專業(yè)興趣的緣起

李春秋 羅艾敏

“馬上望祁連，奇峰高插天”，祁連山以豐富的礦產(chǎn)資源和壯美的自然景觀聞名于世。但對于蘭州大學(xué)的地質(zhì)人來說，祁連山更是教學(xué)和科研的寶庫，是專業(yè)興趣探索的源地。

實習(xí)隊伍行進(jìn)中

祁連山是現(xiàn)今青藏高原東北緣最主要的活動造山帶之一，橫貫甘肅、青海兩省交界，蜿蜒如龍?！暗悄阒绬?，4億年前的祁連山不是祁連山，而是祁連洋，原特提斯洋的分支之一?！碧m州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院（簡稱蘭大地礦學(xué)院）教師何鵬舉介紹道。板塊運動使海陸變遷，祁連洋變成了祁連山。因此，祁連山成為我國地質(zhì)學(xué)界研究板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)端和搖籃。

2019年，蘭大地礦學(xué)院將基礎(chǔ)地質(zhì)實習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容更新為“環(huán)祁連山地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)”，該課程是為地礦學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科大一學(xué)生開設(shè)的實踐課，是普通地質(zhì)學(xué)等理論課程相對應(yīng)的野外實踐課程。迄今為止，已連續(xù)4年順利開展。

最好的課本

基礎(chǔ)地質(zhì)實習(xí)作為一門必修實踐課，自蘭大地質(zhì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)立就存在。受制于交通、經(jīng)費等多方面限制，最初這門課只能在蘭州市區(qū)周邊開展。祁連山地質(zhì)現(xiàn)象豐富、前沿科學(xué)問題多、自然景觀壯觀，在經(jīng)過多次實地踏勘和商討后，近幾年學(xué)院將實習(xí)點改到祁連山。

為了保證教學(xué)安全，老師們每年都要重新探勘路線，提前設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系好住宿和實習(xí)點。不論是褶皺、斷層等構(gòu)造現(xiàn)象或者巖石、礦物等各類物質(zhì)，實地實踐教學(xué)需要盡可能全面地囊括書本理論知識。

實習(xí)團(tuán)隊在平山湖大峽谷（來源：蘭大地礦小石頭）

老師們將地質(zhì)學(xué)的課堂搬到了野外。到了實習(xí)點，老師鋪開地質(zhì)圖介紹地質(zhì)背景，拿著巖石給學(xué)生講課。學(xué)生圍成一圈聽老師講，并自主觀察、提問、記錄。教學(xué)內(nèi)容圍繞書本上的基礎(chǔ)知識，結(jié)合科學(xué)研究前沿拓展，重點讓學(xué)生在實踐中把理論知識與野外地質(zhì)結(jié)合起來。

實習(xí)點往往是老師們精心甄選的、極具教學(xué)意義的地質(zhì)典例。例如，肅南祁連山國家公園線路中的“九個泉”實習(xí)點。這個實習(xí)點是1996年第30屆國際地質(zhì)大會的考察線路之一，這里有一種特殊的巖石組合——蛇綠巖套。蛇綠巖套是一種被保留至今的古洋殼殘存的碎片，主要由超基性侵入巖（橄欖巖）、基性侵入巖（層狀輝長巖）、席狀基性巖墻、基性熔巖（玄武質(zhì)枕狀熔巖）及深海沉積物（濁積巖）多重組合而成。加之其多形成于洋中脊、島弧及活動大陸邊緣等構(gòu)造環(huán)境，蛇綠巖套成為了考察曾經(jīng)滄海桑田的重要地質(zhì)證據(jù)。老師們可以通過它把大洋閉合、大陸碰撞等板塊構(gòu)造的知識串聯(lián)起來，把這部分知識成體系地輸出給學(xué)生。每年的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)地點也并非一成不變，老師們會根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)優(yōu)化。

