基于“新工科”要求的GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)探討

張榮春 ，岳建平，樂 洋，苗立志，衣雪峰，焦東來，郭獻(xiàn)濤

（1.南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院，南京 210023；2.南京郵電大學(xué) 江蘇省智慧健康大數(shù)據(jù)分析與位置服務(wù)工程實驗室，南京 210023；3.河海大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，南京 211100；4.南京郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，南京 210023）

0 引言

全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（global navigation satellite system, GNSS）能夠為地表和近地空間的廣大用戶提供全天時、高精度、全天候的導(dǎo)航、授時和定位服務(wù)，是促進人類活動及社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一。衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在國外得到較早且較成熟的發(fā)展，典型的如：美國的全球定位系統(tǒng)（global positioning system, GPS）、俄羅斯的格洛納斯衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（global navigation satellite system,GLONASS）、歐洲的伽利略衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（Galileo navigation satellite system, Galileo）。2020年 7月，我國北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)即北斗三號（BeiDou-3 navigation satellite system, BDS-3）建成開通，并向全世界提供定位、導(dǎo)航及授時服務(wù)。《中國衛(wèi)星導(dǎo)航與位置服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》（2021年）顯示，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BeiDou navigation satellite system, BDS）將于2022年進入綜合時空體系發(fā)展的新階段，有望形成數(shù)萬億的市場規(guī)模，到 2025年預(yù)計將形成 8 000億元至1萬億元人民幣規(guī)模的芯片及終端市場，到2035年，BDS總體產(chǎn)值預(yù)計可達(dá)到3萬億元人民幣。長期以來，GNSS相關(guān)產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)和應(yīng)用研究人員一直被美國的GPS占據(jù)，而BDS作為我國的重大戰(zhàn)略工程，僅少數(shù)高校開設(shè)了GNSS相關(guān)專業(yè)。在人才培養(yǎng)方面，我國高校 GNSS相關(guān)專業(yè)教育模式顯然已經(jīng)無法滿足國家戰(zhàn)略和市場的需求。如何培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新實踐能力的國際化人才，以滿足社會發(fā)展和行業(yè)需求，成為GNSS實踐教育改革所面臨的重要問題。

我國于 2017年開始推動“新工科”建設(shè)。“新工科”建設(shè)是應(yīng)對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，來持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。“新工科”強調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性與綜合性，“新工科”背景下的導(dǎo)航與定位人才應(yīng)具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，能夠引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2018年教育部在“三全育人”綜合改革試點工作的通知文件中，提出了全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”概念。

在以上思想指引下，對GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)進行探索，圍繞南京郵電大學(xué)GNSS實驗室對人才培養(yǎng)的具體實踐以及相應(yīng)的教學(xué)改革保障措施進行深入探討與分析，以期達(dá)到培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新實踐能力的國際化人才的目的。

1 培養(yǎng)模式的改革

對GNSS創(chuàng)新人才實踐教育培養(yǎng)模式改革的探索主要從實踐能力培養(yǎng)理念改革、多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)融合及實踐教學(xué)改革模式保障措施等方面展開。

1.1 培養(yǎng)理念的改革

1）由單一專業(yè)培養(yǎng)向交叉學(xué)科融合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育多以單一專業(yè)為實踐教育單元，不同專業(yè)分別執(zhí)行各自的實踐培養(yǎng)方案，但 GNSS涉及測繪、電子、通信、物聯(lián)網(wǎng)等多個學(xué)科，如從BDS測控、應(yīng)用與研發(fā)能力等方面要求出發(fā)，“全方位”的多專業(yè)學(xué)科融合是必然趨勢。

以導(dǎo)航與定位專業(yè)實驗室為平臺，開展內(nèi)容靈活的多元化實踐項目，面向測繪、電子、通信、物聯(lián)網(wǎng)等多學(xué)科專業(yè)的學(xué)生共同開展項目，通過GNSS融合實踐教育模式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，促進不同學(xué)科背景的學(xué)生在實踐項目中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)GNSS復(fù)合型跨界人才的目的。

2）由內(nèi)容固定的實踐大綱向自由探索項目實踐轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)面向單一學(xué)科專業(yè)的實踐教育模式，很難滿足“新工科”培育交叉性、綜合性人才的要求，也難以滿足多個學(xué)科專業(yè)的同步實踐教學(xué)。

將傳統(tǒng)的封閉、內(nèi)容固定的實踐教學(xué)大綱形式，調(diào)整為相關(guān)專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的模式，共享導(dǎo)航與定位專業(yè)實驗室平臺，開展課題豐富、類型多樣的創(chuàng)新培育、科學(xué)研究等項目，面向不同專業(yè)學(xué)生開放選題，使學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣與專業(yè)背景進行項目選擇與實踐。通過該方式加強相關(guān)專業(yè)學(xué)生對于交叉學(xué)科知識的積累和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，培育更多的具備交叉學(xué)科背景的專業(yè)型人才。

