小學數學課堂中如何進行高效教學的分析策略

魯曉芬

隨著教學體系改革的不斷推進，要求教師在完成教學大綱指定的標準下，不僅將教學內容傳授給學生就已經達到目標，還應當努力創建高效課堂。學生們在高效課堂的教學下都能學有所獲，學有所樂。在小學數學教學中構建高效課堂，不僅能使學生們掌握更多數學知識，提高運用數學與生活實際的能力，還能夠充分激發學生們的數學潛能，為提升學生們數學知識水平有著巨大作用。本文就小學數字教學中構建高效課堂的過程中所出現的一些問題進行分析，并就如何實現小學數學的高效課堂提出相應的策略。

一、構建小學數學高效課堂的“絆腳石”

第一，教師習慣了傳統“一言堂”的教學模式，一定程度上忽視了與學生的互動，造成教學效率低下，教學質量不高。這種情況下，學生們都處于“被動式”學習模式，對數學學習沒有主動性，難以激起學生學習數學的興趣。因此，教師應當重視在課堂上多進行互動教學，在這個過程中有效實現了教與學的統一，使得師生共同進步。促進形成良好的教學課堂氛圍。以提高教學質量。將互動教學引進小學數學課堂，能夠增強課堂互動性，使學生真正成為課堂主體，調動學生學習的積極主動性，提高數學學習效率[1]。

第二，傳統應試教育思想根深蒂固，難以改變。教師已經形成了多年的教授習慣，往往將考試重點在課堂上通通傳授給學生，然后通過“題海戰術”布置大量習題讓學生課后自己完成。這種只追求“量”，而不追求“質”的方式很難真正提高學生們學習數學的效率。在這種教學模式下，無形中加大了小學生學習的壓力，極大的抑制了他們學習數學的積極性，因此，這樣的模式下的教學結果往往與預期結果背道而馳，對高效課堂的構建更是產生了很大阻礙。

二、構建小學數學教學的高效課堂的一些策略

（一）活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性

愛玩是孩子們的天性，難免在學習過程中會有注意力不集中的現象，而數學又是一門需要動腦的學科，所以學起來會比較困難。因此，教師應當為學生營造活躍開放的課堂氛圍，激發學生學習主動性，吸引學生學習數學的興趣，激發數學潛能。其次，作為教師應當多鼓勵學生們回答教師在課堂提出的問題，擺脫傳統數學教學中“老師說，學生聽”的死板教學模式，使教師及時了解到學生對課堂知識的掌握情況，開展針對性的教學，這就為激發學生數學學習興趣奠定了基石。

（二）充分利用多媒體設備

多媒體信息技術飛速發展的當下，利用多媒體進行教學已經是大勢所趨，因此，教師在上課中要利用好多媒體信息技術進行教學，豐富學生的課堂學習內容，讓學生能夠有更加豐富的學習資源，如在學習“垂直與平行”中，可以借助多媒體進行教學，教師可以借助多媒體白板讓學生能夠直觀的了解到垂直與平行的具體形態，讓學生在白板上通過畫筆工具自己動手感受垂直與平行的模樣，能夠對垂直與平行的區別有更加深入的了解，如在學習“乘法的運算”中，可以通過可以設立小游戲的方式，進行有獎競猜，調動學生積極性的同時又鍛煉了學生的計算能力，讓學生在樂趣中學習，在學習中享受樂趣，同時又能夠對知識的理解和記憶加深，幫助學生學習數學知識[2]。

（三）利用情景教學的方法，幫助學生學習

教師在教學過程中可以通過設立情境的方式，讓學生在情境中學習，更好的理解所學知識，如在學習“三位數除兩位數”時，教師可以讓學生組成不同的學習小組，通過競賽的方式提高學生的學習興趣和學習積極性，讓不同的小組之間進行競爭，如出一道題目讓不同的小組進行計算，看看哪個小組算出答案所用的時間最短，計算的正確率最高，最后對得分最高的小組給予獎勵，讓學生能夠養成互相競賽的好習慣，在平時的學習中能夠互相競爭和學習，激發學生的學習積極性和學習興趣，提高學生的數學水平。

三、總結

小學數學是一門充滿抽象性和邏輯性的學科，在教學中教好學生數學知識，讓學生學習好基礎的數學知識，提高學生的數學水平和思維邏輯水平有重要意義，因此，在小學數學的課堂上進行高效教學對于培養高素質的學生是有重要意義的。

參考文獻：

[1]李梅.關于信息技術與小學數學教學高效融合的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：56-56.

[2]黃冬坤.數字化時代小學數學課堂高效教學策略研究[J].數學學習與研究，2019（8）：62-63.