要：大單元教學(xué)設(shè)計強調(diào)“以始為終”的設(shè)計原則和理念，基于單元主題和大概念設(shè)計單元大任務(wù)，并分解成一個個驅(qū)動學(xué)習(xí)的問題鏈，創(chuàng)設(shè)真實生動的學(xué)習(xí)情境，最終實現(xiàn)目標設(shè)計達成學(xué)生評價。筆者以《中國古代官員的選拔與管理》一課為例，將大單元教學(xué)理念貫穿始終，力求涵養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)理念;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);時空觀念

一、單元名稱

選擇性必修二第二單元官員的選拔與管理

二、單元課程標準

通過本單元的學(xué)習(xí)，了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權(quán)體制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度;了解中國科舉制與近代文官制度淵源關(guān)系，知道西方近代文官制度的特點，以及對近現(xiàn)代中國公務(wù)員制度的影響。

三、單元主題

實現(xiàn)有效治理的官員選拔與管理

四、單元主旨

依據(jù)教材和課標，我把選修性必修一“國家制度與社會治理”作為學(xué)科大概念。依據(jù)這一大概念，我確定了本單元的內(nèi)容主旨：官員的選拔與管理是國家制度的重要組成部分，也是社會治理的必要前提。通過對古今中外官員選拔與管理的介紹與分析，幫助學(xué)生進一步了解和認識國家制度和社會治理的歷史發(fā)展脈絡(luò)。隨著時代的進步，國家制度日益完善，社會治理水平不斷提升。

五、單元重難點

重點? 中國古代官員的選拔與管理;近代西方的文官制度;近現(xiàn)代中國的公務(wù)員制度。

難點中外歷史上官員選拔與管理制度的特點，中外歷史上官員選拔與管理制度的淵源關(guān)系。

六、單元課時安排

第一課時：中國古代官員的選拔與管理——古代中國有哪些選官制度？又是怎樣對官員進行考核和監(jiān)察的？如何認識和評價古代中國官員選拔與管理制度在維護封建統(tǒng)治和加強社會治理方面的作用？

第二課時：西方的文官制度——近代西方文官制度實在什么歷史背景下形成的？它的內(nèi)容是什么？它的確立對近代資本主義國家制度的發(fā)展和社會治理產(chǎn)生了怎樣的利弊？

第三課時：近代以來中國的官員選拔與管理——中國晚清、民國時期的官員是如何選拔的？新中國成立后和改革開放后的中國特色社會主義干部管理制度和公務(wù)員制度的主要內(nèi)容是什么？你是怎么認識和評價中國特色社會主義的人事管理制度的？

七、課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

高二文科班學(xué)生，經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)和高一必修課程的接觸，對中國古代的選官制度如世官制、察舉制、九品中正制、科舉制相關(guān)史實有一定的感性認識，但對官員選拔方式產(chǎn)生的原因、特點及影響缺乏理性的認知。對中國古代官員的管理內(nèi)容，由于初中和高一必修教材沒有涉及，需要教師全面講述。經(jīng)過高一的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已有簡單的了解，歷史思維能力有了一定的提升，需要在教師的幫助下，以唯物史觀為指導(dǎo)，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，全面認識中國古代官員選拔與管理制度發(fā)展演變的背景、原因、作用、影響，進而提升學(xué)生的史料實證、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標

1.運用時間軸、表格等，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和歸納整理，認識中國古代官員的選拔與管理制度的發(fā)展演變過程，培養(yǎng)特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維能力即時空觀念的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生能夠運用文字、圖片等多樣化的史料，通過史料分析與問題探究，理解不同時期官員的選拔與管理制度變化的背景、特點、影響，在此過程中發(fā)展學(xué)生的史料實證意識和歷史解釋素養(yǎng)。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運用唯物史觀認識隨著時代的發(fā)展和政治經(jīng)濟狀況的變遷，中國古代官員的選拔與管理制度也相應(yīng)進行調(diào)整，這是歷史的進步。而這一調(diào)整也是國家制度日益完善和社會治理能力不斷提升的表現(xiàn)，增強中國的制度自信，樹立正確的歷史價值觀。

教學(xué)重點：中國古代官員選拔與管理制度的特點。

教學(xué)難點：中國古代官員選拔與管理制度同中央集權(quán)制、社會治理之間的辯證關(guān)系。

教法學(xué)法

1.教法：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合運用合作探究、史料教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點。運用時間軸和表格，建構(gòu)完整的知識體系。