3）由統(tǒng)一概略培養(yǎng)向個性化精準(zhǔn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。按照以專業(yè)為單位的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，學(xué)生較難有機會深入接觸并掌握相關(guān)交叉學(xué)科知識。以創(chuàng)新實踐項目為依托，結(jié)合不同項目背景和需求，使導(dǎo)航與定位相關(guān)專業(yè)的學(xué)生通過參與不同專題的項目實踐，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識的同時，獲取與專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)知識，從而實現(xiàn)多元化知識學(xué)習(xí)的個性化精準(zhǔn)培養(yǎng)。

1.2 知識結(jié)構(gòu)的改革

寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會急需的應(yīng)用型人才，為實現(xiàn)這類人才的培養(yǎng)，需對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行改革和精心設(shè)計，以達(dá)到多學(xué)科知識的融合，為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。具體做法如下：

1）實踐教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。突出面向多學(xué)科交叉的 GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)，以具體實踐項目參與為導(dǎo)向，將測繪、電子、通信、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)進行有機關(guān)聯(lián)，共同設(shè)立多學(xué)科融合實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新、實踐等能力。

2）課程體系融合的個性化定制：①加強自由探索的跨界創(chuàng)新。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識與自身興趣跨專業(yè)自主選擇實踐項目課題，鼓勵自由探索，與不同專業(yè)學(xué)生以跨學(xué)科團隊合作形式完成項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科創(chuàng)新能力；②提供多學(xué)科課程共享。建立 GNSS項目實踐與理論課程教學(xué)的映射關(guān)聯(lián)，通過設(shè)立模塊化的選修課程，為學(xué)生全面掌握實踐類項目所需的基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)知識提供條件；③注重多學(xué)科綜合型實踐項目鍛煉。鼓勵學(xué)生積極參與高校、研究所及企業(yè)等不同類型的實際科研和創(chuàng)新比賽培育等涉及多學(xué)科綜合型項目實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，以實現(xiàn) GNSS科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

1.3 實施方案的改革

為滿足行業(yè)發(fā)展需求和國家“新工科”建設(shè)要求，結(jié)合GNSS 實驗室平臺，對GNSS 創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式進行探索。多層次、多節(jié)點能力培養(yǎng)的具體實施方案如圖1所示。圖1中，5G（thefifth generation of mobile technologies）為第5代移動技術(shù)；無人系統(tǒng)指無人機系統(tǒng)、無人車駕駛系統(tǒng)等。多層次、多節(jié)點能力培養(yǎng)的具體實施方案如圖1所示。通過該方案的有效實施，來保障人才實踐能力培養(yǎng)模式改革切實可行。該方案具體由以下五個重要保障節(jié)點構(gòu)成：1）通過多種類型的比賽形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目培育；2）通過GNSS與測繪工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等多學(xué)科交叉融合實現(xiàn)實踐應(yīng)用拓展；3）通過研究結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等一體化實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；4）結(jié)合國際化的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)范化培養(yǎng)和持續(xù)改進；5）將GNSS與5G、智慧城市等人工智能新技術(shù)融合應(yīng)用。

圖1 GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)實施方案

2 GNSS實驗室建設(shè)

南京郵電大學(xué)“導(dǎo)航與定位”實驗室（如圖2所示）承擔(dān)全校GNSS相關(guān)課程實踐教學(xué)工作，同時，該實驗室對GNSS創(chuàng)新訓(xùn)練提供有力支撐。

圖2 南京郵電大學(xué)導(dǎo)航與定位實驗室

作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握衛(wèi)星導(dǎo)航知識的必要實習(xí)場所，實驗室主要圍繞衛(wèi)星信號傳輸機理、導(dǎo)航信息獲取與處理和地球空間信息綜合集成與應(yīng)用等方向進行實驗室建設(shè)。實驗室具有 GNSS教學(xué)實驗平臺、GNSS接收機開發(fā)平臺、GNSS衛(wèi)星信號模擬器、GNSS導(dǎo)航中頻信號采集器、高精度差分源、實時動態(tài)差分（real time kinematic, RTK）等GNSS設(shè)備及電腦、無人機等相關(guān)硬件和軟件。

