繪本在小學英語教學中的運用策略

戴紅英

摘要：通過將繪本引入到小學英語教學中，能夠有效拓展學生的英語學習視野，豐富英語學習思路，強化英語學習趣味，有效充實學生的英語知識修養，培養多種英語能力。在教學的過程中，教師先是可以引導學生運用英語描述繪本中的事物特點，充實學生的詞匯積累;其次，可以引導學生運用文段表現繪本中的情節，提高學生的英語寫作能力;最后還可以引導學生分角色表演繪本內容，增強學生的口語表達能力。本文就主要從這些方面談一談繪本在小學英語教學中的運用策略。

關鍵詞：繪本;小學;英語;閱讀;運用

在近年，來隨著素質教育的不斷發展，繪本在小學英語教學中的應用越來越廣泛。很多的教師都注重運用繪本創新英語教學形式，提升學生的英語學習興趣。而繪本具有畫面豐富、情節簡單生動的特點。在小學英語教學的過程中，教師可以引導學生分別描述繪本中的事物、寫作繪本中的故事、表演繪本中的角色，以此充分提高學生的詞匯積累能力、英語寫作能力和口語表達能力，促進學生英語素養獲得全面提高。

一、描述繪本中的事物，充實詞匯積累

繪本中有著很多的生活、自然、科技方面的事物。這些事物具有不同的顏色、形狀以及狀態。因此，教師首先可以引導學生運用詞匯描述這些事物的特點，一方面對課內詞匯進行充分運用;另一方面根據存在的困難學習相應的課外詞匯，從而全面充實詞匯素養。

例如，在學習《What's he like？》一單元時，教師可以引導學生通過《艾米的星期天》這一冊繪本對于本單元有關的詞匯進行充分積累與運用。比如，在觀看第一幅圖畫時，教師可以與學生交流：“艾米的父親在讓艾米做什么，父親的態度是怎樣的呢？”學生能夠發現，艾米的父親正在要求艾米趕快做作業，從而能夠對“strict”這一詞匯進行運用與生動理解。又比如，在觀看第二幅圖畫時，學生能夠看到艾米的母親為艾米準備了很多的飯菜，并體會到母親溫柔慈愛的特點，從而能夠對“kind”這一詞匯進行運用與理解。同樣，在觀看第三幅和第四幅圖畫時，學生能夠體會到艾米的心情先是比較煩悶，接著十分暢快。因此可以借助《英語詞典》積累“bored”“carefree”等課外詞匯。在這樣的過程中，學生能夠借助繪本中的事物進行充分的詞匯學習，有效提升英語基礎知識修。

二、描寫繪本中的情節，提高寫作能力

繪本中的情節十分生動而簡單，與小學階段學生的寫作能力十分契合。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生運用自身的英語知識修養從不同的角度描寫繪本中的情節，以此充分提高英語寫作能力，感受英語寫作的豐富趣味。

例如，在學習《In a nature park》一單元時，教師可以運用《遇見春天》引導學生描繪繪本中的情節，提高寫作能力。比如，繪本中出現了小熊在野外觀賞草野與湖泊的場景。因此，學生可以運用本單元與自然風景以及方位有關的詞匯寫出“The lake is beside the grass， and the little bear walks forward slowly”等文段。又比如，繪本中出現了小熊在河邊玩耍、回到家中吃飯的場景，因此，學生可以使用本單元中的“rive”“food”等詞匯，寫出“The little bear was playing by the river. They saw many small fish swimming in the water.After a while， they went home and ate a lot of delicious foo”等文段。之后，教師可以讓學生相互交換各自的寫作內容，拓展對繪本情節理解的思路。在這樣的過程中，學生能夠運用英語知識描寫繪本中的情節，有效提升英語寫作能力。

三、扮演繪本中的角色，提高口語能力

口語表達是英語能力的重要組成部分。而繪本中有著很多的角色，不同的角色表述的語言內容以及表述方式具有各自的特點。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生分角色扮演繪本中的人物，通過語氣、節奏以及神態的綜合運用對繪本中內容進行生動展現，有效提高口語能力。

例如，在學習《My favourite season》一單元時，教師可引導學生閱讀《秋天的顏色》這一冊繪本，進行生動的口語交流活動。比如，在觀看凱爾觀察樹葉的圖畫時，教師可以引導學生思考：“凱爾對于樹葉會是怎樣的態度呢？他的媽媽會使用怎樣的語氣和他交流呢？”由此，扮演凱爾的學生可以運用好奇的語氣和喜悅的表情說出“Look at all the leaves！”等話語。扮演媽媽的學生可以表現出微笑的表情，使用溫和的語氣說出“Red， brown， orange， and yellow”等話語。以此對角色的身份和年齡進行生動塑造。又比如，繪本中的第二幅圖畫表現了凱爾和媽媽一起制作樹葉人的過程。教師可以引導學生思考：“凱爾在制作的過程中會是怎樣的心態呢？他的媽媽會是怎樣的心態呢？我們可以表現出他們的心態嗎？”扮演凱爾的學生能夠體會到凱爾十分迫切地想制作出樹葉人。從而能夠以焦急的語氣表述“Look！His shirt is the color red.”等話語。扮演媽媽的學生能夠體會到媽媽具有細心冷靜的特點，從而能夠以平和的語氣表述“pick a pumpkin from the garden”等話語。在這樣的過程中，學生能夠借助繪本內容有效提高口語表達的流暢性與生動性，培養良好的英語能力。

綜上所述：繪本對于小學英語教學具有多方面的促進作用。教師可以引導學生描述繪本中的事物、寫作繪本中的情節、扮演繪本中的角色，以此分別提升詞匯積累能力、英語寫作能力和口語表達能力，促進學生英語素養獲得全面提高。

參考文獻：

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