淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江克生

摘 要：伴隨著新課改的引入，創(chuàng)新能力成為了很多科目的培養(yǎng)對象，引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。初中的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要帶動學(xué)生對課堂的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)中高昂的學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率，也使得學(xué)生形成多靈活、多變的數(shù)學(xué)思維。本文中闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

引言

社會技術(shù)迅速的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，皆影響著社會對于未來人才的需求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活地使用生活知識，提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我國中學(xué)教育中，中考壓力無疑牽動著教師、家長、學(xué)生的心弦，也使得很多教師采用應(yīng)試教育訓(xùn)練學(xué)生。教師過多的重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對于數(shù)學(xué)扎實(shí)的理解并創(chuàng)新的能力。教師采用應(yīng)試教育統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生，但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力不同，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異更大，逐漸在班級中出現(xiàn)兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。學(xué)生對老師日常的要求言聽計從，全部接受，會限制個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思索和創(chuàng)新能力，很少去主動地探索其他的解決方法。這種現(xiàn)象比較普遍，也是應(yīng)試教育目前存在的很大弊端，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提升，主要是數(shù)學(xué)思維方面被束縛，這也會給學(xué)生未來的發(fā)展帶來負(fù)面影響。

二、影響學(xué)生的能力的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)影響主要有以下幾個方面，首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程固定的教學(xué)規(guī)律，雖然初中的數(shù)學(xué)教材中，每章開始都是先講定義，再舉出實(shí)例，最后在加固學(xué)生對定義的理解。這種過久的固定教學(xué)模式和思維習(xí)慣，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動感，不利于學(xué)生的思考和創(chuàng)新。

其次，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣。初中數(shù)學(xué)課本的知識抽象且涉及面多，讓學(xué)生在理解上有吃力感，會使學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識太乏味，學(xué)生逐漸會失去學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)聯(lián)系性強(qiáng)，如果學(xué)生在某一方面內(nèi)容未學(xué)習(xí)，則會影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生也因此丟失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

最后，考試體制對于學(xué)生的影響，我國的考試體制是將分?jǐn)?shù)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。所以很多教師會為提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。否則學(xué)生在這種教育下其獨(dú)立思考難以形成。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師可以在每一次的備課教材中，設(shè)計幾種促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的數(shù)學(xué)題型，采用活動、比賽等形式，調(diào)動學(xué)生活動中的積極參與度，讓學(xué)生主動感受獨(dú)立處理問題的喜悅感，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境對學(xué)生的影響作用很大。教師需要為學(xué)生設(shè)立良好的、奮進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用因材施教的方式讓學(xué)生很快地融入在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生探索心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生喜愛的情感。教師在教學(xué)過程中不能急于求成，應(yīng)該讓學(xué)生有一個逐漸過渡的過程，鼓勵學(xué)生在課堂中多點(diǎn)思考、多點(diǎn)詢問、多用筆練習(xí)求證答案，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師生的溝通與交流

教師與學(xué)生多交流有助于學(xué)生更好了解數(shù)學(xué)的問題，增進(jìn)師生間的互動。數(shù)學(xué)教師需要多在交流上做準(zhǔn)備，在課后多為學(xué)生指點(diǎn)迷津，設(shè)計一些訓(xùn)練學(xué)生思維的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生間進(jìn)行討論和總結(jié)。教師在講完每一章數(shù)學(xué)知識后，為學(xué)生提供與生活緊密相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探討與創(chuàng)新興趣，如數(shù)學(xué)的三角形相似部分的內(nèi)容，教師可以將證明方法引出到實(shí)際的建筑上，讓學(xué)生在生活中尋找相似的物體，并對其進(jìn)行多種方法的證明，使學(xué)生提高對于知識的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生以小組為單位動腦設(shè)計出相似的圖并進(jìn)行證明等，最后由學(xué)生代表為教師與其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師給予中肯的評價和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，拉近與學(xué)生間的距離。

（四）因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生在各方面都有差異。教師需要多與學(xué)生交流并了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，然后對學(xué)生的創(chuàng)新能力采用不同的激勵方式，給予學(xué)生自信。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和在數(shù)學(xué)某一章節(jié)的掌握程度上進(jìn)行研究、設(shè)計，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，教師可以給喜歡繪圖且思維想象強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計一些幾何類型的拓展題，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的思想;對于偏向于函數(shù)部分的學(xué)生，可以為學(xué)生提供生活中需要函數(shù)解決的題型，讓學(xué)生能學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)問題解決生活的敏感度和創(chuàng)新力等。

結(jié)語

創(chuàng)新能力成為新時代學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生前進(jìn)的力量石。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力各位重視，常在課堂中用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具體地結(jié)合學(xué)生的掌握情況，給學(xué)生提供有效的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的創(chuàng)新思想。

參考文獻(xiàn)

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