高校公共體育課程與思政教育融合的探究

劉曼

摘要：新時期下的高校公共體育課程，應切實符合素質教育中的“育人”、“育德”理念，思政、體育二者的有機融合，使學生在達到強身健體目的的同時，也起到鍛煉意志、培育人格的效果，確保整體素質全面提升。

關鍵詞：高校公共體育課程 思政教育 融合 探究

前言

為實現人才德、智、體、美、勞的共同發展，最近幾年各大高校逐步進行了思政滲透體育教學的有關探討，這是針對傳統體育教學中，過于強調技能訓練、忽視素養培育所制定的方針政策；也是加強人才后備梯隊建設、提升社會、國家影響力、形象力的有效保障。高校學生是未來社會各行各業的佼佼者，也是國家改革建設的生力軍，關注學生的身心素質問題是極為重要的。

一、提高對體育教學的重視程度

運動是人的本能，是社會發展、環境建設不可脫離的要素，高校體育課程開設的目的，就是為了培養更多的綜合性人才，使學生增強體魄、提升自信，克服來自身體方面的困難，進而培養堅韌不拔、不畏艱難的堅強意志。思政教育的滲透落實，使體育教學得到進一步升華，思政工作要求以育人、育德為總體方針，在逐步提升身心素質的同時，讓學生懂得任何事情都要從全局利益出發、不能因小失大、個體要服從集體等，意識到自己是中華文明復興的一份子，是新時代的見證者、創造者，更是共產主義的繼承人。從這一點來看，思政教育的引用使體育精神迸發開來，我們作為普通人更要以這種精神激勵自己[ 1 ]。

二、重視加強開拓體育教學渠道

以往高校體育教學效果不理想，灌輸式教學方法占據絕大部分課堂時間，學生只是被動地接受知識，在教師的具體安排下逐一進行各項運動，整個流程缺乏新意、較為枯燥，很難調動學生的積極性。在思政教育的影響下，對高校公共體育課程提出了新要求，體育教學不能墨守成規，一方面要尊重學生的個體意愿，另一方面還要拓展教學新領域，從受眾的角度重新編排教學設計。當前流行的各大網絡平臺可成為思政工作的宣傳陣地，比如定期在微信公眾號上傳一些與體育明星相關的正能量事件或連載小說，如《中國女排》這種有著豐富的故事性、并且能夠對學生起到激勵作用的影視作品或是其他素材，利用“明星效應”深化學生的體育精神和思政意識[ 2 ]。同時也要注意到大數據時代下思政教育工作的難點，高校學生尚未走出校門，社會經驗不足，而網絡上的信息有真有假，有些新聞報道甚至存在刻意迎合的現象，導致學生思想受其波動，這也就要求思政體育教學必須實事求是，借助網絡平臺得天獨厚的優勢宣揚各種正能量新聞，引導學生關注社會焦點，摒棄不良信息。

三、重視高校體育課程文化建設

高校體育教學應放眼未來、學會變通，在思政教育滲透融合的背景下，要建立以人為本的文化體系，使運動健身作用于身心，更作用于精神。思政教育與體育教育應協同開展，二者目標不沖突。本著這一理念，高校應重視體育教學，加大對體育設備設施的投入力度，加強師資建設。同時在體育教學中應主動對接思政融合，強調體育精神，為高校學生樹立真正意義上的體育文化偶像，比如現任國家男籃主席姚明，是如何克服困難一步一步走入正軌最終進入名人堂的；比如乒乓球女王鄧亞萍，兒時因身材問題幾度落選國家隊，后來又是通過怎樣的刻苦訓練拿到輝煌的成績[ 3 ]……古語有云，苦心人、天不負，名人名師闡述的教育道理時刻影響著學生，讓后一代感受前一代體育人奮發圖強、勇于拼搏、敢于亮劍的體育精神。

四、建立健全體育德育評價體系

當前我國高校公共體育教學考核評價主要由以下部分組成：1.以學生本學期選修項目作為參考對象，比如足球、籃球、健身操等；2.考查學生的身體素質是否達標，對不同個體的體質情況打分；3.日常教學中的小考、月考等測試列入最終評價。近年來受各種內外界因素影響，使得青少年身體素質受到了廣泛關注，體育總局針對這一問題制定了相關政策文件，各校體育評價工作也隨之做出了必要整改，但總體來看，現存的各種評價機制仍然存在一定缺陷，將德育評價納入體育教評系統是一個長期任務，仍需謹慎對待。

