小學英語教育中游戲教學策略的運用分析

摘 要：教育事業的不斷發展，使得人們對于教學方式的合理性及科學性愈發重視。在小學英語教育中，若是能夠采用合適的教學方式，則能夠在一定程度上激發出學生對英語的學習熱情，在提高英語教學的質量、效率方面能夠產生重要促進作用。所以，小學英語教師在開展教育教學時，應該對傳統的教學方式及策略予以合理改進，結合新課改理念，將游戲教學策略有效應用到英語教學中，通過游戲的形式，增強英語教學過程的趣味性，吸引更多的小學生參與到教育教學之中，使其在游戲過程中，掌握更多的英語知識，保障學生的英語學習質量。

關鍵詞：小學英語教育;游戲教學;策略運用

引言

所謂游戲教學策略，就是將游戲與教學內容進行充分融合，利用游戲的方式，呈現相關教學知識內容，或者是幫助學生理解掌握相關知識內容。將這一教學方式科學應用到小學英語教學之中，能夠降低教學過程的枯燥性，使得學生能夠將學習注意力集中到英語教學之中。不過，在具體運用游戲教學方法時，還存在一定的問題，導致其應用效果受到影響。面對這種情況，小學英語教師則應該加以重視，對有關問題進行充分分析，根據分析結果，制定出有效的應對措施，提高游戲教學的有效性。

一、在小學英語教學中應用游戲教學策略的重要作用

（一）增強學生的英語口語能力

小學生具有較強的好奇心，且好玩好動，在日常的生活學習中，也很渴望家長、教師的表揚以及肯定，所以教師在開展英語教學中，應該加強對學生身心發展特點的了解，在這一基礎上，選用合適的教學方式，提高實際教學效果。在具體的英語教學中，教師使用游戲教學法，能夠調動小學生的英語學習熱情，使得學生呈現更加輕松的學習狀態。小學英語教學的主要目的就是為了使學習者敢于開口說英語，并且能夠學會運用英語交流。不過，就小學英語教學的實際情況來看，在英語課堂上，很多學生不會主動開口，也不敢說，最終影響到英語學習效果，降低了學生的英語口語能力。如果對學生進行游戲教學，則能夠吸引更多的學生參與到英語教學活動中，學生也會在教學游戲中掌握更多的英語知識，且在游戲的引導下，會主動開口說英語，在這一過程中，學生的學習壓力會逐漸降低，其口語能力也會得到有效的鍛煉。對于英語口語比較好的學生，其在進行口語表達時會增強自信心，英語口語一般的學生，也不會過于在意游戲中的英語口語表達情況，相反還會激勵其學習英語的興趣，以此提高英語學習效果。

（二）有利于促進學生的綜合發展

小學英語教學的開展會受到課時安排等諸多方面的影響，所以，一周內的英語課程并不多，教師若想在短時間內提高學生對英語的學習興趣，使得學生能夠積極主動地學習英語知識，提高其英語水平，促進自身的長遠發展，則需要對傳統的英語教學方式進行科學改進。如果將游戲化教學策略合理應用到小學英語教學中，則能夠將學生的學習注意力吸引到游戲化的教學活動上來，使得小學生的注意力能夠保持長時間的集中狀態，進一步提高學生的學習效率。另外，游戲教學的應用，能夠實現英語知識與游戲活動的有機結合，促使學生在參與游戲的過程中，能夠掌握相應的英語知識。而且教師還會根據具體的英語教學內容，對游戲活動進行合理設置，利用游戲活動擴展英語知識，讓學生對英語知識背景有更多的了解，這也有利于擴展學生的知識面，提高學生的文化素養，對于學生的綜合發展起到重要促進作用。

（三）提高小學英語教學質量

英語課程是一門語言學科，學習起來相對比較枯燥，而小學生本身的耐性就比較低，若是始終讓學生處在枯燥乏味學習氛圍中，會降低學生的學習效率，影響整個英語教學質量。如果能夠將游戲化教學策略合理應用到英語教學過程中，則能夠改善枯燥的英語教學，提高英語教學的趣味性以及吸引力，使得學生能夠主動參與到英語知識的學習中，進而增強教學效果。另外，游戲化英語教學的順利開展，還能夠彌補傳統英語教學中的不足，加強教師與學生之間的互動，幫助教師了解學生的實際學習情況，并根據具體情況，對教學計劃進行科學調整，使其能夠滿足學生的學習需求，保障英語教學質量。

