芻議趣味模式下的體育教學策略

摘要：體育教學隨著素質教育的深入發展，教師在引導學生主動進行體育學習時，需要激發他們的學習興趣，利用多種有趣的教學環節來吸引學生的注意力，使他們在學習體育技術動作、進行體育訓練時能充分發揮主動性，推動體育教學的有效進行。在趣味的教學活動中，充分利用體驗式教學的特點，充分挖掘其自身價值，學生的學習積極性高漲，他們能充分發揮自己的潛力，努力克服體育學習和鍛煉中遇到的困難，不斷提高體育綜合素質，構建高效的體育教學。

關鍵詞：體育;趣味教學;游戲活動;互動環節

在體育教學中，教師需要讓學生通過學習掌握一些體育技術動作。在學習過程中，傳統教學中反復訓練的方式容易激發學生的厭學情緒。因此，教師要改變教學方式，結合學生的興趣設計豐富的趣味環節，讓學生在體育課堂上始終保持高漲的學習態度，在快樂地學習過程中獲得更多的收獲，激發他們探究體育技術動作的熱情，使他們通過努力獲得成功的學習體驗，提高身體素質，推動體育教學的高效進行。體驗式教學是一種較為新穎的教學模式，它是指根據學生的認知特點和學習發展規律，建立在有效的情境創設之下，促進學生正確理解相關的寫作內容，建構知識體系，發展能力并萌生正確的人生觀和價值觀的一種教學形式。學生在這一教學過程中是學習的中心，他們不是被動地接受老師、教室和課本的知識，而是自發地投身到學習體驗中，并將自己的收獲應用到新的生活和學習情境中。體驗式教學在實際的寫作教學中有廣泛的應用，只有讓學生建立起豐富的情感，才能促進整體的寫作教學價值提升。

1設計趣味導入，激發學習興趣

在體育教學中，要讓學生主動地學習，教師要考慮學生的心理和興趣特點，結合趣味的導人環節開展教學，讓他們在課堂上體會到快樂，從而對體育學習產生興趣，能主動探索體育技術動作。在設計趣味導人時，教師要認真研究教材內容，可以結合動感的音樂來導人所學的體育項目，還可以運用教師專業的體育動作演示進行導人。不同的體育教學內容要選擇不同的趣味導人，讓學生在趣味導人環節主動進行體育技術動作的學習。通過趣味導人，學生感受到了體育學習的樂趣，他們能全身心地投人到體育課堂上，在教師的指導下認真完成體育技術動作的學習和訓練。

2獲得快樂體驗，提高學習主動性

在學習過程中獲得快樂地學習體驗，是提高學生學習主動性的催化劑。學生在快樂的體驗中潛移默化提升身體素質，忘卻運動強度帶來的肌體疲勞感，最大程度豐富課余生活和情感體驗。在體育教學中，教師在教學過程中要讓學生體會到快樂，通過努力學習獲得收獲，才能調動學生探究體育項目和體育技術動作的熱情，讓他們在深入學習中收獲知識，獲得快樂體驗。在主動性的驅使下，學生能通過觀察、思考、練習等系列學習活動理解所學的體育知識，掌握體育技術動作，使他們的體育技能得到發展，增強身體素質。

2.1創新教學模式

在體育教學中，教師在培養學生的學習興趣時，需要改變傳統的教學方式，把創新觀念和創新教學模式引人課堂上，讓學生在趣味性的體育學習活動中認真探究，體會到體育運動的魅力，激發他們的學習積極性。在創新模式下的學習中，學生的學習動力十足，他們能認真學習體育技術動作，并積極進行體育訓練，在掌握體育技術動作的同時產生收獲知識的快樂體驗，這種體驗能激發他們進行進步的學習，不斷提高他們的體育技術能力，在快樂中感受到體育學習的魅力。

例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以利用多媒體給學生演示立定跳遠的技術動作。在演示過程中，教師利用多媒體技術把連貫的技術動作分解成步步的動作，通過播放慢動作讓學生了解立定跳遠的技術動作。通過多媒體的教學，學生對立定跳遠學習產生了濃厚的興趣，他們能根據觀察到的動作進行練習，逐步掌握立定跳遠的技術動作：雙腳起跳，雙腳落地;在教學“原地雙手擲實心球”技術動作時，結合動態靜態的模擬動作軌跡，加深學生的印象，推薦課下電子視頻資源推送，使其產生良好的情感體驗。

2.2開展自主學習

隨著體育教學改革的進行，教師在推動快樂教學的同時，要注重發揮學生的主體作用，讓他們在學習活動中進行自主學習，通過主動探索掌握體育技術動作。在學生進行自主學習時，教師要給學生真正的自主權，給學生示范了正確的體育技術動作后，給他們足夠的學習空間和時間，讓他們在練習、探究和思考中掌握正確的技術動作，具備較強的自主學習能力。通過對學生的放手，學生在體育學習中獲得了足夠的自由，他們在遇到沒有掌握的體育技術動作時，能通過觀察其他學生的練習以及通過與其他學生的交流來解決這些問題，通過自己的努力掌握技體育技術動作，在自主學習中獲得成功的快樂體驗，樹立自主學習的自信心，促進體育教學的深人進行。

3設計體育游戲，提高體育鍛煉效率

根據體育教學內容和教學要求，在發展學生體育綜合素質時，教師不僅要讓學生了解教材中涉及的體育運動項目，還要讓他們通過鍛煉熟練掌握正確的體育技術動作。在鍛煉過程中，復雜的體育技術動作和反復的練習都容易讓學生產生疲勞感，使他們對體育鍛煉失去興趣。根據學生的心理狀態和學習能力，教師可以把鍛煉內容與游戲結合起來，提高學生的參與積極性，讓他們在快樂的游戲中熟悉所學的技術動作，最終達到正確掌握、熟練運用的程度。例如，在教學“1分鐘跳繩”時，教師讓學生掌握了跳繩的技術動作后，可以設計跳繩比賽，規定時間為一分鐘，讓學生站成一排同時跳繩，看看誰跳得最多。還可以設計“跳繩接力”，把學生分成兩隊，每隊的隊員人數相同，每隊一次選出一個學生，每個學生跳100下，完成之后下一名學生拿過跳繩繼續跳，哪個隊的所有隊員先完成，哪個隊就獲得勝利。在激烈的氛圍中，每個學生都充分發揮了自己的實力，熟練掌握了跳繩的技術動作，并通過參與游戲比賽增強了他們的下肢力量，提高了他們的動作協調能力。

總而言之，體驗式教學在今后的教學中將有更加”泛的應用，面在實際的體育教學中，更需要結合中職教育教學的特點，提升教學的體驗感，建立一個良好的體驗環境、給學生充足的體驗空間，打造多樣化的體驗活動，才能讓體育教學更加豐富多彩。在體育教學中，教師還可以采用趣味教學模式，激發學生的參與興趣，讓他們在主動鍛煉中掌握體育技術動作，培養他們勇于挑戰、敢于面對困難的體育精神，在增強身體素質的同時形成堅強的意志品質。在設計教學內容時，教師要深入探索不同的教學方法，結合體育教學內容，給學生提供趣味性的學習內容，讓他們在主動練習中獲得提高，實現高質量的體育教學。

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作者簡介：傅強，男，江蘇南通人，本科，講師。研究方向：體育教學與訓練。