衛(wèi)星導(dǎo)航教學(xué)實驗室可在深度和廣度上促進本校測繪工程、地理信息科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息與通信工程及計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生深入掌握有關(guān)衛(wèi)星導(dǎo)航知識的理論框架；相對于課堂演示性和驗證性實驗以及計算機理論仿真實驗等教學(xué)方式，衛(wèi)星導(dǎo)航實驗室能夠使學(xué)生親身參與到實際實驗項目中，以更直觀、真實的實訓(xùn)方式將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，真正理解理論源于實踐，實踐反哺理論，進一步深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并培養(yǎng)其專業(yè)實踐能力。依托GNSS導(dǎo)航與定位實驗室平臺，學(xué)生可以進行相關(guān)開發(fā)實驗和創(chuàng)新實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其成為掌握 GNSS技術(shù)的創(chuàng)新實踐型專業(yè)人才，以適應(yīng)國家和地方人才需求發(fā)展。

3 實踐能力培養(yǎng)保障措施

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目培育

2015年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的基本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力，并提高綜合素質(zhì)。GNSS涉及測繪、電子、通信等多個學(xué)科，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的 GNSS多學(xué)科復(fù)合型人才一直是個難題。

充分利用測繪、電子、通信等多個學(xué)科的師資隊伍、實踐教學(xué)與科研項目進行全方位資源優(yōu)勢互補融合，通過多學(xué)科課程共享、科研實踐項目和雙創(chuàng)類型大賽項目培育等形式組織學(xué)生參與創(chuàng)新實訓(xùn)；建立相關(guān)專業(yè)師生聯(lián)盟的綜合型實踐項目培育機制，以充分挖掘測繪、電子、通信等相關(guān)專業(yè)的潛在融合優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新綜合型導(dǎo)航與定位科技人才的目的。

綜合型實踐項目培育機制主要依托實驗室平臺，實踐內(nèi)容主要源于 GNSS相關(guān)主題和內(nèi)容的科學(xué)研究項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐項目、比賽等。將實踐教學(xué)內(nèi)容與各種國家、省部級學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進行無縫銜接，通過實踐教學(xué)孵化競賽項目，并鼓勵不同學(xué)科背景的學(xué)生合作參與項目，加強學(xué)生對理論知識的深入理解，并培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力和團隊合作能力。

目前，GNSS創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式在南京郵電大學(xué)的實施已初見成效，由地理與生物信息學(xué)院承辦的“南京郵電大學(xué)‘北斗杯’大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”已舉辦近10屆，吸引了地理與生物信息

學(xué)院、電子與光學(xué)工程學(xué)院、通信與信息工程學(xué)院、自動化學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、計算機學(xué)院等多個學(xué)院相關(guān)學(xué)科千余名學(xué)生和老師參加，通過競賽優(yōu)中選優(yōu)，為“北斗杯全國青少年科技創(chuàng)新大賽”提供了優(yōu)質(zhì)競賽項目資源。

3.2 學(xué)科交叉融合的實踐應(yīng)用拓展

多學(xué)科交叉融合是學(xué)科人才培養(yǎng)的必然趨勢。“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見中指出：“以‘雙一流’建設(shè)學(xué)科為核心，以優(yōu)勢特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合”。GNSS具有快速定位、實時導(dǎo)航、位置報告、精確授時等功能，其在交通運輸、基礎(chǔ)測繪、通信、電力、工程勘測、國防建設(shè)、農(nóng)業(yè)、地震監(jiān)測、全球搜救及智慧物流等方面發(fā)揮著重要作用。

GNSS在諸多行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，多學(xué)科交叉融合是 GNSS人才培養(yǎng)模式的重要考慮內(nèi)容。學(xué)科分類規(guī)則不同，導(dǎo)致學(xué)科交叉難以明確界定，如按學(xué)科建制可分為門類、領(lǐng)域與多級學(xué)科間交叉等；按內(nèi)容可分為理論、方法、技術(shù)以及工具上的相互借鑒、混合及融合；按主體對象可根據(jù)問題的多領(lǐng)域廣泛涉獵、小范圍及大規(guī)模的集體合作等進行分類。可見，學(xué)科交叉融合的準(zhǔn)確定性與實施是個難題。利用實驗室平臺為 GNSS實踐應(yīng)用項目提供開放實驗和創(chuàng)新實踐條件及資源，通信工程等多學(xué)科進行融合實踐，為GNSS創(chuàng)新科技人才的有效培養(yǎng)提供可靠途徑。

