基于法律背景下的新時代父母家庭教育能力探析

家庭是一種以血緣為基礎、具有情感紐帶的社會單元，以共同的住處、經濟合作和繁衍后代為特征。不同家庭類型構成了人類賴以生存和發展的基本單位，家庭生活為幼兒提供最基礎的物質保證。家庭教育為幼兒身心健康成長提供重要保障，也是社會教育和學校教育的重要補充和延伸。

一、家庭教育的新時代內涵

黨的十八大以來，習近平總書記站在培養擔當民族復興大任時代新人、確保黨和國家事業后繼有人的高度，就家庭教育作出一系列重要論述，特別強調“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。[1]這是對家庭教育重點的重新定位。家庭教育、學校教育和社會教育共同組成了人的教育主要階段，父母是孩子的第一任“老師”，家庭是孩子的第一所“學校”，家庭教育對兒童的成長具有奠基性、長久性和深刻性的影響，這是對家長主體責任的重新明確。

家庭是社會的基本細胞，兒童的生命之初教育來自父母，自古以來兒童接受學前教育的主要場所也是家庭，“天下之本在國，國之本在家”、“修身、齊家、治國、平天下”這些話經典名句都強調了家庭管理的好壞直接關系到國家和社會的發展穩定。古代社會的中國，以封建社會時期的家庭教育為代表產生了許多教育成果，雖歷經千年，“傳統式”家庭教育中的很多行為規范、德育教育、文化知識傳授和教養結合等教育內容仍被現代傳承。近些年來，我國大多數家庭的家長能夠意識到家庭教育的重要性，但仍然在教育理念、教育內容和教育方法等方面存在問題。教育理念上，忽視對兒童獨立人格的尊重，對兒童期望值過高;教育內容上，重視知識、輕視能力，重視智育、輕視德育;教育方法上，不遵循兒童身心發展規律，忽視良好家庭氛圍的重要性，不重視家園共育。[2]家長教育能力因地域、經濟條件、環境、受教育水平、教養方式等多方面原因存在各種各樣的短板，因此家庭教育能力的提升應該既要發揮法律對兒童權利的保障作用，又要強化家長“內核”教育能力。

二、《促進法》要求的父母家庭教育能力分析

2022年1月1日起《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）施行，《促進法》旨在發揚中華民族重視家庭教育的優良傳統，引導全社會注重家庭、家教、家風，增進家庭幸福與社會和諧，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[3]《促進法》是我國首次就家庭教育進行專門立法，該項法律的頒布和實施，要求家長必須“依法帶娃”，還要“科學帶娃”，形成學校教育、家庭教育與社會教育的合力，促進兒童身心健康成長。《促進法》第二章“家庭責任”共10條，對家庭責任作出了全面規定。

（一）父母要有教育主體責任意識。家庭中對兒童實施教育養育的成員主要有父輩和祖輩，祖輩和父輩在教育觀念、教育目標、教育內容和教養方式上存在差異，祖輩重視兒童身體和心理的成長，對德育和學習能力的培養較為忽視，有些溺愛型祖輩對孩子言聽計從、過度滿足，造成孩子自私、浪費、公德心差等行為問題的產生，而父輩期望孩子未來能有所成就，傾向于對孩子學習方面的各種訓練，家庭教育的成功在于所有家庭成員教育目標、內容和方法的一致，代際之間在家庭教育上的目標不一致會導致在教育內容、方法上產生分歧。《促進法》強調了家庭教育是家庭所有成員權責明確的共育，明確了家庭教育的教育主體責任和權責范圍，兒童的父母要承擔家庭教育的主體責任，是對兒童進行家庭教育的“核心力量”，共同生活的其他家庭成員可以協助和配合父母開展家庭教育，因此，父母要深刻認識到養育和教育孩子的責任是自己的，要統籌安排好家庭中所有成員的教育任務和教育內容。

