《實用美術基礎》慕課的開發與應用

王鑫

《實用美術基礎》教材與《實用美術基礎》慕課MOOC實現了線下學習與線上學習的無縫銜接，從線下課堂講解、訓練、考試，到線上預習、學習、復習、與老師討論、進行考試、到最后獲得證書，形成了一套多元立體的學習系統，打破了傳統課堂教學模式，更加便于學生多元化學習，形成終身學習、自主學習的習慣。

一、慕課的概念

慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，甚至幾十萬人;第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

二、《實用美術基礎》慕課對平面設計教學的影響

《實用美術基礎》慕課是平面設計專業的核心課程，通過教學資源庫、計劃管理、系統管理、網絡學堂、分析統計、在線考試、互動交流、用戶管理八大內循環系統，結合教師管理、專業管理、課程管理、用戶管理、系統管理、資源管理、在線學習、在線討論、在線測試與鞏固、課外拓展、制定學習計劃、知識點解刨十六大外延系統，形成多元立體的教學模式。

《實用美術基礎》慕課是全河北省中職領域為數不多的慕課之一，更是在石家莊市中等職業教學領域開創了先河。《實用美術基礎》教材與《實用美術基礎》慕課MOOC實現了線下學習與線上學習的無縫銜接，從線下課堂講解、訓練、考試，到線上預習、學習、復習、與老師討論、進行考試、到最后獲得證書，形成了一套多元立體的學習系統，打破了傳統課堂教學模式，同時也區別普通線上視頻教學形式，更加便于學生多空間、多維度、多元化學習，形成終身學習、自主學習、獨立思考、勇于求知的習慣。這一課程體系的制作完成，是石家莊電子信息學校青年教師專業素養專業實力專業水平的硬核呈現，它標志著石家莊電子信息學校教學科研順應時代需要開啟了新的航向，也是石家莊電子信息學校長期以來注重青年教師培養注重教師梯隊建設的結出的碩果。

三、《實用美術基礎》慕課開發過程

《實用美術基礎》慕課，是在2014年《實用美術基礎》一書出版后，2016年應高等教育出版社邀請，開發的整套慕課大規模開放在線課程。課程線上開課，線上學習，打破了常規的時間與空間限制，也方便教師課下輔導學生提前預習、查漏補缺，讓教育資源在更大的范圍流動起來，可以隨時隨地學習。

本課程針對實用美術、藝術設計專業學生及廣大設計愛好者等零基礎的伙伴，由一線的優秀專業教師、在設計公司具有豐富經驗的設計師和相關企業的專家聯手開發。通過信息技術手段在線報名、在線學習、在線答疑、在線作業、在線考核、在線結業證書的形式，完成課程的系統化學習。本課程將實用美術基礎中的素描造型基礎（型）、平面構成與版式設計（形）、色彩構成與商業色彩設計（色）、設計素描與創意思維訓練（意）四者進行取舍編排，重點結合商業實戰案例設計，進行深入淺出的講解，采取適當的理論要點結合生動形象的案例分析，既避免枯燥乏味的理論灌輸，又能讓學習者通過簡單的理論要點結合生動的案例分析對知識點進行有效的學習消化。同時課程中的項目五任務模塊緊密結合行業標準，對于學習者具有巨大的設計實戰意義。

四、主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

經過團隊前期調研，我們發現在中職實用美術、平面設計、視覺傳達等課程中，存在的問題：①單一注重軟件操作技能，缺乏設計審美思維訓練;②注重個人操作技術，缺乏團隊協同合作意識;③注重校內教學交流，缺乏教學與行業標準深度對接;④注重書本作業練習，缺乏真實案例設計實戰;⑤注重課堂范圍學習訓練，缺乏多元時間空間學習訓練;⑥課程開發成本高，優質教學課程資源獲取受限。

解決教學問題的方法：①課程開發結構遵循藝術設計發展規律，從設計發展演變開始，到多元藝術發展階段介紹，再到美術基礎訓練、平面構成版式訓練、色彩設計訓練，最后到職場設計公司的真實設計實戰訓練;②在職場生存必殺技模塊，詳細描述職場中設計團隊的合作意識及方法;③所有實戰訓練及大量案例緊密對接行業標準，從設計思維、設計方法、客戶溝通方法，到后期設計輸出工藝、紙張材料等等，全部深度對接行業標準;④課程以實戰任務項目的形式，首先、我們確定綜合學習任務，通過調研，弄清課程對應的是哪項工作（生活）中的任務（事），并且要找任務完成者（實踐專家）進行調研，最后確定對應的內容，需明晰任務的邊界（應用情境）。同時在這個過程中必須要對任務進行準確的整體描述，概述：明確對應的任務執行者，完成的是什么事。梳理：梳理人完成該任務的實際過程，關注任務完成過程的完整性。完整描述：描述任務完成的每個階段，表述清楚在什么情形條件下，運用什么工具/材料，完成什么任務，達到什么標準。你會發現，從開始就有事非常明確，且有理有據的;⑤慕課MOOC（大規模開放在線課程）本身具有規模化、個性化、群體化的特性。對學習者來說，這些特性滿足了學習者隨時隨地、個性化學習的需求。對教師來說，慕課MOOC要求教師對現有課程結構進行調整重建，改進教學方式，適應時代要求;⑥慕課MOOC的開放性和高覆蓋率降低了教育成本。MOOC的開放使其輕易地輻射到那些原本無法享受優質教育資源的一大群用戶，我們的課程學習者不需繳納學費，就可以讓全國乃至全球的學習者接受到優質的課程學習。

