新課改背景下高中物理課堂教學措施探析

王彥平

摘要：物理是一門自然學科，學習物理是對所有物質進行探索研究的過程。和初中物理相比，高中物理的理論定義和公式計算都存在一定的復雜性，更注重抽象性和邏輯性，學生會感受到一定的難度。在新課程深入發展的背景之下，高中物理教學發生了許多變化，重在強調學生的主導地位，教師則充當的是指引學生有效學習的角色，從而建立高效且優質的物理課堂教學。此外，教師要重視對高中生物理學習興趣的激發，以不斷提升課堂教學的質量，使學生得到全方位的發展。

關鍵詞：高中物理;新課程;教學措施

引言：

高中生所認識和學習到的物理課程，主要通過教師的知識講解與全面指引、分析以及探究自然的一個過程，從中深入進行思考和總結。在該課程當中包含眾多的科學知識點。但是，物理課程是一門難度很大的課程，大部分都會認為該課程具有復雜性、抽象性的學習特難點，他們對物理知識點既愛又恨，個別學生甚至害怕學習物理內容，時常處在迷惑當中。實際上，學生對物理學科的這些看法和偏見，與教師使用到的教學方法有一定的聯系。對此，教師教育創新和發展的前提之下，應該不斷更新自己的教學思維，促進高中物理教學的發展，并采用有效的教育措施，為高中生構建一個優質的物理學習課堂，從而不斷提升高中物理課程教學的效率和質量[1]。

一、結合生活題材，創設生活物理教學情境

物理課程學習的核心目的是讓學生充分掌握日常生活中的物理現象，并學會妥善地解決物理問題。針對此，教師要在實際的物理教學中注重結合生活題材，引入生活元素，為高中生創設生活化的學習環境，不斷減少他們物理學習的難題，從而使學生領悟更多的物理道理，并對實際生活產生一個良好的認知[2]。

比方說，教師給學生耐心講解《摩擦力》的課堂內容時，可以為他們列舉一些日常生活中發生的事例，如當我們在路上行走的時候，腳掌與地面二者之間存在摩擦，進而形成了摩擦力。通過向學生引入生活實例，為其創設生活化的物理學習情境，進一步讓其學會自行感受和體驗生活中的物理知識點，從而讓高中生掌握更多的物理知識點。此外，教師在設置教學板書時，能夠為學生列舉粉筆和黑板之間的摩擦力，并做出相應的解釋，從而有效地強化他們的生活認知。

二、多元化的物理實驗，激發學生探索欲

高中物理實驗教學在高考中占相當大的比例，是高中學生在物理學科上取得較高分數的基礎。有一部分實驗和現實生活相關，有一部分還是比較抽象難懂。對于同日常生活現象非常相近的內容，教師可以通過以生活中的實例作為課堂演示實驗來講解物理相關的知識，通過生活中的具體現象來直觀地解釋物理相關理論，可以充分提升物理教學的效率。例如：生活中包括毛衣上的靜電以及粉筆在黑板上寫字等都與物理知識有關，但是在較好生活條件下的高中學生對很多生活中常見的現象不了解、不熟悉，物理教師要想辦法使得學生轉變消極思想，并主動地學習總結物理知識[3]。

例如：當在教學有關磁場的內容時，教師可以先提出問題給學生，讓學生說說自己生活中見到的有關磁場的應用以及現象，并且通過列舉一些熟悉的現象以及例子來進行學習。接著，教師可以開展一個實驗，利用磁鐵堆硬幣積木，教師可以在桌子的下方事先放上一塊磁鐵，接著再讓學生在桌子上方堆起四層高的硬幣積木。這樣處理，物理課堂教學增強了實用性和生動性，學生的學習積極性明顯提高，物理教學的質量得到真正的提升。另外高中物理教師還可以順勢引導學生去思考：磁場對人體有什么影響？人在休息的時候是頭朝南北好還是東西好？讓學生的思考力和想象力進一步得到開發，有助于學生思維的完善與開發。

三、借助科學技術，設置科學物理探索問題

近幾年，科學技術的發展已經滲透到了高中物理的課堂教學中，并得到了教師的廣泛使用，大大促進了物理教學效率和質量的提升。在當前這一信息技術不斷發展的時代背景下，多媒體輔助、微課教學在高中階段的物理課堂中越來越常見。對此，教師在開展高中物理課堂教學的時候，應該及時借助科學技術，將部分抽象與復雜的物理內容轉化成形象且具體的知識點，以更好地幫助學生理解與掌握。同時，教師可以利用科學技術，為學生設置科學的物理探究問題，從而提升課堂教學的成效。

比方說，教師為學生開展《牛頓運動定律》的物理課程活動講解時，為了更好地強化他們對這部分內容的理解和掌握，使其收獲加速度、力以及質量這三者之間的聯系，教師可以引導學生深入探究該內容。教師通過利用多媒體技術，并把學生按照不同的學習特點，分成幾個合作小組，進而為其設定物理探究問題。在設計問題的同時，教師應該明確設置問題的目的，同時還要注意提問的方式，通過問題的誘導，從而讓學生充分發揮自己的創新思維，以更好地解決課堂問題，最終實現高中物理教學有效性提升的理想目的。

四、注重激勵性評價培養學生學習自信心

第一，及時性。學生努力學習應當受到教師的肯定。在課堂上教師講解知識點與學生互動時，善于尋找學生閃光點，只要學生有進步，都不要吝嗇鼓勵學生。以及時的夸獎幫助學生樹立自信心。第二，真實性。教師鼓勵學生，自然可以讓學生充滿信心，但要注意，教師的教學評價一定要實事求是，具有真實性，不要有所偏離。第三，多樣性。每個學生之間都存在差異性，因此教師可以運用不同的激勵方法。對于成績相對較差的學生，在基礎知識方面多加引導，加大力度。對于成績較好的學生，在綜合運用方面多加鼓勵即可。第四，全面性。在新課改的要求下，學生需要全面發展。在此基礎上，教師的教學評價也應注意學生全面發展的情況。通過全面性的評價，適當鼓勵學生，潛移默化地影響學生，促進學生全面發展。

結束語

總之，在新課程不斷發展和深入改革之下，教師要想充分提升課堂教學的成效，首先要把學生當作是教學的主體，及時采用高效且優質的教學方式，努力為他們建立一個良好的物理學習環境。此外，教師要在這一背景下，為學生提供眾多參與物理實驗的學習機會，從而在提升課程教學有效性的基礎上，使高中生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]李秀青.新課程背景下高中物理課堂教學方法的探究[J].理科愛好者（教育教學），2020（04）：101+103.

[2]師文祥.新課改背景下提高高中物理課堂教學效率的有效策略分析[J].考試周刊，2020（69）：129-130.

[3]曹懷春.新課程理念下高中物理有效性課堂教學探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：140.