（二）父母要注重良好家庭環境建設和優秀家風的傳承。環境對人的身體、情緒和性格等的影響雖不絕對但卻相對，兒童成長的家庭環境可以分為物質環境和精神環境，很長時間以來，許多家庭在環境創設上更關注物質環境，給予孩子優渥的生活，忽視了精神層面的家風和文化建設。習近平總書記對家庭、家教和家風建設有許多論述，如“家庭是人生的第一個課堂”，“家風是一個家庭的精神內核”，“家風是社會風氣的重要組成部分”等，這些理論從頂層設計的視角告訴我們家教離不開良好家庭建設和優秀家風的傳承。《促進法》中明確了父母應該為兒童成長提供良好的家庭環境，父母要重視精神環境的創設，創設和睦的家庭氛圍、傳承優良的家風、培育積極健康的家庭文化和生活方式，讓家庭成為實現立德樹人教育目標的“前沿陣地”。

（三）父母要具備“六種觀念”。《促進法》對家庭教育內容有六點規定，父母或者其他監護人應當結合兒童身心發展特點實施教育，現代教育模式下的家長要具備優生的本能，要具備優育的能力。養育孩子的過程中，父母對子女實施的教育行為是迥異的，教育行為產生于教育觀念，家長教育觀念指的是家長對兒童發展和教育的基本認識和理解，是養育幼兒的目標或價值觀，是家長對幼兒素質的期望，也是家長確定教育目標、選擇教育內容和教學方法的關鍵影響因素，決定了家庭教育的水平和兒童發展的質量。[4]一是要有“深厚家國觀”。《人民日報》曾發表評論稱，“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現，是一種深層次的文化心理密碼。[5]父母能夠做到教育孩子愛黨、愛國、愛社會主義的前提是自己要有奉獻社會、勇于擔當的家國情懷，具備中華民族共同體意識，才能在家庭教育中要求孩子同樣做到。二是要有“長遠德育觀”。家庭道德教育是指父母對子女施加的無意識影響或有意識教育，在教育過程中，把一定的道德規范、思想意識等轉化為受教育者的品德。[6]《促進法》中的家庭德育是一種全面的“德育觀”，強調兒童除了要有個人品德意識，還要有對社會和家庭的公德、美德、品德意識和行為，父母要改善德育認知，充分認識德育的內涵及其對生命的重要意義，平等對待德育與智育。三是要有“正確成長觀”。父母對孩子成長道路在目標認識、未來期望、職業定位等方面持有的觀點，我們可以定義為父母的“兒童成長觀”，成長觀的核心體現是父母對“才”的理解，“才”不僅體現在分數上，也體現在兒童能否具備像發明家、科學家一樣的探索精神和創新能力，父母應該成為引導兒童形成廣泛興趣愛好、健康審美情趣和良好學習習慣的向導。四是要有“科學的健康觀”。家長重智輕體的錯誤教養觀念導致的聰明小胖墩的產生、兒童對電子產品成癮導致的身心發展問題、父母工作繁忙不能經常陪伴孩子導致的親情淡漠、親子陪伴專注性減弱導致的父母與孩子溝通障礙、祖輩、父輩對兒童教養不一致導致的兒童對家庭教育標準模糊等問題正日益影響著兒童的身心健康發展。《促進法》規定父母要保證兒童營養、運動、睡眠、身心愉悅，促進其身心健康發展。父母的健康觀要建立在對“生理——心理——社會”健康模式的整體認知基礎上，采用科學的教養方式，以身作則投入到對兒童的專注陪伴和養育上，引導兒童養成良好生活習慣和行為習慣。五是要有“兒童‘自護’能力養成的安全觀”。兒童安全教育內容包括安全意識形成和安全能力養成兩個方面。一直以來，父母們受社會不安全因素和學校安全教育要求的影響，逐漸形成了對兒童進行安全知識教育的意識，關注孩子的交通出行、健康上網和“五防”知識教育。《促進法》從父母對兒童的安全知識教育和安全技能兩個維度做了要求。兒童從‘他護’向‘自護’能力的養成，需要父母幫助孩子增強自我保護的意識和能力，在對兒童的安全教育上，既要履行責任，也要“大膽放手”，讓孩子成為保護自己的“主人”。六是要有“正確的勞動觀”。很多家長抱怨現在的孩子生活自理能力、獨自生存能力越來越弱，其實產生類似問題的根本原因在于家長對孩子的過分溺愛和包辦代替使兒童的勞動意識淡薄。勞動是伴隨人類產生而出現的一種生存本能，陶行知先生曾說過“勞力勞心，亦知亦行”，這句話深刻闡述了勞動的意義和重要性。生理層面，勞動教育可以促進兒童腦的開發;生存層面，勞動教育可以培養兒童生活自理能力;發展層面，勞動教育可以讓兒童樹立責任意識，提升獲得感和價值感。在勞動教育方面，《促進法》對父母的要求是幫助兒童正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動。通過分析兒童勞動教育問題產生的原因我們不難看出，要想幫助兒童提高生活自理能力和獨立生活能力，歸根結底父母要避免包辦代替和溺愛保護，從簡單家務做起，“狠下心來”培養兒童吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣，將勞動教育和其他“四育”同等對待。

