基于情境創設開展小學作文教學

李婷

在小學作文教學中創設特定的情境是具有現實意義的，能讓學生始終處于良好的學習狀態中，激活寫作思維，產生寫作欲望。教師要善于運用豐富的教學資源，為創設良好的教學情境提供保障。本文以基于情境創設開展小學作文教學為主題，通過了解在小學作文教學中創設情境的必要性，并提出正確的方法。

一、基于實物演示開展小學作文教學

在小學作文教學中，教師要創設實物演示的情境。當前可供創設的情境比較多樣化，而實物演示能讓學生感受到真實的情境，并產生更加形象、直觀的認識，確保學生能獲得視覺沖擊。教師如果講解到和具體事物聯系的內容，像景物、動物，都可以在條件允許的情況下準備好實物，以達到事半功倍的授課效果。在這一過程中，教師要指導學生認真觀察寫作對象，從整體上把握寫作對象的特征，然后讓學生全面觀察，以獲得觀察收獲，抓住其關鍵點，或者是自己認為有價值的內容，在這一潛移默化過程中提升觀察能力，并逐漸養成良好的寫作習慣，產生寫作思路。可見，創設情境產生的輔助效果是比較明顯的，能讓學生積累豐富的寫作素材。

例如，教學“寫觀察日記”，教師要創設實物情境，再合理縮小觀察范圍，讓學生明確觀察對象，可以將水果、蔬菜等帶到教室，近距離觀察。也可以分組，讓學生以小組的形式共同探究和觀察，指導學生從觀察物體的大小、形狀、顏色等方面記錄，并適當拓展延伸。運用這種方法能提升作文教學效率，讓學生產生更多的寫作思路。

二、基于角色扮演開展小學作文教學

在作文教學中，教師應依據授課重點安排實踐活動，讓學生踴躍參加趣味性的實踐活動，以便更好地在游戲活動中掌握重點知識，營造良好的學習氛圍，讓學生獲得直觀的感受，然后用具體形象的語言寫出來。教師要把握活動主題，依據學生的興趣愛好、學習能力等設計活動內容，為獲得理想的活動效果提供保障。還要做好充足的準備，因為教學質量的高低和課前的準備工作聯系緊密，教師應提前依據活動內容有針對性地設計，讓課堂活動有序進行。

例如，教學“我做了一項小實驗”，教師要創設角色扮演的教學情境，讓學生用提前準備好的繩子將一只手綁起來，體驗獨臂人穿衣吃飯的感受。教師要鼓勵學生踴躍嘗試，沒有參加表演的學生也不要灰心，可以認真觀察參與表演學生的動作、語言和表情等。表演完畢，教師讓參與表演的學生口頭講述有哪些感受，再邀請觀看的學生板書自己看到的精彩瞬間，這樣做讓學生感受到了和平時生活的不同，別有一番滋味在心頭。有了寫作素材，學生寫作時就不愁無話可說了，而且還有清晰的思路和觀點。

三、基于信息技術開展小學作文教學

信息技術有廣泛的應用空間，教師在作文教學中要發揮信息技術的優勢，用信息技術創設作文情境。教師要反思傳統的教學掛念，不斷創新授課形式，探究信息技術運用的方法，在每次授課前利用信息技術收集有應用價值的資料，制作成課件或者把收集到的資料直接展示出來，讓學生獲得感官上的刺激，集中注意力，將關注點始終放在學習上，并產生表達的欲望。

例如，教學“我的動物朋友”，教師要提前用攝像機或手機記錄金魚的生活習慣以及狀態，這就要求教師在具備攝像能力的同時，還要具有剪輯、編輯能力，全面記錄金魚的外貌、動作等，也可以配上舒緩的音樂，在課堂上播放出來，以創設良好的教學情境，通過這種手段讓學生了解金魚的特點，提升觀察能力，并掌握描寫動物的技巧。

四、基于日常生活開展小學作文教學

教師要基于日常生活開展小學作文教學，作文教學中的多數內容都來源于日常生活，因此要想讓學生獲得良好的體驗，感受語文的魅力，體會寫作的樂趣，就要加強和學生的溝通交流，以學生已有的生活體驗為著眼點，創設和日常生活相關的情境，讓學生細致觀察、深入思考以及全面鑒賞，在這一過程中把想法、情感等轉變成生動形象的文字，促進作文教學順利進行。教師還要拓展教學，因為單依靠教材中的內容進行教學是很難獲得理想的授課效果的。

