新時(shí)代下高校音樂教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

金海洋

本文研究的主要目的，是明確新課程改革的浪潮下，高校音樂教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性。通過提出一些改革的策略來提升當(dāng)前高校音樂教育有效性，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。我國許多經(jīng)典的紅色歌曲無疑為高校學(xué)生的音樂教育工作帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)此本文也將圍繞高校音樂教育模式和創(chuàng)新教學(xué)理念展開分析，并進(jìn)一步探討高校音樂教學(xué)工作新對(duì)策，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)以及音樂學(xué)習(xí)思維。

首先，從文化層面來看，學(xué)好音樂學(xué)科以及擁有良好的樂感，更有利于其找到人生目標(biāo)并準(zhǔn)確定位。其次，從現(xiàn)實(shí)意義上講，高校學(xué)生是日后發(fā)展中國特色社會(huì)主義的中堅(jiān)力量，完善的音樂素養(yǎng)以及審美水平可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福感，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國人才的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育，具有不可替代的重要作用。因此，將核心素養(yǎng)教育工作與高校音樂課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及綜合品質(zhì)的提升確實(shí)有一定幫助。同時(shí)，高校音樂教學(xué)中積極向上的歌曲也在無形中影響著學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，基于此，在注重學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升的教育理念下，不斷探索如何采用有效教學(xué)方式開展高校音樂教學(xué)水平十分必要[1]。

一、新時(shí)代下高校音樂教育工作開展的動(dòng)因

提升當(dāng)代高校學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的需要在我國音樂教育領(lǐng)域，其學(xué)科核心素養(yǎng)包括三個(gè)部分：

（一）審美感知素養(yǎng)，與高校音樂的教學(xué)目的不謀而合

關(guān)于審美感知素養(yǎng)的含義，簡單來講就是學(xué)生對(duì)部分音樂片段的音樂特性、傳達(dá)形式、音樂要素以及表現(xiàn)手法具有獨(dú)到的體驗(yàn)感與感悟能力，在這個(gè)過程中還要注重對(duì)此音樂片段的文化屬性加以理解與把握，不僅僅是“鴨子聽雷”一般的聽過就完成，而是自行將其中的人文內(nèi)涵加以升華;

（二）學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)力，需要教師通過歌唱教學(xué)、音樂演奏等教學(xué)形式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂旋律的流動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，不僅僅是用耳朵聽音樂，還要用手來打節(jié)拍、用腳踩節(jié)奏、用身體跟隨律動(dòng)進(jìn)行暢快的表演，這樣的引導(dǎo)方式對(duì)于提升高校學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力具有較強(qiáng)的激發(fā)作用;

（三）學(xué)生的音樂文化理解素養(yǎng)

文化理解層面是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)，也是音樂學(xué)習(xí)者最需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)感悟、重點(diǎn)理解的一點(diǎn)。

當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)于音樂的文化理解學(xué)習(xí)，不能只依賴教師的講解和機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)用深層次的思維來“想”，只有自己親身思考出來、總結(jié)出來的，才是真正有效的音樂知識(shí)，才能對(duì)于音樂的核心素養(yǎng)有一定的優(yōu)化與提升。

可見，新時(shí)代下高校音樂教育工作開展的動(dòng)因，是提升當(dāng)代高校學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的需要[2]。

二、新時(shí)代下高校音樂教育工作開展中存在的

主要問題

（一）高校音樂教師受傳統(tǒng)教育理念所制約的問題

現(xiàn)階段中學(xué)音樂教師教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，常常以自己為中心開展音樂樂感的培養(yǎng)與鑒賞課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略學(xué)生的教育主體地位。常常出現(xiàn)教師在臺(tái)上一味領(lǐng)唱、學(xué)生在臺(tái)下“鴨子聽雷”式的接收，毫無情感的進(jìn)行跟唱，學(xué)生完全沒有進(jìn)行主動(dòng)思考與理解。

（二）當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸變大，又受到傳統(tǒng)教育觀念影響的問題

無論是學(xué)校、教師還是家長都更看重學(xué)生的語數(shù)外等主科學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為音樂是“副課”。而音樂學(xué)科作為非主要科目，再加上學(xué)生和家長對(duì)于音樂科目學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義不了解，導(dǎo)致對(duì)于音樂學(xué)科的重視程度不夠。音樂課堂教學(xué)進(jìn)程緩慢、學(xué)生不能真正理解學(xué)習(xí)音樂的意義何在等問題都未能引起教育工作者的關(guān)注，這造成了音樂教師失去主觀能動(dòng)性和教學(xué)積極性[3]。

（三）部分教師對(duì)音樂學(xué)科不夠重視的問題

部分教師會(huì)認(rèn)為不必大費(fèi)周章進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，導(dǎo)致上課時(shí)教師僅僅根據(jù)教材照本宣科。久而久之，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣隨之下降，更導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題，甚至部分教師對(duì)于高校學(xué)生的音樂技能標(biāo)準(zhǔn)依舊是歌唱水平的高低，讓學(xué)生通過“無腦跟唱”“苦練戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求，對(duì)培養(yǎng)綜合能力人才以及核心素養(yǎng)完善的高校學(xué)生的教育目標(biāo)具有負(fù)面影響。

