高中生十階評價體系的構建與探索

張婷婷

摘要：德育工作關系到學生之后的健康成長，而且還關系到我們國家的未來，尤其是在核心素養的教育背景下，高中德育教育的具體實施方式已經成為了現階段高中德育教師探討的主要內容，我校主要探究的就是如何構建高中生十階評價體系，促進學生全面發展。在高中階段實施德育教育時，我們也要以學生為主體來思考和探討學校和社會對高中育人目標、育人價值取向的要求，并觀察和分析學生的具體思想動態和行為，構建能夠提升高中德育教學水平、提升學生道德素養的學生評價體系。這樣不僅有利于提升高中德育教學工作的實效性，還能引導學生在日常生活和學習中養成良好的道德行為習慣，為國家培養合格的建設者和接班人。

關鍵詞：高中德育;高中生十階評價體系;具體構建策略;

1引言

通過調查高中教育的現狀，我們發現我國高中教育取得了很好的發展，課堂教學質量和教學效率都在不斷提升，但是由于在校學生的不斷增加，以及網絡信息技術在學生的生活中的作用越來越大，為高中實施素質教育帶來了挑戰。尤其是在高中課堂上對學生實施德育教育的難度也在不斷加大，所以如何實施高中德育教育以及構建學生德育評價體系受到了人們的關注。“十階”評價體系指的就是我校的一個德育特色，具體來說就是從高中生入學開始到學生畢業的1000天內的德育表現進行評價，主要以每個一百日為一個節點并舉行一次“百日成長活動”。在構建高中生十階評價體系時，首先要遵循學生的身心發展規律和德育教育規律，堅持學生為主體、德育為導向，進而真正達到有效促進高中生德、智、體、美勞全面發展的目的。本文接下來將要探討的就是高中德育教育的具體現狀以及構建高中生評價體系的價值和具體方式。

2高中德育教育中，高中生評價體系的具體現狀

在高中每個學科的教學中，教師都應該穿插德育知識，所以德育教育不僅僅是高中德育教師的工作，而是全體教師在工作中應該涉及的內容。尤其是我國現階段一直把德育教育放在學生教育的首位，但是在具體實施德育教育的過程中卻沒有一個行之有效的機制，學生也沒有明確的行為規范，所以構建科學完善的學生評價體系的重要性就凸顯出來了。通過調查高中德育教育現狀，我們還可以得知一些學校仍然遵循著傳統的德育教育觀念和死板的學生評價體系，這樣的高中德育教育的實效性是很難取得令人滿意的結果的。為此，作為核心素養背景下的高中德育教師，我們應該引入現代德育教育理念，并結合高中生的具體特點設計出行之有效的學生評價體系，進而不斷完善高中德育教育，促進學生全面發展。

3加減分德育評價方法，構建學生評價體系

在高中生德育評價體系的構建過程中，教師可以將加減分評價法納入其中，也就是根據學生的德育構成體系制定出具體的德育測評內容，主要包括學生的道德修養、學習態度、集體意識和行為規范等幾個方面。然后教師應該為每項內容確定具體的加減分項目，比如教室衛生不達標扣1分，獲得“三好學生”稱號的學生加2分等。這樣學生在提升自身德育意識的過程中，既能有評價標準，又能利用加分制來激勵學生提升自身的道德修養。最后教師可以根據每個學生的思想道德情況和在日常學習和生活中的行為表現進行加減分，最后得出一個量化的分數。在利用加減分制構建高中生評價體系之后，教師還要引導學生自主分析自身加減分的具體原因，讓學生可以意識到自己哪些方面需要改進和提高。

4標準等級評價方法，構建學生十階評價體系

教師利用制定標準等級評價方法的方式構建學生評價體系，可以全面涉及到學生生活和學習的方方面面，還能讓學生意識到哪些方面是絕對不能觸碰的道德底線，自己哪些方面是需要在加強和學習的。通過對學生日常行為中的表現制定標準等級評價方法，可以使得高中德育評價中的各個方面的權重有一個程度，比如可以將學生的行為規范和學習態度作為權重，再對每一項權重設涉及到的具體內容作等級和分數劃分，并為每個等級匹配相對應的分數。然后教師可以指定那些分數較高的學生為學生代表，邀請他們加入到評價學生的主體中來，提升學生的道德榮譽感。

5豐富學生德育評價體系，激勵學生全面發展

在構建高中生十階評價體系的過程中，首先，我們可以縱向引領來分年級構建學生評價體系，找準不同年級學生的身心發展特點，分年級細化學生德育目標和德育內容，找準學生的階段性成長規律，保證德育教育工作的順利開展。其次，我們還可以通過橫向滲透的方式，全方位的建立德育評價網絡，比如以學生的各科課堂表現為評價標準，將德育工作滲透到學生高中生涯的全過程;還可以以學習小組、學生班級的整體德育表現作為評價主體，并建立健全班級評價機制，達到凝心聚力、團結學生的目的。

6結語

當然，對高中生的德育評價方式不應該單一武斷，而是應該既要重視對學生最終德育分數的評價，也要對學生的日常行為過程進行追蹤。在學生高中生涯中的每個百日節點時，學校可以通過為學生舉行“百日成長活動”來總結學生百日的進步，并為下一個百日制定德育目標，循序漸進地提升學生的德育素養。另外我們還要讓學生充分明白學生十階評價體系的構建不是為了將學生劃分為高低層次的等級，而是希望學生能夠在科學的德育管理和學生十階評價體系的督促下實現身心健康發展，幫助每個學生發現自身成長的內在需求，讓學生可以始終保持美好的品德和行為。

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