高校體育針對學生情感要素的判斷需要一個切實發揮作用的場所，德育評價和以往的打分數有所區別，它將直觀面對學生的情感意識，在教學的情景、載體、代入等方面都要精心考量設計。就拿沖刺跳遠這一項目來說，很多學生不想跳也不敢跳，直面的問題不是能力而是態度，作為教師此時要鼓勵學生勇于嘗試，并適當縮減難度，如先進行一次立定跳遠，讓學生突破心魔放手一拼，在身心完全適應的前提下再進行原項目測評[4]。此外，要建立多元化德育評價措施，考查學生日常實訓中是否遵守規則、與人為善等，從多個角度、多個層面考核學生。

五、不斷提升教師思政素養能力

思政教育即思想政治工作，以往高校在開設體育課程時幾乎不會涉及到此類內容。“火車跑得快，全靠車頭帶”，因此在實際運用中，教師必須成為教學的急先鋒，只有教師的思政素養上去了，思政教學才能與體育教學完美熔接，而教師的言、行、舉、止又無時無刻不在影響學生，最終使學生認同思政教育，由此可見，教師在現代化教學中仍然處于不可輕視的地位。體育運動的特色豐富多彩，不同項目的運動方式、作用、價值均體現出一定的差異化特征，思政教育在滲透體育教學時，也會隨之產生適應性改變，而不同變化下的教學手段，對每個個體來講，也是一個不斷吸收和消化的過程。基于此，思政教育與體育課程的融合教學，應符合個體的個性化需求，根據學生身心情況制定合理的運動教學計劃，特別是對那些體質稍弱、運動能力差的學生，要給足信心，確保體育教學的親民性，辯證看待傳統教學認定的“掌握技能、完成目標”這一硬性標準，建立一個適合學生自身發展的運動環境。從某種意義來看，融入思政文化意味著拓展思維、尊重個體。當今社會拜金意識濃厚，社會風氣亟須整頓，高校學生是網絡上的常客，難免會受到各種不良氣息影響，作為一名高校教師，不僅是體育知識的輸出者，更要努力成為思政教育的領頭羊，切實發揮信息技術在思政教育工作中的積極作用，避免學生走歪路、走錯路，使其具備正確的價值觀與道德觀[6]。

六、整體出發設計高校體育課程

對多數高校而言，思政教育與體育教學的有效融合仍是一個新概念，開展課題設計前有必要做好基礎性工作，由多年從事本職行業并且具有豐富教學經驗的專業教師牽頭，篩選那些長年處于教學一線的工作人員為小組成員，全體明確教學設計大綱，要堅持以改革為目標、以創新為動力、以求變為手段的工作方針，具備多角度、多元化教學反思能力。教學設計工作流程如下：調查研究—收集信息—撰寫研究綱要—指出現存教學問題—分析問題形成原因—群策群力提出觀點—方案整改創新—編寫總結—課題收尾[5]。該教學設計側重于理論方向，小組成員結合三種課題研究法充分探討方案的可行性，如下：

1.采用調查問卷形式，綜合學生建議研究現行評價體系的科學性。

2.采用資料收集方式，檢索知網、維普、龍行教育網、校內圖書網等數據信息，查找與思政體育教學融合有關的文獻資料，不斷吸收國內外優秀經驗。

3.采用人物訪談方式，訪談對象以體育界教育界各類學者或教師為主。

七、結語

綜上所述，高校公共體育課程中滲透思政教育理念，并非短期可以完成的目標，還望高校體育教師做足相關工作、盡職盡責，也望高校領導層多多給予政策扶持，切實發揮思政教育的功能性，確保公共體育課健康開展。

【參？考？文？獻】

[1]袁紅，馮洪恩.項群理論視角下普通高校體育課程思政同向育人改革與實踐——以東北石油大學為例[J].哈爾濱體育學院學報，2021，39（03）：75-80.

[2]梁偉，毛常明，陳克正.高校體育教學改革特征與路徑探索——基于歷屆國家級教學成果獎的實證分析[J].中國高教研究，2021（05）：86-91.

[3]黃璐，孫平，蔡繼云，馬虎.高校體育課程思政建設與改革實踐研究——質性研究的視角[J].河北體育學院學報，2021，35（03）：70-75.

[4]薛浩，鄭國華.我國體育類課程思政項群化建設的理論邏輯、價值意涵與路徑選擇[J].武漢體育學院學報，2021，55（04）：20-27.

[5]陳德旭.高職院校體育“課程思政”建設研究[J].體育風尚，2021（05）：179-181.

[6]李彬彬，張欣怡.立德樹人視域下高校體育與思想政治教育融合育人研究[J].體育風尚，2021（05）：209-210.

（責任編輯：姜秀靚）