（四）教學(xué)方式的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

這要求教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革并將多元化教學(xué)方式融入課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)定制教學(xué)方案，尊重學(xué)生個(gè)體差異性。然而部分教師依舊采用老舊教學(xué)方法，進(jìn)行統(tǒng)一的、無差別的、“大幫轟”式的課堂教學(xué)，導(dǎo)致了部分音樂素養(yǎng)低下的高校學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部渾水摸魚等問題，這對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和推動(dòng)現(xiàn)代化教育事業(yè)帶來非常消極的影響[4]。

三、新時(shí)代下高校音樂教育工作開展中問題的

解決對(duì)策以及幾點(diǎn)建議

（一）打破傳統(tǒng)音樂教育觀念、還學(xué)生教育主體地位

在新課程改革以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之產(chǎn)生極大轉(zhuǎn)變，這便要求教師緊跟教育創(chuàng)新發(fā)展的步伐，將學(xué)生作為教學(xué)的中心、以人為本、摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不斷進(jìn)行文化更新，不局限于課本中的音樂知識(shí)，在思想上融入創(chuàng)新理念進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到重要作用，還可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大提高[5]。

或者使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這種教學(xué)方法使學(xué)生不再完全依賴教師、教材與課堂。這樣優(yōu)良的教育模式在高校音樂課堂實(shí)行過程中，需做到以下幾點(diǎn)：

1.音樂教師需明確翻轉(zhuǎn)課堂教育理念與教育執(zhí)行內(nèi)容

將其內(nèi)含的教學(xué)視頻短小精悍、教育信息清晰明確、科學(xué)建立音樂學(xué)習(xí)流程等作用加以深化和發(fā)揚(yáng)，使翻轉(zhuǎn)課堂的教育效果快速提升，學(xué)生的音樂審美水平也可以隨之提高;

2.貫徹“取其精華、去其糟粕”的教育方針

不是提“傳統(tǒng)”“過去”“老舊”色變，而是將傳統(tǒng)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)理念中的優(yōu)良環(huán)節(jié)傳承下去，并與新型翻轉(zhuǎn)課堂教育模式相結(jié)合，使傳統(tǒng)教育方式的快速提升成績特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)相輔相成，培養(yǎng)具有良好審美能力的新時(shí)代高校學(xué)生。

（二）在高校音樂教學(xué)中融入紅色文化

在以往的高校音樂課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及老舊教育理念制約，通常是教師對(duì)相應(yīng)的音樂知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，常常出現(xiàn)教師教唱一句，學(xué)生坐在下面跟唱一句的現(xiàn)象。這種做法雖然在一定程度上增加了學(xué)生音樂知識(shí)量，但由于學(xué)生未對(duì)核心素養(yǎng)等的內(nèi)容進(jìn)行思考與探索。

而高校音樂教學(xué)以及樂感培養(yǎng)與鑒賞課中有效融入紅色文化，可以使得大量的經(jīng)典紅色曲目充分被開發(fā)和利用，像著名愛國歌曲《我的中國心》，其創(chuàng)作背景正是香港回歸之際，作者看著過上幸福生活的老百姓、天安門廣場上五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)、國家面貌煥然一新，心中無比感慨與感動(dòng)時(shí)的有感而發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生感受到作者強(qiáng)烈的歌頌祖國的愿望與無比堅(jiān)定的愛國情懷。

（三）注重高校音樂教學(xué)的反思性評(píng)價(jià)

教師作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的先驅(qū)應(yīng)快速捕捉新課改的指導(dǎo)方向，對(duì)于高校音樂教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)提起重視。教師可通過查閱相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行了解，還可實(shí)際組織一些關(guān)于自我反思與評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師需提供更多的空間與機(jī)會(huì)給學(xué)生，使其想要自我反省的時(shí)候能夠有人傾聽、有人幫助。例如，組織交流小組，在同桌、同伴、小組之間進(jìn)行音樂演唱練習(xí)觀摩和評(píng)價(jià)，通過互相交流自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，由同學(xué)提出評(píng)價(jià)中缺點(diǎn)的改進(jìn)方法，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，促進(jìn)人人參與，從而提高高校音樂教學(xué)中效能。

四、結(jié)論

通過文章的分析和研究得知，新時(shí)代下高校音樂教育工作開展，促進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要;同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要;更是提升當(dāng)代高校學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。于此，本文研究中提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞音樂教學(xué)，需要做到打破傳統(tǒng)音樂教育觀念、還學(xué)生教育主體地位，將創(chuàng)新思維融入音樂教育工作，并融入中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上注重對(duì)高校學(xué)生音樂教育才能更好的提升學(xué)生的審美能力，這對(duì)新時(shí)代下高校音樂教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。

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