二、游戲教學策略在小學英語教學中的應用現狀分析

（一）教學游戲形式化

就實際教學來看，不少小學英語教師為了在課堂教學中激發學生的學習興趣，會花費大量的時間設計多樣的游戲活動，不過，卻因為所設置的游戲教學活動過于花哨，而導致教學的實際目的被掩蓋。若是一些教師自身的教學經驗比較少，且教學控制能力也不足，就會影響到整個英語教學活動的實效性，使其與實際教學目標之間出現相脫離的情況，最終造成學生為了游戲而游戲的局面，使得教學游戲成為學生簡單的娛樂活動，其教育功能得不到有效發揮。比如，在英語教學中，教師為學生講解關于指路、方向的單詞，如turnleft、turnright等，在設計有關游戲活動時，沒有對學生的學習特點及英語學習水平進行全面了解，以至于在具體的游戲活動中，使用英語對游戲進行解釋，絕大部分學生都聽不懂，導致這一游戲活動無法進行下去，不僅會影響游戲效果，還會浪費教學時間。

（二）游戲形式單一

對于小學生來說，即使是再精彩有趣的游戲，在玩過幾次之后，其新鮮感就會降低，若是英語游戲教學形式始終如一，那么教學效果也會逐漸降低。然而，在實際英語教學中，一些小學英語教師在應用游戲化教學方式對學生講解相關英語知識時，使用的游戲形式相對比較單一，而且游戲的層次性也比較低，很難吸引學生的參與興趣。另外，有些教師在選用游戲時，也會受教材的局限，并沒有對英語教學游戲進行創新，且設計出來的教學游戲更是缺乏針對性，這樣更無法調動學生學習英語的積極性，最終影響到英語教學質量。

（三）游戲應用時機不當

有些英語教師在開展游戲化教學過程中，對于游戲活動的運用時機存在把握不當的情況，這樣則會影響到游戲應用效果。在具體的游戲化英語教學中，教師若想借助游戲活動，加深學生對英語知識的理解，幫助學生學習到更多的英語知識，不僅要對游戲活動進行科學設置，還應該對整個教學過程進行把控，將設置的游戲活動應用到恰當的時機，使其發揮出最大效用。不過，部分小學英語教師在對學生進行游戲教學時，沒有考慮到教育對象、目標、內容等多個方面，導致游戲活動應用時機不當，大大降低了教學質量。

三、小學英語教學中應用游戲教學策略的有效措施

（一）開展角色扮演游戲，提高學生學習興趣

小學教師在應用游戲化教學方式時，需要對具體的英語教學內容予以了解，并且要明確英語教學目標，以設置出合適的游戲化教學活動。而教師若想提高學生的參與度，還需要對學生的身心發展特點、學習特點、愛好興趣等諸多方面進行分析，借此對教學游戲活動進行合理設計，使其能夠在較大程度上調動起學生在英語教學中的活躍性，提升其參與度，保障游戲教學的有效性。基于此，小學英語教師可以組織學生開展角色扮演這一活動，在設計這一游戲活動時，要對英語知識內容、實際學情等予以充分考慮，結合學生的個性特征，設置具有趣味性的對話表演內容及形式，并提供簡單的游戲道具，使得學生能夠參與其中，加深其對英語知識的理解，牢固掌握相關英語知識。另外，教師也可以組織學生表演一場英語舞臺劇，將教室作為舞臺場景，這樣則能給學生一種身臨其境的感覺，促使學生在表演過程中，實現對自己英語口語能力的鍛煉。