3.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

高校在基礎(chǔ)理論教育方面具有一定的優(yōu)勢，企業(yè)、科研院所面向一線生產(chǎn)、科研和應(yīng)用實踐，因此，GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式要取得成效，需要高校與企業(yè)及科研院所進行高效對接。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的復(fù)合型培養(yǎng)模式，使高校基礎(chǔ)理論教育緊跟行業(yè)應(yīng)用前沿，聯(lián)合企業(yè)及科研院所資源進行共同培育，理論結(jié)合實踐，將為GNSS創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供切實可行的有效措施。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的 GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式主要包括研教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合及產(chǎn)知（“產(chǎn)業(yè)+知識”）鏈一體化三個方面的內(nèi)容。研教結(jié)合主要是以學(xué)校、企業(yè)及科研院所的科研項目等為依托，并將其與GNSS創(chuàng)新實踐教學(xué)結(jié)合，使實踐教學(xué)能夠真正落地，提高學(xué)生的實踐能力；產(chǎn)學(xué)結(jié)合是將學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，相互支持、相互促進、優(yōu)勢互補。通過與導(dǎo)航與定位技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)開展實踐合作項目，充分發(fā)揮高校的理論教學(xué)與科研優(yōu)勢，促使學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識和所具備的科研能力，協(xié)助企業(yè)行業(yè)解決其存在的實際問題；產(chǎn)知鏈一體化是在研教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)生產(chǎn)、知識、鏈接一體化的復(fù)合型GNSS創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校、企業(yè)及科研院所的多種優(yōu)勢能夠在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的復(fù)合型培養(yǎng)模式中得到充分利用。通過研教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合及產(chǎn)知鏈一體化的協(xié)同育人機制等方式實現(xiàn)GNSS創(chuàng)新人才的有效培育。

3.4 國際化工程專業(yè)認(rèn)證

GNSS系統(tǒng)在國內(nèi)外擁有廣闊的應(yīng)用前景，我國BDS目前已在全球100多個國家和地區(qū)得到廣泛應(yīng)用。工程教育專業(yè)認(rèn)證中要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備國際化視野。在這種潮流下，“新工科”GNSS創(chuàng)新人才培育機制需要兼顧工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以使其具有規(guī)范、目標(biāo)、持續(xù)改進等國際化科學(xué)機制，GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式才能在科技迅速發(fā)展的國際化背景下科學(xué)實施。

3.5 人工智能與GNSS融合創(chuàng)新

人工智能與 GNSS的融合創(chuàng)新在眾多行業(yè)的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，如在無人系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域，GNSS導(dǎo)航具有精準(zhǔn)的室外定位能力，人工智能則通過傳感器獲取影像信息、雷達(dá)信息來識別無人系統(tǒng)周圍環(huán)境，二者融合可以顯著提高無人系統(tǒng)的工作能力和執(zhí)行效率；GNSS和5G融合則能充分發(fā)揮導(dǎo)航系統(tǒng)集網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、服務(wù)、終端和應(yīng)用于一體的自然特性；物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市等新興技術(shù)與GNSS的融合則能催生多種新產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟增長點。

南京郵電大學(xué)在5G、物聯(lián)網(wǎng)、電子科學(xué)與技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域具有廣泛的教學(xué)和研究基礎(chǔ)。將物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、人工智能、測繪工程、地理信息科學(xué)等不同學(xué)科專業(yè)的相關(guān)課程和實踐內(nèi)容進行共享融合，以培養(yǎng)掌握人工智能+、5G、智慧城市等新技術(shù)與GNSS融合的復(fù)合型人才。

4 創(chuàng)新改革成效分析

GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)促進了GNSS技術(shù)在測繪工程、地理信息科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等多學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合應(yīng)用。根據(jù)“產(chǎn)出為導(dǎo)向”、“學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進”等工程專業(yè)認(rèn)證和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念綜合制定GNSS創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。通過人工智能+、5G、智慧城市等技術(shù)的實踐教學(xué)，使學(xué)生緊跟導(dǎo)航與定位技術(shù)發(fā)展前沿，開拓創(chuàng)新思路。通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類項目的培育，培養(yǎng)學(xué)生基于 GNSS技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)能力。

近年來，我校在GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式下完成的涉及導(dǎo)航與定位內(nèi)容的相關(guān)項目案例如表1所示。經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生先后在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、“北斗杯”全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“北斗杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省高校測繪地理信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用“三創(chuàng)”大賽、南京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實驗等諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎，這些獎項為“新工科”背景下GNSS創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)成效提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，該培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新實踐能力的GNSS國際化復(fù)合型科技人才。

表1 GNSS創(chuàng)新人才實踐教育培養(yǎng)項目案例

5 結(jié)束語

為滿足 GNSS 行業(yè)迅猛發(fā)展對復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，在“新工科”和“三全育人”要求下，對GNSS 創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)進行了探索。依托南京郵電大學(xué) GNSS實驗平臺，對創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)模式、相關(guān)保障措施和具體實施方案進行了闡述。結(jié)合學(xué)校特色，對物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、人工智能、測繪工程、地理信息科學(xué)等多學(xué)科進行交叉融合實踐應(yīng)用拓展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育與實踐教學(xué)結(jié)合，制定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)機制，執(zhí)行工程專業(yè)認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人工智能特色保障 GNSS創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施，以期達(dá)到培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新實踐能力的 GNSS復(fù)合型人才的目的，為國家GNSS行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)