2.學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)本課，開展探究活動，學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，學(xué)生運用“論從史出、史論結(jié)合”等歷史分析方法分析制度變化及其制度變化背后的歷史原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。我們要發(fā)揮歷史學(xué)科的史鑒功能，從古人的政治智慧中汲取營養(yǎng)，不斷完善當(dāng)今中國的人才選拔與管理制度。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課? 創(chuàng)設(shè)情境：播放抖音網(wǎng)紅視頻：《夢回宋朝，貢舉人生——合肥貢街》

教師：請同學(xué)們認真觀看視頻，想一想視頻中出現(xiàn)的廬州貢院是什么地方呢？

設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，凝神激趣，創(chuàng)設(shè)情境，神入歷史，培養(yǎng)學(xué)生認知科舉制度的時序觀念和空間觀念。

學(xué)生集體：廬州就是我們合肥，貢院是考試的場所。

教師：同學(xué)們答對了！廬州貢院是廬州八景之一，廬州就是今天的合肥，貢院是科舉考試的考場。它被稱為中國古代官員的搖籃。那么中國古代官員是怎樣選拔的，又是怎樣管理的？今天，我們共同學(xué)習(xí)第二單元第5課中國古代官員的選拔與管理。

推進新課

教師：我把本課的教學(xué)目錄整合為三個篇章，分別是官員選拔制度，官員管理制度又包括官員考核制度和官員監(jiān)察制度。

第一篇章 官員選拔制度——中央集權(quán)

教師：接下來我們來進行角色扮演，請幾位同學(xué)先假設(shè)自己所處朝代，再說說那時怎樣才能做官？

學(xué)生1：我是西漢人，我因為孝順父母通過察舉制做官。51773987-5690-45A1-97C3-5BA4CC3C9C9A

學(xué)生2：我是唐朝人，我會琴棋書畫通過科舉考試做官。

教師：他們到底說的對不對呢？好，下面我們就來一起學(xué)習(xí)中國古代的官員選拔制度。

• 西周—世官制

教師：觀察封建與宗法制示意圖，西周實行什么政治制度？在這一制度下各級貴族是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生：西周實行分封制。各級貴族世代壟斷高官，選官的標準是血緣，這就是世官制。它有利于維護統(tǒng)治的穩(wěn)定。

展示史料：“公門有公，卿門有卿，賤有常辱，貴有常榮?！?——《晉書》

教師：這段史料反映了世官制的最大弊病是什么？

學(xué)生：弊病是重血緣、輕才能，形成貴族政治，不利于長遠發(fā)展。

• 春秋戰(zhàn)國—薦舉功勞制

教師：觀察圖片，你知道春秋戰(zhàn)國時期有哪些主要的選官制度嗎？

學(xué)生：有薦舉制，還有軍功爵制。

教師：是的，薦舉有自薦還有他薦，和軍功爵制合在一起統(tǒng)稱為薦舉功勞制。它是一種缺乏制度化的選官途徑，也是一種適合戰(zhàn)時（臨時）狀態(tài)下的選官方式，選官的標準是才能和軍功。

展示史料：商君為發(fā)于秦，斬一首者爵一級，欲為官者，為五十石之官;斬二首者爵二級，欲為官者，為百石之官。官爵之遷與斬首之功相稱也?！稘h書》

教師：閱讀史料，商鞅變法主要體現(xiàn)什么樣的選官標準？它有什么積極意義？

學(xué)生：選官的標準是軍功大小。它有利于廢除貴族的世襲特權(quán)，平民也可通過建立軍功而授爵，一定程度上促進了社會階層的流動。

• 秦—以法為教，以吏為師

展示史料：吏民知法令者，皆問法官。故天下之吏民，無不知法者?！渡叹龝ざǚ帧?/p>

教師：該史料反映了什么樣的選官標準？說明秦朝推崇哪一學(xué)說？

學(xué)生：反映了秦朝只要熟記法令就能做官，說明那時專崇法家學(xué)說

教師：這實質(zhì)是摒棄諸子學(xué)說，獨尊法家思想。它標志著官僚政治取代貴族政治，提升法律的社會地位，然而卻造成文化專制，鉗制了人民的思想。

• 兩漢—察舉制

展示史料：舉秀才，不知書。 察孝廉，父別居。

寒素清白濁如泥， 高第良將怯如雞?！稌x書·段灼傳》

教師：察舉制初期是以品德和才能作為選官標準的，但這段史料反映了后期發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生：察舉制后期容易任人唯親，用人權(quán)操縱在世家大族手中，難以選拔到真正的人才。