比如，教師在教授動物單詞時，若想讓學生快速進入到學習狀態中，則可以為學生設置一個動物音樂節的游戲場景，讓學生通過扮演不同的動物，參與到這一游戲教學活動之中。同時要求學生采用唱歌這一方式，對自己所扮演的動物角色予以呈現，如果某位學生扮演的是“dog”，那么該學生就可以根據狗的特點，歡快地唱著“汪汪汪……”“dog，dog，dog”;如果學生扮演的是“lion”，則需要模仿獅子吼叫的聲音。通過這種角色扮演游戲活動，既能夠鞏固學生對英語單詞的記憶，也能夠讓學生更加放松地學習，使其能夠勇敢開口說英語，有利于提高學生自身的英語口語能力。與此同時，小學教師也可以接著設計后續游戲：動物們都來參加森林音樂節，在剛開始的時候需要進行自我介紹。這就要扮演不同動物的學生，利用英語進行自我介紹，也可以結合學生扮演的動物角色特點，利用自身的表演能力介紹自己，如若學生扮演兔子，則可以呈現出膽小的狀態，細聲細氣地介紹“I am a rabbit， I love eating carrots.”教師也可以先做示范，選一個與自己平時反差較的角色，這樣也能夠調動起學生的參與熱情，鼓勵學生利用已經學過的英語單詞及句式，做好角色的自我介紹。通過這種游戲活動，提高英語教學的實效性，讓學生獲得更好的學習效果。

（二）結合實際創設游戲情境，增強學生的口語交際能力

小學英語教學的有效開展，能夠提高學生的英語口語交際能力，使其能夠利用所學英語知識，表達出自己的意思。不過，就實際情況來看，很多小學生的英語口語能力都比較差，而且不少教師對于學生的英語口語交際能力的培養也缺乏重視，以至于不少學生雖然掌握了很多英語知識，但是在交流溝通方面還是存在一定的難度。面對這種情況，小學教師可以利用游戲化策略，創設相應的游戲情境，為學生提供口語交際的環境，使得學生能夠這一情境中，鍛煉自身的英語發音，并且能利用英語流暢溝通。基于此，小學教師可以結合相應的英語教學內容，根據學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的元素，為學生創設具有趣味性及知識性的英語交際情境，激發出學生英語口語交際的熱情，使其能夠積極參與交際游戲，進而提高學生的英語口語水平及交際能力。

比如，教師為學生講解“Do you like pears？”這一單元的英語知識時，可以為學生創設這樣的交際情境，將信息技術融入其中，利用相應的信息軟件，制作出一個動畫人物形象，并為其設置簡單的英語交際語言，像“What fruit do you like to eat？”“Why do you like this fruit？”“What are the fruits that do you know about？”“I love eating...， because...”等等，并且還要利用多媒體為學生呈現不同的水果，配備相應的英語單詞，讓學生與該動畫人物形象進行對話的過程中，學習到更多的英語單詞。這種英語交際模式具有游戲化的特點，學生也會樂在其中，而且在具體的交際過程中，學生也會感受到利用英語進行交流的樂趣，進而樹立學生英語交際的自信心，提高學生的英語水平。

（三）設置競賽游戲，提高英語教學效率

小學生本身也具有一定的好勝心，教師可以通過游戲化的教學策略，在英語教學中激發學生學習的好勝心，這樣則能夠加快英語教學進程，提高學生的學習效率。教師可以在教學中設置競賽游戲，促使學生之間形成良性的競爭機制，提高學生的學習效率。比如，教師在教授學生關于顏色的英語單詞時，可以讓學生以小組為單位進行搶答競賽，在這一競賽游戲中，教師要準備不同顏色的卡片以及寫有不同顏色單詞的卡片，將其粘貼在黑板上，讓學生以小組為單位進行組合。在完成這一環節的游戲后，可以進行升級，準備單個英文字母的卡片，讓學生根據顏色進行單詞組合，最終答案正確最多的一組獲勝，可以免除一項家庭作業，以此調動學生的學習積極性，保障教學質量與效率。

四、結語

在小學英語教學中，對游戲教學策略予以有效應用，能夠營造出一種輕松愉悅的教學氛圍，緩解學生的緊張情緒，提高學生思維的活躍性，進一步增強英語教學效果。因此，英語教師應該認識到游戲教學的重要作用，并且要結合實際情況，制定出合理的應用方案，以此保障英語教學的實效性。

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作者簡介：張祥禎，泰安師范學校附屬學校。