五、《實用美術基礎》慕課的創新點與應用價值

首先《實用美術基礎》慕課MOOC倒逼傳統設計教育授課模式的變革。充分運用互聯網、多媒體、APP等信息技術教學。MOOC本身具有規模化、個性化、群體化的特性。對學習者來說，這些特性滿足了學習者隨時隨地、個性化學習的需求。本慕課配合教材在全國推廣，被眾多中高職兄弟院校采用，實現了教師通過教材講解課程，學生通過慕課預習、學習、復習課程，作業在線提交，同時可以獲得中國大學MOOC平臺的課程結業證書。對教師來說，慕課要求教師對現有課程結構進行調整重建，改進教學方式，適應時代要求。對學校而言，MOOC虛化了學校的地理界限，校園從純粹的實體校園轉為虛實結合的共同體。MOOC開放共享的理念也可以顯著提升學校的社會服務能力，促進學校職能由服務在校學生轉為服務社會，有助于學習型社會的形成。

其次，《實用美術基礎》慕課的開放性和高覆蓋率降低了教育成本。MOOC的開放使其輕易地輻射到那些原本無法享受優質設計教育資源的一大群用戶，學習者不需繳納學費就能參與到課程學習當中。本慕課從2017年上線開始單次授課報名學員5000人左右，到2020年2月份第五次開課單次學員突破18000人，尤其在疫情期間，全國多所中職學校都采用把本慕課作為學生專業學習的網課進行打卡學習，同時慕課教師在線上進行指導，不光實現了河北中職學校間的課程學習教學交流，還實現了我們河北與外省全國的職業院校的教學交流，同時我們的慕課教師還在線指導全國兄弟院校的學生，進行學習。本慕課充分體現了教育教學的流動性、開放性，也給我們下一步的教學深入改革提供了全國的一手信息與資料。

第三，《實用美術基礎》慕課對促進教育公平具有重要意義。現階段，我國教育面臨優質教學資源匱乏、區域發展不均衡的問題，與國際上的教育水平也存在一定的差距。慕課的推廣，能夠集聚學科優勢，為整個社會提供優質的教育服務，最大限度地發揮教育資源的使用效率與規模效益，打破教育資源邊界效應，助力人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會的構建。

第四，以MOOC為代表的在線教育課程有利于我省文化實力輸出。MOOC意味著校園圍墻正在被打破，教育會超出現有教育范疇，成為我省文化和軟實力輸出的重要載體。

第五，MOOC的發展為學校參與國際競爭帶來了機遇和挑戰。我國學校在參與國際MOOC的發展中，利用國際知名MOOC平臺，在共享自身優質教育資源、推廣先進文化的同時，也可以借鑒和學習國際知名學校的課程設計和內容，優勝劣汰，提高教育教學水平和國際競爭力，提高學校聲譽。

六、《實用美術基礎》慕課的推廣應用效果

《實用美術基礎》慕課上線中國大學MOOC以來，目前累計開課8次，直接有效報名培訓學員44413人。這種線上線下多元立體教學應用形式，促進教育公平，以人為本，對改革傳統課堂教學方式和理念并構建學習型社會具有積極意義。①學習者：多樣化教育服務，個性化自主學習。多樣化的學習方式和多元的學習支持（自主學習、同伴學習），更多學習內容選擇（課程資源庫），更加靈活的學習時間和地點;②教師教學：以翻轉課堂和混合式課程形式融入傳統教學。將MOOC作為課程內容的主要傳授方式，形成翻轉課堂，將MOOC作為課程的強化與補充，形成混合式課程;③以“學”為本的教學價值取向沖擊以“授”為主的教學模式。MOOC具有規模大、打破時空限制、開放程度高、可重復、強調學習的體驗和互動等基本特點，其核心在于強調一個“學”字，即學生的學習。這些特點從根本上挑戰了以往強調“授”的課堂教學模式，它反映的是以“學”為本的教學價值取向。