團(tuán)隊在平山湖大峽谷

帶隊老師工作中

祁連山的山川石土是最好的課本。七彩丹霞景區(qū)的彩色丘陵地貌令地礦院20級本科生楊爽難以忘懷。這片神奇的地貌不僅給她美的享受，還給了她知識上的收獲?！暗貙又械幕揖G色層位，指示巖石沉積于還原性的環(huán)境，代表那時候沉積的湖水比較深，可能氣候相對濕潤;而地層中的磚紅色層，指示沉積于氧化環(huán)境，代表沉積水體較淺，可能當(dāng)時氣候偏干旱?！?h3>觀察，思考，記錄

楊帆老師說，哪怕是同學(xué)們提出“為什么巖漿巖這邊黑一點，那邊白一點”這樣看起來很簡單的問題，那也很有價值?！斑@說明他在思考這些現(xiàn)象背后的原因和形成機(jī)制?！睘榱斯膭钔瑢W(xué)們積極思考，老師們總結(jié)出了一些教學(xué)方法。

在活動開始之前，整個年級的同學(xué)會被分成多個科研小組，每個小組大約七八人。每個小組都被分配了科研匯報題目，但是不指定匯報人。何鵬舉老師介紹說，希望通過隨機(jī)抽人匯報的方法敦促每個同學(xué)都思考，如果不熟悉結(jié)項匯報的每個部分，就可能導(dǎo)致整個小組匯報失敗。此外，每個小組還會被分配一位指導(dǎo)老師進(jìn)行答疑解惑。

團(tuán)隊成員在使用羅盤

實習(xí)團(tuán)隊在青海門源

學(xué)院還給同學(xué)們配發(fā)了野外記錄本，作為地質(zhì)野外工作的必備工具，其中記錄內(nèi)容作為考核的一部分。同學(xué)們每到一個實習(xí)點，就會被要求去觀察地質(zhì)現(xiàn)象，把學(xué)過的知識和觀察到的實際現(xiàn)象，甚至自己的思考全部記錄下來。最后，老師會根據(jù)記錄情況對每位同學(xué)進(jìn)行評價。段佳瑜說：“要好好觀察那些現(xiàn)象，去對應(yīng)《普通地質(zhì)學(xué)》和實習(xí)指導(dǎo)書介紹的知識。白天很可能只能寫個大概或者有一些東西沒想清楚，晚上安頓下來后一定要想清楚、整理好。不明白的地方，第二天去問老師。”

覓到學(xué)問之趣味

野外地質(zhì)實習(xí)難免辛苦和枯燥，對于剛接觸地質(zhì)的大一學(xué)生來說尤其如此，但老師們會在增強教學(xué)活動的趣味性上下功夫。

楊爽說，她永遠(yuǎn)會記得像魔法師一樣的閆德飛老師。當(dāng)時，別的老師正在講解灰?guī)r上的方解石脈和不規(guī)則瘤狀重荷模型形成過程，閆德飛老師卻在四處探尋著什么。等同學(xué)們看完灰?guī)r后，閆德飛老師得意地展示著他剛剛找到的珊瑚化石，一下子就讓同學(xué)們興趣陡增，紛紛記錄下這塊珊瑚化石，以及老師講述的關(guān)于如何用珊瑚化石推測地層年代。珊瑚化石是古代珊瑚蟲的石灰質(zhì)骨骼經(jīng)過石化作用保存下來的化石。古代珊瑚蟲分布在寒武紀(jì)至第四紀(jì)，因為其種類多，不同種類所處的地質(zhì)時期不同，且每一種類生存時限短，因此可以被用于劃分地質(zhì)歷史。此外，珊瑚化石數(shù)量多、分布廣，因此很適合被用作確定地層地質(zhì)年代的標(biāo)準(zhǔn)化石?；旧?，如果在某一段地層中發(fā)現(xiàn)了某一種珊瑚化石，可以通過判斷珊瑚蟲種類推測這一地層的地質(zhì)年代。

地質(zhì)實習(xí)基于課本，又超出了課本。從同學(xué)們了解的知識點出發(fā)臨場發(fā)揮，延拓出很多新的知識點，這是地礦院老師們出發(fā)前就決定要做的事情?！斑@次活動的重要意義之一，就是通過野外實習(xí)教學(xué)讓同學(xué)找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己在地質(zhì)學(xué)研究領(lǐng)域的興趣點?！睏罘蠋熣f。

責(zé)任編輯：丁莉莎