例如，教學“豬年寫豬”，要科學指導學生把自己認為的豬的形象表達出來，在表達中要抓住豬的特點、生活習性等。教師也要展示提前準備好的和豬有關的視頻和圖片，讓作文教學和日常生活產生聯系。當學生抓住豬的外貌、習性特點后，要指導學生發揮想象力，讓學生的描寫更加形象、直觀，在提升表達能力的同時順利完成寫作任務?？傮w來說，基于日常生活開展作文教學，是有效的教學方法，教師要科學設計，以提升教學質量。

五、基于學生興趣開展小學作文教學

情境中有豐富的寫作素材，教師要發揮引導作用，深入到學生群體中，了解學生的個性化需求，激發學生的寫作興趣，并且運用學生喜聞樂見的教學手段，讓學生合理地運用這些寫作素材，以正確的眼光看待寫作，避免存在抵觸和厭煩心理，在情境中產生寫作思路。

例如，教學“我的自畫像”，應先利用信息技術展示名人漫畫像，并讓學生猜一下能不能認出來這些人物是誰。當發現有學生認出名人漫畫像時，要鼓勵他說一下是怎樣分辨和猜想的。各種有趣的名人漫畫像能營造良好的學習氛圍，激發學生的觀察興趣。教師要在恰當的時候講解“描寫人物的技巧”這一重點內容，讓學生在獲得樂趣的同時，也能掌握本節課的學習重點，在后續寫作時運用，筆下的人物會更加全面、生動、形象。

六、基于學生自信開展小學作文教學

信心對寫好作文極其關鍵和重要，可以讓學生全身心地投入到寫作學習中，教師要運用科學的教學方法培養學生的寫作信心。為了達到這個目的，可以運用游戲情境教學法指導學生融入到游戲活動中，消除怯場、害怕等消極心理，讓學生敢于挑戰自我并樹立強烈的自信心，從而以更好的狀態投入到作文學習中。不但如此，還可以指導學生在實踐活動中產生濃厚的興趣，激發學生的寫作欲望。

比如，為了讓學生在學習中產生體驗感和成就感，可以安排豐富多彩的實踐活動，將游戲、比賽等項目融合到作文教學中，深入發掘學生的學習潛質，讓學生以良好的狀態參與到作文學習中。

教師要認識學生的自信對于作文教學的重要性，循序漸進地培養學生的學習意識和學習能力，讓學生通過實踐活動積累豐富的寫作素材，掌握正確的寫作方法和技巧，從而提高學生的寫作信心。

七、基于影像情境開展小學作文教學

在互聯網和信息技術快速發展的背景下，多媒體被廣泛地應用到語文教學中，在這種情況下，創設影像情境的作用巨大。教師要關注社會發展形勢，積極引進先進的教學理念，創新教學方法，不斷提升學生的寫作能力。

教師要總結課文內容與寫作手法、寫作元素等，運用思維導圖的方式呈現出來，讓學生形成形象直觀的認識，還能提升想象力和創造力，通過實踐和練習提高作文水平。

八、基于實踐活動開展小學作文教學

實踐活動是學生比較喜歡的形式，積極開展實踐活動有助于創設真實的教學情境，增加學生的寫作素材儲備，同時激發學生的寫作興趣，促進寫作教學的順利進行，并且能滿足學生寫作學習的需要。教師要根據實踐活動創設教學活動情境，拉近師生之間的距離，讓學生產生良好的參與體驗，進而全身心地投入到寫作學習中。實踐活動多種多樣，不同形式、不同類型的活動教學價值存在差異。教師要依據教學基本要求設計和完善實踐活動，確?；顒忧榫嘲l揮出巨大的作用和優勢。

指導學生描寫人物或者推進故事情節時，教師可以讓學生以人物或者故事為主題組織辯論比賽活動。學生在辯論過程中能掌握描寫人物的方法和技巧，對于人物的外貌特征、精神狀態、心理活動等進行深入描寫。教師可根據學生的愛好設計活動，創設真實的活動情境，讓學生在參與活動后根據自己的感受和認識寫作，從而積累更加豐富的素材，不斷提升寫作能力。

