小學數學教學中培養學生創新意識的思考

陳淑萍

摘要：新課程標準明確要求在小學數學教學中要重點培養學生的創新意識，在此基礎上，有利于學生更好的養成良好的數學思維模式，對于學生更有效的學習數學提供保障。本文結合實際案例對如何在小學數學教學中培養學生的創新意識做出以下思考。

關鍵詞：小學數學教學;創新意識;培養

數學學科在小學階段學生的思維培養上非常關鍵，數學可以讓學生建立起邏輯思維，立體思維以及創新思維，這些對于學生的創新意識培養都十分關鍵。因此，本文對小學數學教學中學生創新意識的培養做出分析研究，爭取能夠更好地促進學生的進步。成為創新的人才，也能夠遇到更多的問題和挑戰。

一、結合學生的好奇性心理特點，營造良好的學習氛圍

小學生對很多事情都充滿了好奇心理，這是創新的內在潛力，更是創新意識培養的基礎和前提，世界上的多種事物讓學生充滿好奇心理，這是一個人富有追根溯源精神的開始，更是探索奧秘的開始，可以在多種事物中發現其中的奇異性。小學生的好奇心理可以被教師進行運用，引發小學生多問幾個“為什么”，教師使用這些“為什么”去激發學生對數學學科的興趣。興趣可以讓小學生在一個問題的探索上持續更多的時間，這屬于一種意識方面的傾向，更是學生學習的起點和關鍵，積極的思維可以讓學生的興趣更加濃厚，具備強烈的求知欲望以及學習動機。教師可以使用一些多媒體設備等等給學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中學習，在學習氛圍中將抽象的知識具體化也可以讓學生更為直觀的觀察到一些知識的構成，還可以對重點和難點問題進行集體的分析與討論。

二、加強教學與生活的聯系，創設開放課堂教學模式

數學源于生活，也應用于生活，小學數學學習的內容更是如此。教師可以通過將小學數學的教學與學生的日常生活聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學。讓學生敢于質疑以往我們在日常生活中習以為常的解決方法，提出更加高效的方式手段在這一過程中，他們的創新意識可以得到一定程度的鍛煉，立足實際，更能輕松理解課本上的理論知識，將抽象知識變得更加具體化。例如，在三年級數學下冊《長方形和正方形面積》的教學之中，教師可以在課堂上提出與學生生活息息相關的生活問題，讓學生展開開放性的思維，使用創新的解決方法來解決這些問題。教師在教學活動中可以就地取材，并提出相關問題，如果我們教室的窗戶需要裝窗簾，每扇窗的高度與寬度規格均為兩米，那么我們做的窗簾至少需要多少布呢？有些學生認為僅僅需要與窗戶同面積的布即可，而有些同學認為需要買比窗戶還要大一圈的布，才可以很方便的做窗簾，每一位學生都有自己的意見以及想法，教師更應該給予他們踴躍發言的機會，互相推斷和反駁，學習不同的思維模式，從而達到培養學生創新意識的目的。

三、聯系生活實際，在參與中培養創新思維

數學學科的實踐性和綜合性較強，尤其是小學數學，其中大部分內容都來源于生活，教師如果在教學是能夠將教學與生活實際結合起來，能夠有效地提高數學知識的“親切感”，學生對于自己相對熟悉的內容就會進行大膽猜測與想象，不但創新能力能夠得到培養，教師的教學效率也能得到有效提高。以小學六年級數學“比例”這一節內容為例，教師在教學時可以結合學生在體育課上分足球的活動展開教學活動，教師可以這樣說：“我們在體育課上，體育老師一共有16個球，想在他想要將這些球分給男生和女生進行訓練，大家覺得怎么分合適？”經過思考，學生大多會采用平均分的方法，男生女生各分8個球。這是教師再引導學生“可是我們班男生比女生多，平均分會不會對男生不公平？”學生的思路就會在教師的引導下不斷開闊起來，但是，憑借學生有限的知識，他們并不確定要怎樣分配，這時教師再引出教學內容“按比例分配”，學生在學習是就會自覺與“足球”聯系起來，從而有效的參與到課堂學習中來。

四、注重小學生觀察能力的培養，讓學生樂于創新

觀察是創新的內在動力。通過仔細的觀察，小學生能找到自己感到好奇的地方，好奇心驅使小學生想去嘗試改變，一系列的過程就是創新的誘因。比如，提供給版黑板報的黑板是長方形的，老師要求這次的黑板報上要體現出圓形、菱形、長方形、正方形、心形、五角星等不同的幾何圖形，讓同學們以組為單位進行設計比賽，看哪一組能設計出最完美的黑板報。這就需要小學生首先觀察每種圖形的占據空間，和另幾種圖形的相鄰怎樣才能最完美，通過這樣的練習和比賽，即培養了合作意識，又對所學的圖形有了更多的運用和了解的機會，也是一種創新的培養和鍛煉。

五、采取靈活多樣激勵學生創新的評價方式

（1）即時的口頭表揚。教師的口頭表揚可以是學習方面的，也可以是思維方式方面的，當然還可以是一些良好習慣方面的等等，教師要善于不吝惜自己表揚的語言，讓小學生在老師的賞識教育中愛學數學，會學數學，會創造性地進行數學知識的探究。

（2）正規的書面鼓勵。老師在學生的書面作業或每周反饋表上填寫的鼓勵性的話語或含激勵的符號，會長時間地激勵學生努力學習。對書寫認真、正確率高的作業，我通常會畫上一個笑臉，還不忘加上一句：“作業眉清目秀，跟你本人一樣美！”反之，我會畫上一個哭臉，反問道：“它哭是因為丑，你哭了嗎？”學生往往會回我話：“我保證明天不哭了。”我再回一句：“明天不哭就行了嗎？”學生再回我：“以后也不哭了。”一次作業，成了我與學生情感交流、思想教育的對白，學生慢慢就會改善自己的作業態度。只有用心學習、愛學習，學生才會用心去思考、去創新。

綜上所述，本文對小學數學教學中培養學生創新意識的思考進行了闡述和分析，小學數學是學生學習數學的最初階段也是打基礎的階段，在這個階段中學生的創新意識尤為關鍵，并且也能夠更好地拓展學生的學習意識。數學是學生邏輯思維和數學思維結合的一個學科，因此在這一過程中教師對學生創新意識的培養還需要從生活開啟，攫取更多的素材培養學生的創新意識，創新教學方法給學生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習效率。

參考文獻：

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