• 魏晉—九品中正制

展示史料：按九品之制，初因后漢建安中，天下興兵，衣冠士族，多離于本土，欲征源流，遽難委悉。魏氏革命，州郡縣俱置大小中正，各以本處人任諸府公卿及臺省部吏、有德充才盛者為之，區(qū)別所管人物，定為九品?！锻ǖ洹みx舉典》

今臺閣選舉，涂塞耳目，九品訪人，唯問中正。故據(jù)上品者，非公侯之子孫，則當(dāng)涂之昆弟也。 ——《晉書·段灼傳》

教師：根據(jù)相關(guān)材料回答什么是九品中正制？這一制度后來又產(chǎn)生了怎樣的消極影響？

學(xué)生：九品中正制產(chǎn)生的背景是魏晉時期天下大亂，人才流亡。曹魏的吏部尚書陳群主張由本籍在中央任高官的人擔(dān)任中正，把州郡人才按才能、品德、家世評定為九個等級，然后由吏部根據(jù)不同品級授予不同等級官吏的一種制度。它將選官權(quán)收歸中央，加強了中央集權(quán)。它的消極影響在于后來發(fā)展為門閥士族壟斷用人權(quán)，選官只看家世。

教師：九品中正制最初的選官標準是才能、品德和家世，后來逐漸成為維護世族特權(quán)的工具。也就是上品無寒門，下品無勢族。

• 隋唐—科舉制

教師：請同學(xué)們根據(jù)圖片和所學(xué)知識歸納科舉制的創(chuàng)立和發(fā)展歷程。

學(xué)生：隋文帝開始采用分科考試的方式選拔官員，隋煬帝始建進士科，科舉制度形成。唐太宗時增加了考試科目，以進士和明經(jīng)兩科為主。武則天擴大科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)了武舉和殿試。唐玄宗任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位。

教師：這位同學(xué)歸納的很全面?？婆e制是通過分科考試選拔人才的制度，選官的標準是才學(xué)，唐朝時考試科目很多，其中以明經(jīng)和進士最為重要。進士科最難，所以有“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法。

• 兩宋—科舉制

展示史料：北宋“取士不問家世”原則的確立，堪稱我國封建選士制度史上的一大變革。至此，魏晉隋唐“官之選舉必由于簿狀”的時代始告終結(jié)?！獜埌顭槨墩摫彼巍叭∈坎粏柤沂馈薄?/p>

教師：結(jié)合史料和課本，與隋唐時期相比，兩宋時科舉制度在哪些方面得到發(fā)展完善？

學(xué)生：完善的表現(xiàn)有①“取士不問家世”，嚴查薦舉，嚴管官僚世家子弟的考試。

②嚴格考試制度，“鎖院”“糊名”“謄錄”等，保障考試的公平性。

③考試程序和內(nèi)容有了明顯的變革。南北分卷制度、殿試制度、以經(jīng)義取代詩賦，注重真才實學(xué)。

（八） 元朝—科舉制

教師：從元代開始，各族人民分為四個等級，蒙古人、色目人、漢人、南人?？婆e制度以四書試士，卻是元代所開創(chuàng)新先例。元朝自仁宗至順帝時滅亡止，科舉停辦兩次，共舉辦過十六次，取進士139 人，國子學(xué)錄取284人，總計1，423人。但元科舉所選人材通常并沒有受到足夠的重視，在政府中影響也不大。重要的官職軍職均由蒙古人充任，不足時則用色目人。

教師：請問元朝的選官制度有哪些新的特點？

學(xué)生：四書試人;時斷時續(xù);民族歧視。

（九）明清—科舉制

教師：明清時期繼續(xù)實行科舉制，考試與學(xué)校制度相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與科目對應(yīng)。形成三級考試制，鄉(xiāng)試、會試、殿試。考試采用八股文，只能死記硬背經(jīng)義，不能有自己的見解。考試的內(nèi)容和形式日益僵化。51773987-5690-45A1-97C3-5BA4CC3C9C9A

教師：那么你知道什么是狀元、榜眼、探花嗎？

學(xué)生：第一名是狀元，第二名是榜眼，第三名是探花。

教師：基本正確。應(yīng)該是殿試的第一名是狀元，第二名是榜眼，第三名是探花。

教師：下面我們來完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：用表格梳理中國古代選官制度的發(fā)展脈絡(luò)