（四）父母要有“法”的開展家庭教育。聯合國《兒童權利公約》發布30多年來，我國致力于建構維護兒童基本權利的法制保障體系，推行利于兒童優先發展的國家保障戰略，落實重在改善兒童福利的普惠保障行動，始終把發展基礎教育和提供可能的社會服務作為重點，取得了舉世矚目的成就。[7]現在，兒童權利保護與社會發展之間在速度上的不匹配是我國在兒童權利保護上面臨的新挑戰，政策變化、家庭環境、家長素質、信息技術變革等因素也在影響兒童權利的可持續發展發展。《促進法》中對家庭教育方法提出了9項要求，是以尊重兒童權利和客觀發展特點為前提開展家庭教育的集中體現。教育方法中的“親自養育”要求父母加強親子“專注型陪伴”，放下手機、平板等電子產品，多陪伴孩子參與戶外活動，多親近大自然。“共同參與”體現的是父親和母親在兒童教育上作用同樣重要，教育孩子的責任不是誰賺錢多工作忙就少，誰家里呆的時間多誰就多，而是要共同發揮雙方的作用。“平等交流”要求父母要克服家長權威思想，多給予兒童尊重、理解和鼓勵，尊重其參與相關家庭事務和發表意見的權利，在學習和生活中多以正向教育為主。“相互促進”要求父母要將撫養和教育子女當成人生的一門必修課，用發展的眼光看待孩子的變化和表現。“相機而教、潛移默化、嚴慈相濟、尊重差異”要求父母要將教育和生活聯通起來，寓教于日常生活之中，言傳與身教并重結合，愛護與嚴格要求并行，尊重個體差異實施科學引導。

（五）做終身學習父母。家庭教育如何開展，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。要學習的不僅僅是孩子，還有父母。父母的學習不僅可以幫助孩子健康成長，還可以有效提高情感質量，從而提高父母的教育能力。[8]家庭教育理念和能力的科學化需要父母自覺學習家庭教育知識，與社區、幼兒園密切配合，積極參與有利于提高家庭教育水平的活動。家長對學校教育應以信任為先，理解體諒，積極協作，主動了解、正確理解學校和教師的教育要求。針對孩子在家的其他表現與學習狀態，及時向教師請教。恰當借助家委會、家長學校等及時交流、反饋、討論、分享，尋求專業幫助，優化對孩子的家庭教育方式。辨別各類信息，不渲染夸大，積極請教他人，查閱家庭教育及青少年發展資料，甚至從影視作品等中獲得啟發。[9]

