混合式教學模式下的初中英語寫作探索

李曉艷

一、引言

隨著大數據時代的來臨，互聯網、信息通信技術（ ICT）的逐步深入，以互聯網、計算機為媒介的溝通工具和交互式學習平臺使混合式教學模式（Blended Instruction）逐漸得到廣大教育工作者的關注和認可?；旌鲜浇虒W模式將傳統的面對面的學習與在線學習相結合，使教學既發生在課堂上也發生在線上，它主張結合傳統教學與數字化教學的優勢，彌補傳統課堂教學和網絡自主學習各自的不足，實現優勢互補，從而獲得更優的教學效果。在大數據時代，將混合式教學應用于英語寫作教學，為傳統寫作教學帶來了新的挑戰和契機。

二、過程寫作法中的混合式教學模式的建構與實踐

Richard Gebhardt在《寫作過程與意圖》中提到：寫作從來就不是一種個人行為。當你寫作時，你就是在試圖與他人交流。過程教學法強調寫作過程，打破了傳統寫作課堂教學模式，極大的避免了單向寫作模式。混合式教學模式一方面突出過程教學法的優勢，另一方面也解決了過程寫作法由于時間和空間限制導致的不足，是對寫作過程教學法的重要補充和有效實施。

過程寫作法一般包括：寫前準備（ pre-writing）、撰寫草稿（ drafting）、修改（ revising）和編輯（ editing）。筆者試著以過程寫作法為依據和指導，將混合式教學融入寫作教學，形成基于混合式教學的過程寫作教學模式，具體如下：

（一）課前熱身

通過教師在相關網絡平臺發布的“寫前資源包”（課件、微課、人物介紹的文章、視頻等）進行學習，完成課前任務，了解寫作話題、擴大信息量。

（二）初稿階段

學生參加課堂寫作教學后，結合寫前資源包，圍繞主題進行初稿創作。學生完成初稿后，可自行上傳到在線批改軟件或平臺，如：微軟愛寫作、 U-learning在線批改平臺、批改網等。初稿上傳以后學生可根據系統提示更正和優化自己的習作。該階段主要處理詞匯和句式的錯誤，以便學生第一時間發現問題并解決詞法、句法上的缺陷。

（三）互評階段

通過寫作修改平臺及老師的幫助后，學生將修改后的第二稿與同伴、小組進行分享和評價。學生將已更正的初稿交給老師進行價評，此時教師除了檢查學生網絡評改情況，還應當對學生全文的篇章布局進行審閱。并根據不同學生的寫作能力提出合理化建議。評價中要重點專注以下幾個方面：

1.文章標題是否規范

2.大小寫、標點符號是否正確

3.單詞拼寫或使用是否無誤

4.詞法、句法是否恰當

5.文章篇章結構是否合理

（四）優化習作階段

教師在課堂上就本次習作學生普遍出現的問題進行講評和解析，對于重點句式的使用和文章篇章結構進行重點講解，推薦學生習作中的優秀句子和段落表達。課后學生基于批改網、同伴互評和老師提出的修改意見，從詞匯運用，段落銜接，文章的整體構思等多個維度優化自己的習作，學生再次優化習作。

（五）教師終端反饋階段

教師認真批閱和評改了學生習作成品后，在課堂上進行優秀的、典型的習作賞析。課后將優秀習作上傳或張貼在精品欄，供大家學習和借鑒。

三、寫作中采用混合式教學的優勢

筆者通過將混合式教學模式運用于初中英語寫作教學中，發現其優勢在于：

（一）利于提高自主學習能力

混合式教學模式介入初中英語課堂，不僅擴展了教與學兩方面的課堂學習空間，提供了更多的學習渠道，而且突破了教學的時空界限，融合了非正式學習和正式學習，培養并提高了學生的自主學習能力。學生可隨時進行寫作訓練，降低了對老師的依賴性，可根據自己寫作水平進行自主訓練，有利于教與學向著網絡化、社會化、開放化方向轉變，充分體現了創新教育的新思想。

（二）利于降低寫作焦慮

英語寫作對于初中學生來說是一項重要的知識技能，但歷年來都是不少學生最焦慮的題型，得分率相當低。由于寫作的復雜性，部分英語學習者通常對寫作有消極的看法，這通常被稱為寫作恐懼（ Wiring Apprehension）或寫作焦慮（ Writing Anxiety）。寫作焦慮對寫作表現有消極的影響。筆者發現在混合式寫作教學的初始階段，學生通過課前資源包進行學習，第一手的句子可以在線習作修改平臺進行糾錯。同時，網絡平臺使學生充分利用搜索引擎、網絡詞典，查找寫作主題相關的網絡資源，做好寫前準備，改變無從著手的局面，積累知識和寫作經驗，降低寫作焦慮。在修改和編輯階段，學生可以從同伴和教師那里得到反饋，不斷完善自己的自作，大大減少了學生的寫作恐懼。

（三）利于提高學生寫作實效

混合式教學模式打破了教與學在時間和空間上的限制，把教師和學生、正式學習和非正式學習緊密地聯結起來，形成了一個虛實融合的可持續發展的課程生態圈（趙呈領）。教師和學生在這個生態圈中彼此聯通、積極互動;寫作教學不再是一堂課解決所有問題，而是通過學習課前線上資源包→課堂寫作教學→初稿→線上糾錯→修改→互評/教師評→作品優化→展示。這種探索、嘗試、優化的寫作過程對學生的習作訓練成效顯著。

結語

基于混合式教學的英語過程寫作教學將線上和線下相結合，將課內和課外相結合，將現代化的在線評改系統與傳統寫作教學相結合，充分發揮現代教育技術的優勢和學生的主動性和積極性，有助于更好地提高學生的寫作體驗和寫作成效。通過互評和師生互評，培養學生的批判性思維能力。該模式既可提高學生寫作水平、培養核心素養，又能有效減輕教師的部分批改負擔，提高課堂教學效果，是初中英語寫作教學未來發展的新趨勢。

參考文獻：

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