微課在中職地理教學中的應用

馬慶會

近年來，中職教育與教學受到了更多人的關注，在教育體系中的重要性逐年遞增，中職教育更加關注學生的綜合素質培育以及實踐能力的培養，在此種背景之下，要不斷加強教學水平，提升授課質量。為了能夠貼合現代教育體制的改革標準，需要打破以往授課方式的局限性，對授課形式進行革新。在新時期下，互利網已經融合到了各個領域當中，教育行業可以充分借助信息技術的優勢，對授課形式進行多元化創新。微課作為一種新興的教學方式，是較為先進的教學思路，可以通過微課的有效運用，增強授課過程的靈活性，讓課堂環境更加活躍，有益于帶動學生的學習參與度與學習興趣，是創建高效課堂的核心手段。

地理教學是中職教育當中的重點科目，但是對于學生來講，因為受到認知觀念的限制，整體的學習難度是較大的，地理課本內容當中的地理名詞以及地理概念不易不理解。而在中職地理教學當中融合微課，就可以將枯燥單一的學科內容，轉化為更為直觀和靈動的圖像與影像。讓這些內容更加容易被學生掌握，而且也有益于打開學生的地理學習思路，開拓眼光，幫助學生創建清晰的地理知識架構，對地理素養的培育以及成績的提升都有著積極的影響。

一、微課對中職地理教學的重要性

（一）豐富地理教學資源

微課的運用能夠讓地理教學資源更加豐富，實現了各種相關資源的在線查找，讓學習效力以及教學效力都有明顯提升。所以，教師應不斷地優化和更新教學模式，并繼續學習。為了充分豐富教學知識體系，地理老師還應該結合課程設置并使用微課模型使用更多的地理教學資源，以豐富課堂內容并允許學生在課堂上學習。學生可以學習和理解教科書中沒有的某些地理知識。教師可以使用微觀經典形式來教授更多的地理知識，以便學生可以充分理解和掌握更多的地理知識。教師還可以結合學生的地理學習需求，創建具有不同內容和難度的微經典內容，以便學生可以選擇自己的學習內容，然后進行個性化的“按需”教學，對改善中職地理教學的質量非常重要[1]。

（二）不受時間與空間的限制

由于時間和空間的限制，我們往往在課堂上難以給學生再現地理現象發生、發展和變化的過程。以往課堂上由于時間和空間的限制，我們往往只能采用繪圖、想象和實驗的方法讓學生體會地理現象發生、發展和變化過程。繪圖讓地理過程缺少連續性，也缺少地理過程的情境;想象對學生的生活經驗要求較高，難度大;課堂實驗只能演示短時間、空間尺度較小的地理過程。而融合微課教學手段，能夠將一些地理現狀進行實景情境展示，引導學生觀察其完整的演變過程，加強學生對過程變化的理解，進而增強地理素養。

（三）有助于培養地理學習興趣

在中職地理課堂當中運用微課視頻授課手段，可以讓學生更加注重學習的實踐性，能夠更加靈活地掌握教學目標及任務，提高了學生對地理知識的求知欲望與學習興趣，讓學生可以自主的參與到課堂當中，互動性較強，課堂氣氛不再無趣和單一，對學生學習綜合素養的培育也有重要的意義[2]。

（四）課堂質量的有效提升

為了讓學生能夠更好的學習地理課堂知識，教師要對自己的教學方式加以不斷的優化和創新。如利用微課來豐富自己的教學內容，同時，微課具有良好的精微特性，教師在課堂上所描述不了的東西可以讓學生在微課視頻上看到、了解到，學生可以結合自身的地理知識與微課視頻來優化自己的地理知識，以此來達成學校的課堂教學目標，提高課堂質量。

二、微課在中職地理教學應用中的影響要素

（一）備課難度大

如果想要將微課教學模式運用在地理授課當中，就需要做好完備的準備工作，加強備課的完善水平，但是，微課備課所花費時間長，制作成本大。教師在錄制視頻時，需要花費大量的精力、時間來制作微視頻。即使微視頻本身的時間只有短短幾分鐘，但教師卻要花費幾個小時的時間來準備這個視頻，這個工作量是非常巨大的，它對教師的要求水平很高，不僅要求教師的專業水平高、知識儲備豐富，還要求教師會使用互聯網設備[3]。

（二）對教師信息能力有較高要求

在以往教學當中，并不會對教師的信息技術能力有過多的要求，但是隨著互聯時代的到來，信息化教學模式的普及，就要求教師不僅要有基本的教學能力，還需要知道如何運用互利網優勢，開展微課教學。當前，大多數的地理教師在面對一個知識點的時候，他們所制作的微課視頻大多一樣、千篇一律，很難有自己的特點風格。所以，這個微課視頻對教師的語言表達能力要求高，教師在制作的過程中需要表現出自己獨特的見解。

