任務型閱讀方法在高中英語教學中的應用探究

石磊巖

摘要：隨著英語教學的深化發展，?多種新型的教學理念與教學方法逐漸被應用于英語課堂教學中，任務閱讀法正是提高高中英語閱讀教學效率的有效方式。傳統高中英語閱讀課堂中由于教師不重視閱讀教學、教學方法老套使得英語閱讀課堂氛圍枯燥，學生的學習積極性較低。所以文章下面主要分析高中英語閱讀課堂中存在的問題，并結合學生的個性與特點提出在課堂中應用任務型閱讀教學的有效策略，以期提高高中英語閱讀課堂的教學效率，促進高中英語閱讀課堂的現代化發展進程。

關鍵詞：任務型閱讀法;高中英語閱讀課堂;問題與策略

閱讀是高中英語課堂中的重要組成部分，而閱讀能力更是學生的必備能力。因此高中英語教師可以在閱讀課堂中充分利用任務型閱讀的教學方法，由教師帶領學生們充分感知、實踐任務教學，以此來極大的提高高中生對英語閱讀的學習主動性，提升高中英語課堂的學習效率，促進高中生閱讀能力與英語水平的綜合提高。下面重點分析高中英語閱讀教學中存在的問題，并以此為依據提出任務教學法在課堂中的應用策略，以此來提高任務教學法與英語閱讀課堂的結合效率，促進學生們英語科目素養的提高。

一、讀前任務法

傳統的高中英語閱讀教學中，大部分的高中英語教師在講課的時候只是將課本的知識講給學生們，即使可能會結合部分的課外知識，但是這些知識是否真正的被學生們所接受、掌握并應用，教師根本沒有關注。在講課的時候教師將所有的知識一直講給學生們，學生們可能根本無法接受，而教師這樣做只是為了更快的完成教學任務。課前任務指的就是教師需要在學生閱讀前提前設計好具體化的閱讀任務，依據學生的學習興趣教學內容來一步步的設計出閱讀的任務，并帶領學生進行深入的學習。此種教學方法能夠最大限度的激發高中生們對英語的閱讀主動性，幫助學生明確閱讀課堂的教學目標與教學任務，帶有目的性與針對性的去完成教學任務。傳統的高中英語閱讀課堂中，教師占據著課堂的絕對主體地位，同時也沒有重視高中生興趣與能力的發展。所以教師在應用任務閱讀法進行教學時就需要發揮高中生們在閱讀學習中的主體地位，重點提高學生的自主學習水平與閱讀能力。教師可以利用現代化的信息技術，通過多媒體、微課、云課堂等多種內容來讓學生們提前預習并掌握英語閱讀的基礎內容，再通過教師生動的講解與溝通來提高學生們在高中英語課堂中的閱讀效率，培養學生良好的閱讀習慣與自主學習能力，促進學生英語素養的全面提高。

二、創設教學情境

在傳統的高中英語閱讀教學中，大部分的教師只是將課本上有的知識教給了學生們，但是并沒有將課本上沒有的但必須掌握的知識傳授給學生們。高中英語教師在組建教學時可以主動采取創設情境的教學新方式，帶領學生走入良好的教學情境中，幫助學生更好地體驗文章的情感與意境，促進學生綜合素養的發展，如此不但可以利于作者表達主題，還可以增強學習有趣性，培養學生的創新思維，促進高中英語教學實際成效提升。教師應依據教學內容與內在興趣來創設教學情境，為學生深入理解文章內容打好基礎，發展英語課堂的實際成效。教師可以輔助多媒體展示豐富的圖片、課件或電影等等，催生高中生在英語課中的學習積極性，發展高中生的自身的綜合水平與實際素養。再例如高中英語教師在講解《Travel》內容時，就可以利用信息技術展示多種有關地區的照片，讓學生們作為一名導游來給其他班級學生們進行英文介紹，給學生們組建一個自由的英文閱讀環境，發展學生們的個人英語語用能力與表達素養。

三、讀時調控法

在高中英語教學過程中，讀時調控法是另一種利用任務教學法進行教學的一個措施。調控主要是指將任務中的各個內容有機的結合在一起，以此來讓學生們更加全面地把握相關內容。第一，圍繞高中英語閱讀教學中涉及到的計算機知識為例展開分析。在對這部分內容進行分析的時候需要將計算機的發展過程以及發展現狀進行細致的分析，并將其進行有機的結合，以此來讓學生們合理的把握電子商務的發展過程，更加深入的理解相關內容。第二，教師可以開展小組教學，在教學過程中為學生們營造良好的學習環境并合理地結合情景教學法進行教學，以此來讓學生們在良好的學習環境下進行學習，進一步提高學生們的綜合素養。具體來說，首先教師們在為學生們創造情景的時候可以采用游戲的方式進行教學，讓學生們通過小組討論來制定合理的學習目標，并改進自己的教學方式，同時加強師生之間的溝通交流，以此來提高學生們的閱讀能力。其次，教師們需要科學合理地進行分組。對于高中生來說，其家庭背景、學習興趣以及對知識的理解能力都存在較大的差異，因此教師們在高中英語教學過程中應當合理的采用策略進行分組。例如，教師可以讓不同性格的學生分到一個學習小組當中，讓每一個小組的學生的實力相當，以便在今后的學習過程中能夠相互影響，共同發展。

四、讀后鞏固法

高中英語教學過程中采用任務型教學法的一個主要措施就是讓學生們在閱讀之后總結自己所閱讀的內容，以及所采用的閱讀方式，以此來提高學生們的閱讀能力，采用此種方式進行閱讀能夠讓學生們更加深刻的理解閱讀內容以及其中的語法知識，對學生們熟練運用英語知識具有極大的促進作用。例如教師們在此過程中可以組織學生們開展一些課外活動，這不僅有利于學生們對相關知識進行進一步的理解，同時也能夠加強學生們對英語知識的實際運用能力。具體來說，可以讓學生們利用英語講故事，開展朗誦演講等活動來充分調動學生們的思維，促進學生們更加熟練的運學知識，提高學生們創新思維能力的培養，并能夠幫助學生們形成完整的知識體系。

結束語：

總而言之，使用任務型閱讀法的高中英語閱讀課堂能夠極大的提高高中生的閱讀主動性，培養高中生良好的閱讀水平與綜合素養。因此教師應主動探索任務教學與閱讀課堂的結合方法，從而加強高中生們對英語知識的掌握能力，提高學生的英語知識應用水平，提高高中生們的閱讀能力與綜合素養。

參考文獻：

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