中小學美術教育改革之我見

王榮花

摘要：人類重要的文化教育活動是美術教育，與學校的基礎教育密不可分，更是中小學義務教育必不可少的部分，美術通過視覺形象來展現人們的情感世界，反映豐富的物質和精神內涵。美術課可以提高學生學習的興趣，培育良好的欣賞能力和審美觀;以社會主義核心價值觀為導向，弘揚傳統中華文化，注重美術課程與學生生活實踐緊密結合，使學生在正確情感體驗中發展想象力、創造性和藝術欣賞感，提高審美能力和水平，增強對大自然與社會生活的熱愛及責任感，形成創造美好生活的動力和愿望。

關鍵詞：教育創新創新思維創新意識

人類重要的文化教育活動是美術教育，與學校的基礎教育密不可分，更是中小學義務教育必不可少的部分，學科獨特是它的優勢，學生綜合素質可以得到提高，也可以促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，也充分發揮著學科無與倫比的魅力。

美術通過視覺形象來展現人們的情感世界，反映豐富的物質和文化內涵。美術教育歷史悠久，在教學中以淵博的教育功能列入中小學課程體系中。在教學中，美術課通過學習圖像表達、表現的方法，形成視覺文化的藝術創造力和思想，更主要的是可以提高學生對美術學習的興趣，培育良好的欣賞能力和審美觀。美術課程還以社會主義核心價值觀為導向，弘揚傳統中華文化，注重美術教學與學生生活實踐緊密結合，使學生在正確的情感體驗中發展想象力、創造性和藝術欣賞感，提高審美能力和水平，增強對大自然與社會生活的熱愛及責任感，形成創造美好生活的動力和愿望。但在實際教學中，教師以講授為主，學生主動參與、探究、實踐、創作的時間更少，自主性得不到發揮，達不到藝術素養的提高，所以，中小學美術教育改革勢在必行。

一、更新教學觀念，注重教育創新

現代美術教育隨著社會的發展而變化，側重創新教學，改變教師因循守舊的思想，培育學生的審美意識和創新能力，應跟時代步伐，教師是傳授者、是引導者，是否準確傳達教育理念起著關鍵作用。教師作為教學的指引者，傳授知識是教師應擔負的責任，改變教師"滿堂灌、一言堂”的注入式教學體系，使學生參與學習成為活動的主體，調動和激發學生學習的主動性，引導學生發現問題，剖析問題，解決問題的同時，恰當的去指引、討論、交流，了解學生真正的知識需求。只有這樣，教師在課堂中才會發揮引導發揮引導的作用，用自己的經驗、技能等要素去陶染、提高學生的學習興趣，從而逐漸開發培養學生的創新思維。

學生創新意識培養的，需要教師提升自身的素質，并且要不斷學習，要隨社會的發展變化學習新事物、新知識來充實自己，努力讓自己成為一名創新型教師。信息時代發展迅速，只有用新的技能提高自己，舊貌換新顏，去除舊的觀念，同社會發展方向保持一致，才會保持藝術創造力和新鮮感。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”，你有一桶水才能給學生一碗水，所以教師綜合素質的提升是小學美術創新教育的基本保障，注重教學創新，科學準確地運用現代教育方法輔助教學，使美術教育成為全民素質教育的重要輔助，能很好啟迪學生的思維、培養良好的品格，這是美術教學的發展趨勢，也是培養美術素養的基本途徑，使美術教學效果得到有效提升。

二、情境創設，培養學生創新思維

每個人都有創新的愿望和潛力，但現實的創造力離不開創新愿望和潛力轉化，和諧、高效的課堂學習氛圍很重要。正如外國一位著名教育家所說："只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。"因此，作為一個中小學美術教育工作者，應該創造有利于培養學生創新思維的情境，盡力給學生指引探究藝術海洋的路徑，讓學生充分感受到學習的樂趣，探究力不斷的去被激發，不斷迸發創作靈感，從而設計優秀的美術作品。值得一提的是，培養學生創新思維的情境，就是中小學美術課所需要的氛圍，與其它學科所需要的氛圍，情境是不一樣的。在實際教學中，有的教師用各種規矩來約束學生的思維和創造的能力，有的教師雖然給學生創新了教學方法，但沒有形成愉快的課堂氛圍，達不到滿意的教學效果。中小學生在課堂上繪畫，是在心情愉悅和放松的情緒中進行的，學習基礎知識和掌握基本技能，繪畫的風格隨著心情會有所變化。眾多因素的原因，束縛了學生的想象力，創造能力沒有被激發出來，藝術個性被埋沒，達不到美術教育的效果。雖然，創新不等于創造，創造是自己獨到的，新是在別人的基礎上是有所發展、有所提高。在美術教學中，應少提一點要求、多給一點自由，為學生創新思維發展提供良好的空間氛圍。教學中允許學生對基礎知識有不同理解，鼓勵學生獨立思維，給學生提供更多的獨立創作機會，同時可以多展示學生作品，讓本人談談創作的思路，培養學生實踐能力和創新精神。這才是中小學美術課改革發展所需要的情境氛圍，是學生個性、潛能發展的基礎保障，才是創新教育最直接、最有效的。

在中小學美術教學過程中，努力營造富有個性的教學氛圍，采取靈活豐富的學習方式，使學生懷著積極探索的的學習心態增長知識。美術課堂教學應貼近學生生活，拓寬學生的思維，在愉悅的學習氛圍中去發現美、創造美。學生的潛能發展、想象力，好奇心、綜合能力的培養離不開情境創設的氛圍，是創新發展的需求。

三、多元化的評價，為創作激情保駕護航

在美術學科中融入多元化評價的教學模式，根據各個學生不同的生活習慣和性格特點，有針對性地調動學生的學習動力，形成自身獨特的審美趣味。在中小學美術教學中運用多元化的評價，教學內容可以得到很大程度的豐富，教師在對美術知識講解后，引導學生去評價，發表自己的看法，提高美術欣賞的能力。多元化評價，教師不再是美術知識的傳播者，而是協助者，增加教師與學生之間交流溝通，通過小組合作的方式，提高學生的語言表達和合作能力，既提高對美術學習的興趣，又培養了美術創新能力。

多元化評價教學，可以幫助學生樹立自信心，多元化教學與以往的單一教學方式不同，能夠為不同層次的學生搭建自信心的平臺，美術教師可以因材施教，制定具有針對性的教學計劃，合理評價學生的作業，讓學生能看到自身進步程度，繼而強化學生對美術學習的自信心，挖掘學生對美術學習潛質，激發創作欲望，提高學習興趣，從而突破美術教學的困境，引導學生在學習美術理論基礎知識的同時，提高創新能力和綜合素質，全面提高中小學美術教育的教學水平。

總之，在信息化發展的時代，中小學美術教育進行創新改革，更新教學觀念、創新教學方法，注重在教學活動中調動學生積極性，激發學生對美好藝術的向往，培養學生的創新意識和思維，發展學生的藝術個性，提高學生獨立創作能力，定會給中小學美術教育帶來別具一格的教學效果和意想不到的創新活力。

參考文獻：

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