三、微課在中職地理教學當中的應用策略

（一）微課在地理時事案例當中的運用

微課可以運用在地理教學當中的多個環節當中，形式可以是多元化的，能夠結合當下學生喜歡的元素，或者是當前最為流行的方式完成微課教學。微課與時事案例的融合，能夠分析時事案例，讓學生能夠對時事案例有一些新的認識，找到地理學習的技巧與方法，學生的應變能力會得到很大的提高。通過微課教學的方式，來讓學生分析時事案例，將地理知識與學生的實際生活建立起聯系，這樣學生對地理知識的認識能夠更加清楚。如進行《海洋環境》的授課時，為了能夠更好地理解這節內容，老師可以通過微課的方式，來向學生展示海洋環境的一些實際情景，讓學生能夠對這些內容進行分析與理解，以后的學習會變得更加高效。

（二）微課在地理實驗中的運用

地理課程最為重要的就是通過實驗感受地理的魅力，實驗課程與微課的融合，能夠讓實驗課更加豐富，更加有趣，運用微課的方式，向學生展示地理實驗的過程，讓學生能夠學會分析實驗的過程，從地理實驗學習當中找到一些樂趣，這樣可以提高學生的地理分析能力。地理實驗的過程比較復雜，如果單純靠實驗室來進行實驗，往往缺乏相應的實驗器材。而通過微課的方式，可以向學生展示地理實驗的過程，讓學生對地理實驗有清楚的認識，能夠分析實驗的過程，建立對地理知識的認識與聯系，以后學習相關的地理知識，會變得更加順利[4]。

（三）微課在地理授課中的科學化運用

地理授課影響因素較多，若想提高授課質量，不僅需要學生的互動與配合，還需要一個良好的授課環境，完善的教學準備，做好教學設計方案，才能達到期望的授課效果，在地理授課過程當中運用微課，能夠提高課堂教學效率，并確保地理教學更具生動性。因此，教師在進行地理教學過程中通過運用微課的形式，給學生制作一些教學視頻，并對錄制時間進行合理控制，能夠充分展現出微課在地理教學中運用價值。微課實際應用過程中，教師應結合學生學習能力以及地理教材內容制作相應的地理教學視頻，并保障地理課堂的豐富性和高效性，不斷提升學生地理課堂學習能力。如在進行《自然災害》授課時，通過合理運用微課的形式，加強分析災害的類型以及具體產生原因，在地理課堂上對過程可以直觀進行觀察。教師精心制作的視頻，將視頻播放在地理課堂上，可以取得不錯的教學效果。視頻制作過程中，教師在制作視頻時應準備完善地理教學器材，模擬地震與泥石流發生過程，讓學生真切感受到自然災害的威力，從而加強環境保護意識。教師在課堂上采用微課形式給學生對進行演示，同時對形成原因加以說明，學生在觀看視頻以后可以對內容進行了解。在視頻錄制過程中，教師應正確引導學生仔細觀察結果，可以提高學生理解能力，加深所學習的知識印象，并確保地理教學的順利進行[5]。

（四）微課在地理知識總結中的運用

教師需要在節點時間內完成教學任務，所以授課節奏較快，課堂所講解的內容較多，再加上地理學科每個章節當中的知識點較多，理解難度較高，在每學完一個章節后，學生很有可能出現知識點混淆的情況，甚至相似的容易記反，若教師不采取一定措施改變這種現狀，對高中生學習將會產生極大影響。因此，地理教師應在完成每一章節課程講解后，利用微課將所有知識點進行全面整合，幫助高中生理清脈絡，建立完善的知識框架，讓整個一章節的內容能夠更清晰的呈現出來，使人觀之一目了然，更容易記憶，同時，也可以增強他們對知識的運用能力，從而充分發散思維。起到鞏固所學作用，有效加深對所學的記憶。還能強化高中生綜合能力，確保學習質量與地理學科教學效率得以全面提升。

四、總結

總體而言，微課對于中職地理教學來說具有至關重要的作用，教師應當重視微課的合理化運用，把控好教學的重點以及現階段學生的主體需求，明晰微課教學的優勢，進而來增強教學有效性。

參考文獻：

[1]苗婧，陳宗顏.基于微課的翻轉課堂模式在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2021（10）：23-25.

[2]刁莉宏，劉夢龍.基于網上閱卷探究微課教學在高中地理教學中的應用[J].安徽教育科研，2021（14）：99-101.

[3]陳小萍.讓“微課”融入地理教學中：微課在高中地理教學中的應用[J].當代家庭教育，2021（26）：129-130.

[4]劉咸君.“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用[J].中學政史地（教學指導），2021（2）：45-46.

[5]余蕓.“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用措施[J].當代家庭教育，2020（30）：136-137.