教師：我們再一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：辯證客觀評價科舉制度

材料一：士人可以不經(jīng)薦舉，直接報名考……由政府擇優(yōu)錄取，從而糾正了魏晉以來世家大族壟斷用人做官大權(quán)的狀況。——韋慶遠 《中國政治制度史》

材料二：天子重英豪，文章教爾曹;萬般皆下品，惟有讀書高。少小須勤學(xué)，文章可立身;滿朝朱紫貴，盡是讀書人。 ——汪洙（宋）《神童詩》

材料三：間接助成國內(nèi)風(fēng)俗教化之統(tǒng)整，以輔成大一統(tǒng)政府之團結(jié)與鞏固?！X穆《國史大綱》

材料四：（科舉制度）“為所有西方國家以考試錄用人員的文官考試制度提供了一個遙遠的榜樣。????????????????? ——崔瑞德《劍橋中國隋唐史》

教師：合作探究，結(jié)合材料和所學(xué)知識，說一說科舉制度的推行對當(dāng)時和后世有什么積極影響，又有哪些局限性？

學(xué)生1：打破門閥壟斷，促進階層流動。

學(xué)生2：提高官員素質(zhì)，推動儒學(xué)發(fā)展。

學(xué)生3：加強集權(quán)， 鞏固統(tǒng)一。

學(xué)生4：明清八股取士禁錮思想，摧殘人才，不利于中國的近代化。

學(xué)生5：知識階層熱衷追求功名利祿，科技研究缺乏人才，阻礙中國科學(xué)文化發(fā)展，使中國落后于世界潮流。

第二篇章? 官員的考核——重德尚能

教師：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，列表梳理中國古代官員考核制度發(fā)展。

教師：請問中國古代官員考核制度發(fā)展的趨勢是什么？

學(xué)生：中國古代官員的考核從以道德或功績?yōu)橹鞯膯我坏目己藰藴拾l(fā)展為道德、才能與功績相結(jié)合的考核標準。

第三篇章? 官員的監(jiān)察——位卑權(quán)重

教師：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，列表梳理中國古代官員監(jiān)察制度發(fā)展。

教師：請問中國古代官員監(jiān)察制度的發(fā)展又有什么特點？

學(xué)生：中國古代的官員監(jiān)察制度的特點是由一個臨時性機構(gòu)逐步演變?yōu)楠毩⒌膰覚C關(guān);以政府官員為監(jiān)察對象;位卑而權(quán)重;直接隸屬于皇帝。

教師：下面我們來當(dāng)堂練習(xí)，這一題怎么選？

學(xué)生：我選C。

教師：回答正確。宋朝為了考試公正，在鄉(xiāng)試和省試之后又增加了殿試，這完善了考試錄取程序。

課堂升華：教師：同學(xué)們互相討論一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在中國古代官員選拔與管理制度的發(fā)展歷程中可以得到哪些啟示？

學(xué)生1：官員的選拔與管理制度有利于維護統(tǒng)治，維護社會秩序。

學(xué)生2：科舉制度通過考試選拔人才對今天仍有借鑒意義。

學(xué)生3：有才無德會壞事，任何時代都需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

教師：剛才同學(xué)們討論很激烈。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記鮮明的提出強調(diào)培養(yǎng)干部的專業(yè)能力和專業(yè)精神，鮮明提出全方位、多渠道、近距離考察干部，強調(diào)完善干部考核評價機制。當(dāng)代中國在歷史傳承的基礎(chǔ)上逐漸形成了德才兼?zhèn)?、以德為先、任人唯賢的新時期有中國特色社會主義的人才選拔與管理制度。為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，得天下英才而用之！

課后反思

新課程新教材新高考給我們的課堂帶來了新鮮的氣息也迎來更大的挑戰(zhàn)。我試教的是部編教材選擇性必修一的第5課中國古代官員的選拔與管理。本課教學(xué)具有以下特色：

1、落實學(xué)科核心素養(yǎng)特別是時空觀念素養(yǎng)。

2、彰顯地方特色，導(dǎo)入時以合肥貢街廬州貢院的視頻引入中國古代官員的搖籃。

3、大膽創(chuàng)新重組教學(xué)元素，根據(jù)學(xué)生的認知習(xí)慣重新整合教材為三個篇章，官員的選拔制度、官員考核制度、官員的監(jiān)察制度。

4、注重學(xué)生主體地位。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都在學(xué)情的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識。

參考文獻：

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[2]《選擇性必修1國家制度與社會治理教師教學(xué)用書》.2020（8）

[3] 余文森.《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》.2017（7）51773987-5690-45A1-97C3-5BA4CC3C9C9A