例如，教學“二十年后的家鄉”，可以指導學生寫對美好生活的設想與期望。為了讓學生建立環保意識和生態理念，并增加作文深度，建議學生以反思為主題寫作。可以組織城市一日游的實踐活動，參觀居住環境、公園、商場、河湖區域等，調研以上場地垃圾分類的情況和亂丟垃圾、隨地吐痰等不良行為。在公園的草地上，有學生看到寵物狗主人讓小狗隨地大小便;有的隨地吐痰;有的隨手扔垃圾;在商場，餐飲區員工通道不斷推出吃剩的食物垃圾，各種油料廢物與食物殘渣或塑料制品等未分類倒入垃圾箱;在城市的河流淺水區域或沙灘上，隨處可見飲料瓶或垃圾袋、零食袋。學生看到這些場景后，回到教室，感觸頗多。教師可啟發學生：“同學們，我們居住的城市每天會產生成千上萬噸甚至更多的垃圾廢物，現在社會上還有不文明的行為，如果每個城市每個人，都有不良行為，那么我們所處的環境會變成什么樣？地球還能適合人類居住嗎？希望同學們以反思的角度設想如果不注意保護環境、不進行垃圾分類等，那么20年后的家鄉將會變成什么樣？會出現一些不能預知或人類無力應對的疾病嗎？動物會瀕臨滅絕嗎？”參加實踐活動再反思，能觸動學生的心靈，并讓學生產生真情實感，呼吁人們保護環境、愛護環境的作文便誕生了。

九、基于自然界開展小學作文教學

語文教學和其他學科教學有很多相似之處，都是在情境中進行和實施。所以學生的寫作需要在情境中進行，這樣有助于提高寫作能力。一般情況下，學生在作文中寫所見所想，所以教師要鼓勵學生走進大自然，讓學生通過觀察探索自然世界，產生豐富的情感，積累寫作素材。教師要借助這一優勢創新作文教學方法，讓學生逐漸愛上寫作，并指導學生全身心地投入到寫作學習中，在學習過程中激發想象力，將自己看到的和想到的寫進作文中。

例如，教學“————即景”，可以指導學生認真觀察自然現象或自然景觀，在觀察過程中注意景物的變化，并記錄當時所想，并根據觀察結果將題目補充完整，例如日出即景。在寫作過程中，注意將景物的動態變化描述出來，讓文章內容更加生動。寫日出時，可以描述太陽的大小、形狀、方向等。寫作完成，注意作文是否將景象或景物的變化描寫得詳細生動。范文“日出即景”中，小作者通過泰山之旅，描寫了日出的過程：太陽出來了，它開始是連半圓都不是的形狀，從遠處望去，像個鴨蛋，我頓時感覺很餓，恨不能立即吃掉它！太陽公公好像猜到了我的想法，趕緊爬上了一層天梯，我便不再嘴饞了。漸漸地，太陽完全升起來了，周圍的云朵像被太陽點燃的團團火焰，有的像老鷹，有的像巨龍。通過觀察大自然，讓學生感嘆自然界的鬼斧神工，感受自然之美，繼而產生寫作熱情，提升作文水平。

十、基于文章美感開展小學作文教學

在素質教育的背景下，將閱讀與寫作結合起來教學成為了當下教學的主要目標。學生融入到閱讀情境中，能對文章表達的情感產生深刻的認識。在教師的指導下，學生能將文章的寫作方法、寫作技巧內化于心，形成自己的寫作思路，從而寫出高質量的作文。教師要基于文章美感開展教學工作，讓學生通過閱讀文章深入剖析其表達的情感以及美感，這對學生產生寫作靈感、積累寫作素材以及掌握寫作方法等非常重要。

小學生缺少學習經驗和素材積累，寫作過程中經常出現問題，教師要以發展的眼光看待學生的問題，具體問題具體分析，并創設真實的教學情境吸引學生的注意力，讓學生獲得良好的學習體驗。要基于實物演示、角色扮演、信息技術、日常生活、學習興趣設計作文教學內容，為促進小學作文教學工作的順利進行和學生的全面發展奠定堅實的基礎。