三、父母家庭教育能力提升的有效途徑

（一）父母應肩負時代重任，實現家庭教育的轉型發展。習近平總書記指出，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。隨著我國經濟發展、社會變遷和文化轉型，墨守成規、靜止不變的傳統家庭教育已經難以滿足未成年人的成長需求，難以回應國家和社會對家庭教育的期許，鑒于此，家庭教育必須進行轉型升級，實現家庭教育的現代化。[10]《促進法》實施的理論意義和現實意義告訴我們，家庭教育已經不再是簡單的家事，更是關系國家民族未來興衰的國事。所謂家庭教育的轉型發展就是家庭教育由關注智育向德智體美勞全面協同發展轉變，尤其注重立德樹人對兒童身心發展的影響。

（二）全社會共同參與推動父母樹立科學家庭教育觀念。《促進法》實施過程中，政府部門應當發揮輿論監督職能，整頓非法家庭教育組織機構，引導父母樹立科學的家庭教育觀念。科學家庭教育觀念的持久深入，需要社會借助媒體平臺的力量，廣泛宣傳正確的家庭教育觀念。媒體推動正確的輿論引導，對先進科學的家庭教育觀念進行大力宣傳，營造健康有利的輿論導向，正面強化幼兒父母科學教育觀，不斷通過媒體的力量擴大家庭教育宣傳的影響力和覆蓋面。[11]幼兒園可以發揮平臺優勢，組織豐富多樣的幼兒教師與家長的交流活動，也可以利用媒體平臺，通過微信群、幼兒園公眾號、騰訊會議等通訊工具和平臺廣泛宣傳科學家庭教育方法。幼兒教師可以做好與幼兒父母的日常溝通，開展家園合作和家園共育，可通過家訪、家長會、親子活動、家長開放日等活動幫助幼兒父母養成正確的育兒觀。

（三）增強家庭教育能力，父母要從自身做起。父母家庭教育能力的提升有賴于自身文化素養的提高，父母要增強文化知識學習，通過查閱科學育兒書籍、媒體視頻學習、成人教育課程學習等方式不斷提升文化素養，拓展家庭教育實踐經驗。參加各類家庭教育公益宣傳活動，學習科學家庭教育內容和方法，結合幼兒個性特點，因材施教。努力為幼兒成長創設良好家庭環境，培育健康家庭文化，使優良家風得到世代傳承。除此之外，父母還要增強家庭教育的自我反思能力，與兒童共同成長，實現被動學習與主動學習相結合。家庭教育出現問題的時候能夠做到經常反思查擺不足，不斷反思教育行為，主動改正錯誤做法。父母可以借助新媒體力量、網絡信息資源不斷豐富自身的育兒知識，養成主動學習總結和反思的能力。

參考文獻：

[1]習近平：《關于注重家庭家教家風建設論述摘編》，中央文獻出版社，2021年版，第69頁。

[2]遼寧師專學報（社會科學版）2022年第一期《淺談早期家庭教育存在的問題及解決策略》作者，孫華.

[3]《中華人民共和國家庭教育促進法》2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過。

[4]王世賓.對城市家長家庭教育觀念的調查分析[J].衛生職業教育，2013，（16）：126-127.

[5]人民網：三句話讀懂習近平的家國情懷[N].2015年10月06日.

[6]蘇振芳.道德教育論[M].北京：社會科學文獻出版社，2006：12.

[7]李保強陳曉雨中國兒童權利保護：成功經驗、現實挑戰與未來展望教育科學研究. 2020，（06）第5頁.

[8]做學習型父母讓家庭教育充滿創造力蘭海教育家. 2019，（27） .P1.

[9]一起做智慧的學習型家長白蕓福建教育. 2020，（47）. P1.

[10]張東燕，高書國.現代家庭教育的功能演進與價值提升———兼論家庭教育現代化[J].中國教育學刊 2021，（1）.

[11]碩士論文：3-6歲幼兒父母家庭教育素養實證研究—以N市為例夏月P59.

作者簡介：

孟巖，1985年12月23日，漢族，青海開放大學人文學院，助教，學科專業：學前教育，研究方向：幼兒園課程論。