以團隊學習法增強大學生對社會主義核心價值觀的認同

摘要：以四川工業科技學院護理學院為例，分析傳統理論教育模式下對大學生進行社會主義核心價值觀認同培養過程存在的問題，以團隊學習法融入培育過程，尋找出契合實際的有效方法。

關鍵詞：團隊學習法;大學生;社會主義核心價值觀

青年是新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人，青年能否樹牢社會主義核心價值觀關系著國家和民族的未來。正如習近平總書記強調指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要……青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。”[1]輔導員作為學生工作的重要執行者，在廣大青年學生樹立社會主義核心價值觀的過程中肩負著重要的職責。這就要求輔導員必須創新方式方法，不斷增強青年學生對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同。

團隊學習法作為一種學習的工具和方法，自上世紀90年代由中組部培訓中心引入中國后，就逐漸被運用于政府官員和企業職工的培訓中，并在實踐中得到進一步發展，成為一種組織發展的新工具。在具體實踐中發現，團隊學習法同樣適用于當代大學生的理論學習，既是強化青年學生理論武裝和思想教育的創新探索，也是推動社會主義核心價值觀入腦入心的重要舉措。從人生發展階段來看，青年學生正處在思想塑造的關鍵時期，輔導員可以充分運用團隊學習法，引導青年學生自覺踐行社會主義核心價值觀，切實為培養合格的新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人作出應有貢獻。

1.案例簡介

四川工業科技學院護理學院在運用傳統理論教育模式，即滿堂灌的方式引導青年學生踐行社會主義核心價值觀的過程中發現，青年學生社會主義核心價值觀的培育工作與期盼要求相比，還存在著較大差距。主要表現在于，學院在學生社會主義核心價值觀的培育過程中想盡辦法請到一些名師大家，就社會主義核心價值觀這一主題進行精彩講解，甚至學院領導也會特意開設相關專題課程，并且盡量使每一堂課都十分精彩。學生課上感覺不錯，但是課程結束后，一些學生對社會主義核心價值觀的認識，仍然還僅僅停留在文字表面，不能深刻理解其所蘊含的豐富內涵，更難以在內心深處去認同并接受。甚至在教育培訓過程中，一些學生在心理上產生了抵觸情緒，認為社會主義核心價值觀的學習和培育是在浪費個人時間，沒有太大實際價值等等。歸結起來就是學習效果不夠好，尤其是與投入的資源相比，獲得的效益不佳。

2.產生問題的原因分析

探尋問題產生的原因，應該回到問題的原點去考量，既要認真審視我們為學生提供的培育模式是否真的符合學生實際、達致預期效果，同樣也要認真思考學生究竟需要什么，怎樣才能引導學生主動反思并且促其發生改變。

1.培育方式單調，教與學之間互動不足。在青年學生社會主義核心價值觀的培育過程中，輔導員主動思考不夠，存在著完成任務要求的現象。管理學原理告訴我們，單方向的溝通是低效的甚至是無效的溝通[2]。而單純的專題講授模式原本就是一種單向溝通的模式，故而，在青年學生社會主義核心價值觀的培育過程中，青年學生更多關注的往往是教師介紹的內容，并沒有太多的互動需求。換言之，傳統講授模式，向學生傳遞出的信息是“你要聽，這對你很重要”，而學生卻不一定會產生“我要聽，這對我很重要”的想法。故而出現老師與學生之間互動不足、甚至學生認為授課內容與自己無關的現象，對課程內容本身的參與性和思考性不夠。

2.缺乏有效引導，供與需之間不成正比。在具體實踐中，青年學生社會主義核心價值觀培育課程或者引導活動的承擔者大都是青年老師，除了少數做的比較好外，大多數老師的課效果并不十分明顯，究其原因，除了跟年輕老師個人的經驗和閱歷不足，導致講課內容的深度性和生動性不夠這一原因外，還有就是老師在整個社會主義核心價值觀的培育過程中缺少能夠有效引導學生增強對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同的技巧與方法，真正互動開展不起來。而在這一過程中，如果互動不起來的話，那么老師與學生之間就無法深入交流。

3.解決問題的方法與策略

今天，面對互聯網帶來的信息大爆炸，面對學生多元多樣的學習需求，做好青年學生的思想政治工作，應該積極嘗試新的方式方法。在課程的學習過程中可以發現，其實很多老師的授課方法都內涵著團隊學習法的一些方法和步驟，即要主動引導學生增強自我認知，學會在團隊思考過程中發現問題所在、找出存在問題的原因，并最終找到解決問題的方法。

1.了解學生需求。輔導員作為青年學生的引路人，要在實際調研基礎上，充分了解學員的具體需求是什么，對青年學生在踐行社會主義核心價值觀中存在的問題、原因及對策要有一個基本認知，同時根據學生需求設計培訓主題。

2.實施團隊學習法。實施團隊學習法，輔導員要做好“三個引導”：一是引導學生自主找出問題。以青年學生踐行社會主義核心價值觀的困境這一主題為例，要創建交流場域，通過輔導員引導學生就所確定的主題進行頭腦風暴，大家共同尋找大學生踐行社會主義核心價值觀存在的困境究竟有哪些，并與同學相互交流，進行思想碰撞。同時，為了保證列舉出的問題是真問題，所有列舉出的問題大家都要進行深度交流。二是引導學生自主找出問題存在的原因。在學生找出相關青年學生踐行社會主義核心價值觀存在的相關問題基礎上，輔導員要繼續做好催化師的工作，引導學生去發現導致這些問題出現的原因是什么，并在這一過程中結合自身存在問題進行原因探討，同時以總分圖的形式列舉出導致這些問題的具體原因。三是引導學生自主找出解決問題的措施。在引導學生找出存在的問題及其原因之后，輔導員要繼續引導學生結合自身實際找出解決問題的具體措施。

結語

高校思想政治教育工作應該是輔導員與學生的共同互動，輔導員作為青年學生的引路人，除了教會學生基本理論知識外，更要引導學生學生自主思考，并且找出存在的問題、原因及其解決方案，只有這樣，高校思想政治教育工作的輸入與產出之間才會成正比。而團隊學習法恰恰是我們實現這一目標且切實可行的一種有效工具。

參考文獻：

[1]青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[EB/OL].

https：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2014-05/05/nw.D110000gmrb_20140505_1-02.htm，2014-05-05.

[2]隗斌賢.管理學原理[M].北京：經濟科學出版社，2007.

作者簡介：

李丹（1991.5），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，從事政策話語分析、行政管理、思想政治教育管理研究。21FE689D-640C-4BC0-B732-7C23C3C29F1A